新课程背景下的当代散文教学

新课程背景下的当代散文教学
一、理念篇：新课程呼唤新课堂
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

”新课程像清新的春风吹遍了大江南北，新课程那崭新的理念犹如春风化雨，滋润了教师的心田。

要“构建自主、开放、探究的学习方式”，“语文是最主要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”，“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”，“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”，“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。

这些富有时代特征、与日俱进的教学理念，是那样深入人心，受人欢迎。

那么，新课程背景下的当代散文教学的理课堂应该是怎样的呢？
先看一个教学案例：
一、导入：
大家对枸杞熟悉吗？
生：枸杞是一种红色的果实，可以入药。

生：枸杞豆有呈红色的，也有呈黄色的。

生：叶子颜色比较淡，茎弯弯的，很美。

生：枸杞豆的形状像数字零。

师：老师手中就有几个普通的枸杞豆，虽然它平凡而又普通，但它却让一个淘气的孩子由幼稚走向成熟，走向成功，走向辉煌！今天，我们就来学习植物学家程海的《三颗枸杞豆》。

（板书课题）
二、指导自学：
师：下面请同学们选择自己喜欢的方式朗读课文，读时注意三个问题：一是积累字词；二是对精彩语言作详细批注；三是提出不懂的问题。

（生自学课文）
（一）检查自学情况
1、检查字词：硬壳、桦、晌、摞、鲜为人知（指名读，正音，齐读，动笔写易错的字）
2、整体感知（找2名同学用概括的语言说说课文内容）
3、展示目标：品味语言
（二）交流阅读感悟，品味精彩语言
生1：第3自然段“但我终于发现了它的秘密，于是蹑手蹑脚地走过去，闪电一般捏住叶子的上半部，把它堵在里面，任它嗡嗡地哀啼，也不理睬。

”从这里可以看出小时候的我非常淘气、机灵。

师：你认为哪些字词更能体现他的淘气与机灵？
生1：蹑手蹑脚、闪电一般、用指甲在叶鞘上挖一个小洞。

生2：我想对刚才同学的发言作一下补充。

他刚才说的这些也可以透出大自然的魅力和他对大自然的喜爱之情，同时作者小时候对大自然观察的细心为他以后成为植物学家奠定了基础。

师：这位同学的观点很独到。

谁还想说？
生3：第34自然段，从“太迟了”等语句上可以看出三叔对世界的留恋和不甘心：不甘心自己的失败，不甘心成就为零，不甘心碌碌无为的生活。

师：这位同学用排比句子说出了三叔的心情与生活，对三叔此时的心情谁还想补充一下？生4：我认为三叔的生命到了终点，表现出三叔对生命的留恋，对大自然的留恋，三叔对过去虚度时光感到悔恨，在这里他想告诫每一个青少年必须抓紧自己生命中的每一分、每一秒，不要因为虚度年华而悔恨。

师：回答非常精彩。

生5：他把每一样东西观察得那么仔细，表明他十分留恋这个世界，在这最后的生命时光里，
对每一样东西都想多瞧它们几眼。

师：有人曾经说过：经历过坷坎和不幸的人，往往对生活和自然界中美好的东西极为珍视，常常投入比一般人更多的热情、关注，甚至偏爱，此时三叔对花草所流露的恰恰就是这份感情。

