论新课改下小学生朗读能力的培养

论新课改下小学生朗读能力的培养
新课程标准明确地告诉我们要培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的
积累，形成良好的语感”。

在阅读中建立起正确的情感体验，从文学作品形成正确的价值观，朗读起着不可忽视的作用。

现就如何培养学生的朗读能力，浅谈自已的体会。

一、要充分激起学生朗读的兴趣
“兴趣是最好的老师”。

要充分激起学生朗读的兴趣，使学生形成从“要我读”转为“我要读”的
良好的朗读意识。

为增强学生的朗读兴趣，可以着手如下措施。

1.加强学生对朗读作用的认识。

其实，学生在识记理解文章方面，朗读比看文章的效果要好
得多。

大声、有感情地朗读有助于触动学生思维，充分地挖掘文章的灵魂所在。

同时，朗读
是提高演讲能力的基础。

养成良好的朗读习惯，能弥补言语的缺陷，锻炼口才，提高自己表
情达意的能力。

教师可以向学生讲一些名人在口才方面的故事，从而激发学生的学习热情。

2.注重讲读结合，提升朗读效果。

在教学中，教者要先指导学生理清文章内容。

然后发挥学
生的创造性，启发学生通过朗读把课文的思想感情正确、形象地表达了出来。

3.采取激励机制，让学生体会成功的喜悦。

成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它能够使学
生产生学习的强烈愿望。

因此，教师要抓住学生在朗读中的“闪光”之处，给予肯定，使学生
有成功感。

在教学中，我常采用画表插红旗的方法，看谁读得好，读得好的就插一面红旗，
这个激励方式效果非常明显。

很多同学都希望自已能多得到一些红旗，这样也能满足同学们
的心理需求，从而激发了学生朗读的兴趣。

二、打好朗读基本功
要读好课文，首先要把课文读正确，读流利，打好朗读基本功。

即做到“六不”：不丢字，不
添字，不错字，不重复，不唱读，不读破句子。

形成良好的读书习惯，叶圣陶先生说过：“教育是什么？简而言之，就是养成良好的习惯。

”读书也不例外，就这点来讲，最好从小学一年级抓起，严格要求，学生读书时要做到眼到、口到、心到。

学生能达到正确朗读，也就初步
形成了读书能力，那么把课文读流利也就水到渠成了。

三、合理的朗读前指导
朗读前的指导，尤其是齐读的情况下，要让学生明白，在什么地方要怎么读，特别是一些口号，激动的、煽情的地方，要用什么语言去读，用什么语气去读，如《狼牙山五壮士》一文中,“班长马宝玉斩钉截铁地说了一声,“走”，带头向狼牙山顶峰走去。

战士们也热血沸腾，紧
跟在班长身后。

”在这里，“走”字语气要坚决、果断，不拖泥带水，更让人热血沸腾。

这样朗
读前的指导，让学生更加深刻地认识到作者的写作目的和意图。

四、充分发挥教师在朗读中的示范作用
学生能正确、流利地朗读课文并不难，但要达到有感情，绝不是一件轻而易举的事。

指导学
生有感情地朗读课文的最有效方法之一是范读。

摹仿是孩子的天性，范读能使学生很快入境，有的学生摹仿出来的东西一点也不亚于老师的“原汁原味”。

学生摹仿久了，就形成了知识的
积累，那么读书的能力也就形成了。

例如，我曾经听一位朗读能力很强的教师执教的《丰碑》一课，印象最深的是这位教师的范读，她读课文时，声音时而低沉，时而高昂……当场所有的学生和听课教师都鸦雀无声，伴随着她的朗读每个人都仿佛回到了红军过雪山的时代。

当学
生读课文时，他们也能初步地声情并茂地朗读课文，由此可见，教师的范读不容忽视。

范读
一般有三种形式：一是讲前范读。

一般适合于情境教学的文章。

像《十里长街送总理》、
《丰碑》、《军魂》、《麻雀》等。

二是讲中范读。

适合于范读课文中精彩的或重要的句段。

多在理解课文的基础上进行。

三是讲后范读。

具有一定的欣赏性、品味性，有利于提高学生
的欣赏水平。

注意，要选择写景状物的文章，如：教学《雪》这篇课文时，在学生理解课文的基础上教师范读重点段。

学生闭眼，静静地享受，头脑中形成一幅美丽的雪景图。

从而达到一种境界，提高了学生的欣赏水平。

五、开展读后评论，促进学生在经验教训中提高
在朗读时，常有“当局者迷，旁观者清”的现象，为了让孩子们自己知道自己的朗读水平和存在的问题，可让孩子们围绕字音、停顿、表情、流利、有感情等方面进行评价评议。

一方面孩子们在评议中加深了对课文的理解，进一步体会了课文表达的感情；另一方面，孩子们在评议中认识到自己朗读的功夫和不足之处，有利于总结经验，提高朗读能力。

六、运用现代教育技术，使学生读得入境
将录音、录像、投影等多媒体引进课堂，用生动形象，直观的课件吸引学生快速入境，让学生从中领悟课文的内容、情感。

如：教学《小小的船》，利用课件展示一个晴朗而美丽的夜空，有星星一闪一闪的，有弯弯月儿高挂，一个小女孩坐在月亮上，望着美丽的星空，这多美啊！学生们被眼前的美景所吸引，此时教师引导，如果是你，你这时看到了什么？最想做什么？？（此时学生就可以展开想象的翅膀，遨游在美丽的星空）体会到文中的美景，再读课文时，学生就能读出情感了。

最后结束课文时，把一首《小小的船》歌曲教给学生，他们一边唱歌，一边表演，在唱做之中，深化了对课文的理解和感悟。

学生朗读能力的形成不是一朝一夕的事，“春种一粒粟，秋收万颗籽”，只要我们有耐心，有恒心，采取科学的训练方法，激发学生的兴趣。

那么，学生朗读能力的提高，还是不难实现的。