生6：第52自然段。

“是呵，有点烫手，还得费点力气。

但把它一捉到手，就变了，变成一个圆圆的金盘子，里面放满了五彩的宝石。

”从这几句比喻句中可以看出要想抓住时光、抓住生命，必须付出艰辛的代价。

只有付出艰辛的代价才能让梦想成真，生命才变得有价值、有意义，生命的光彩才能比金子更美丽，比宝石还耀眼。

师：这位同学的语言非常优美，掌声鼓励！
师：你从哪里看出要想成功必须付出艰辛的代价？
生6：有点烫手，还要费点力气。

生7：我认为虽说要实现生命价值的时候要付出努力，更可能有许多坷坎，但生命所散发出来的光辉是无限的。

三叔说这段话的时候是悔恨自己虚度时光，这对我也是一种激励。

师：老师想问一下：三叔为什么会产生捉太阳的想法？（板书部分内容）
生1：因为三叔认为自己所剩的时间不多了，他想在有限的时间里做更多的事情。

生2：三叔把太阳看作是希望，只有抓住希望，生命才会有意义。

正如保尔所说的：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧。

三叔到晚年才明白：只有这样，生命才会有意义。

生3：因为“夕阳无限好，只是近黄昏”。

三叔留恋夕阳，他想抓住夕阳，让夕阳成为他一生中最美好的回忆。

生4：太阳就是时间，太阳就是生命，如果能捉住太阳，抓住时间，三叔就能实现他的第四个理想，虽然这一理想在他临终前还没有建立。

师：如果用课文语言说的话，捉住太阳就能得到什么？
生5：雪莱曾经说过：只要太阳放出光辉，希望也会放出光辉。

三叔把我比作太阳，说明他对我希望很高，他希望我能以三颗枸杞豆为动力，以三个零为起点，好好把握现在，人生不出售回程票，一旦出发，就不能重返。

三叔希望我能真正成为一个太阳，照亮人生，照亮社会。

师：我一直发现这位同学的语言很优美，很值得大家学习。

还有想说的吗？
生6：我认为捉住了太阳就抓住了时间，把握住了生命。

生7：用作者的话说，捉住了太阳，就拥有了“一个圆圆的金盘子，里面放满了五彩的宝石。

”（板书：画金盘子，里面放满宝石）
师：通过刚才同学们的发言，我发现同学们对48——52自然段非常喜欢，下面我请3名同学分角色朗读课文，读时注意把握人物的心情。

（生分角色朗读）
师：刚才这三位同学读得怎么样？
生1：三叔读得不够好，因为此时三叔身体非常虚弱，所以在读时语气应弱一点，音调应低一点。

师：请你再读读三叔的语言，好吗？
（生1很有感情地重读三叔的语言。

）
生2：文中的“我”读得很好，读出了“我”天真的特点。

（生继续分析捉不住太阳的结果。

）
生1：假如捉不住太阳，理想就不能实现，人生就没有意义。

生2：三叔以前没有捉住太阳，他想捉住太阳的时候，命运却对他说：“算了吧，你该回老家了！”
生3：我觉得，如果捉不住太阳，人生就没有价值，也就一点痕迹不会留下。

人来到世上，总得留下点脚印，哪怕是歪歪扭扭的。

生4：如果捉不住太阳，就会一事无成，就如文中的三叔一样，只能留下三个遗憾的“0”！（板书：画一个“0”）
师：你能否具体说一下三个遗憾的“0”指的是什么？
生4：三叔确立了三个人生目标，但因为半途而废都没有实现，留下了终生的遗憾，留下了终生的悔恨。

师：“0”既是生命告终的句号，也是一切事物的起点，你怎样理解起点？
生1：三叔让我了解到他的一生并没有什么业绩，只是三个零。

三叔想让我从他的三个零中得到启发，让我不要像他一样，希望我改掉贪玩的毛病，从现在开始，走向成功，走向自己的辉煌。

师：老师也希望同学们能接受三叔的教训，走向人生的辉煌！下面请同学们齐读57——59自然段。

师：假如病中的三叔在临终前手把手地把三颗枸杞豆交给我，大家想像一下，我和三叔将会谈些什么？
（生准备2分钟后，同位间表演）
我：三叔，你要离开我吗？
三叔：孩子，其实我并不想离开你，但是……现在我送你三颗枸杞豆，总有一天你会明白我的意思的。

我还想送你一句话：无论做什么事，一定不要半途而废。

我：三叔，你的话我记住了，我一定会好好珍藏这三颗枸杞豆，让它成为我一生的激励。

五、质疑、释疑:
师：在自学过程中你肯定会遇到过不懂的问题，现在请你提出来，我们一起讨论解决。

生1：第54自然段“口里喃喃地说：‘这也是太阳？这也是太阳！’”为什么前一句用的是问号，而后一句用的是叹号？
生2：三叔从我身上看到了他童年的影子。

师：如果这位同学不满意的话，可以请同学们继续解答。

生1：继续。

生3：前一句用问号，表明三叔在思考，但结果还没确定，后一句肯定了“我”就是太阳，就是希望。

生5：夸父是失败的英雄，文中为什么把三叔跟夸父相提并论？
生6：我认为作者并不是拿三叔的一生来和夸父作比较，而是拿三叔得了癌症对自己进行反思的那段时光来跟夸父作比较，因为当时三叔知道自己得了癌症的时候开始反思人生，认为人生应该有理想，他想追求理想，但因为得了癌症，不能去追寻理想，他的遭遇和夸父的遭遇基本相似，所以作者将三叔和夸父进行比较。

生6：我觉得三叔在前一段时间并没有追寻到理想，当他得了癌症后，在失败的基础上已经开始觉醒，在他生命的尽头想捉住太阳，抓住时间，这一点跟夸父相似，所以把三叔和夸父联系在一起。

师：大家还有许多问题，但因时间关系我们不在课上解决，请同学们课下通过上网、查资料或请教老师、同学解决。

师：下课前老师给同学们推荐一本书与一首歌，书的名字是沈从文的《我读一本小书同时读一本大书》，歌的名字是《成长的岁月》。

这一节课非常鲜明地表现出新课程背景下当代散文教学的特色，不妨研究一下：一．在自主、合作、探究中学习。

让学生有充分的时间阅读、讨论，让学生进行自由的表
达。

紧紧扣住语文教学的根本任务开展教学活动。

上课时，在整体感知课文的基础上，先让学生概括本文的内容，对于学生的思维来讲，这是一"收"；再让学生点评本文的语言，学生对自己感兴趣的语言感悟是很深刻的，发言很精彩，这是一"放"；在对课文有了深刻感悟的基础上，教师引导学生重点欣赏第48--58段文字，并配合板画"三个○"，点出了"生命的意义"：这中间的"○"是"太阳"，三叔一直想捉住它。

右边的"○"是一个"金盘子"，一旦抓住了"太阳"，里面就盛满了五彩的宝石。

左边的"○"呢，是个"零"，只要捉不住"太阳"，那么"○"就只能是个"0"。

品味这个板画，它和"三颗枸杞豆"的意象也相似，可以说是一幅含蓄隽永，简洁优美的"板画"。

从学生的思维方面看，这又是一"收"。

统观一课，从"收"到"放"到"收"，板书精练又优美，这节课上得华美又有哲理意味，体现了老师在新课程改革过程中不懈的教学艺术追求。

设计课堂活动，让学生模拟"我"与"三叔"的对话。

学生先在小组中交流，再面对集体交流，这就充分发挥了学生资源的优势，变"独学无友"为"交流增值"，加深了学生对本文主题的理解。

老师采用“撒网式教学”，学生边提问题边讨论解答，很好地体现了学生的自主、合作、探究的学习模式。

二．在学习中培养情感态度和价值观。

新课程特别强调情感态度和价值观这一课程实施目标。

老师在教学中注意因材施教，抓住教材特点，培养学生积极的情感态度和正确的价值观。

老师再也不是将教参或教师自己的观点、专家的观点硬加在学生。

而是指导学生自己感悟教材，突出教材的个性化学习。

“教师尊重学生在语文学习过程中的独特感受”。

如学生对“金巴牛”一部分的理解就不一样，如有的学生认为是反映了学生热爱大自然，而有的学生认为是我小时侯贪玩。

语文课程标准向语文课堂提出了很高的要求，那么语文教师怎样做才能满足这些要求呢？在语文课程标准要求下的当代散文教学的课堂具体而言应该是怎样的呢？
一要有民主的氛围。

当代散文的阅读注重学生自己的阅读体验，在课堂中，教师必须采取民主、宽容、理解的态度，支持学生发表不同意见，鼓励学生积极探索。

二要有充分的阅读。

当代散文的阅读必须以充分地感知为前提。

读的形式很多，有朗读、默读、诵读等，这些都是阅读的重要方法。

语文课程标准强调在教学中要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。

让学生充分的读是达到这一目的的最有效的方法之一。

在当代散文阅读的课堂上就应该书声朗朗，让学生充分地读所接触到的文字材料，这实际上就是为学生提供语文实践的机会。

通过各种形式的读的配合使用，使学生在读中加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。

三要有冷静的思考。

当代散文的阅读，老师的提问应有层次感，要难易结合，要能给与学生思考的空间。

同时在问题提出后一定要留出充足的时间让学生思考，切不可横加“引导”，急于得到问题的答案。

四要有热烈的讨论。

在课堂上把学生分成若干个小组，让各小组的同学共同讨论一些有争议的问题，并且在讨论的基础上得出自己的结论，这种方式比起由教师一个人承包对这些问题的解决的教学方式来，前者的效果是后者所无法企及的。

虽然两者最终都将要解决的问题解决掉了，但前者所关注的是过程，而后者所关注的只是结果。

知识本身是枯燥无味的，但探索知识的过程却是精彩万分的，讨论式教学之所以能引起学生的学习兴趣，就在于它让学生参与了学习的过程。

五要有自由的表述。

语文课程标准指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行，学生是语文学习的主人。

”因此课堂不是老师单极表演的舞台，也不是学生被动静听的场所。

在课堂中师生应有充分的交流，学生应有自由表述的权利和机会。

在课堂中，学生通过充分的读、冷静的思考、热烈的讨论，形成了自己对所学知识的整体感知和把握，深层的认识和理解，也会产生各种各样的质疑。

这一些都需要在同学之间，师生之间进行交流，通过交流使学生的认识更加完善，使学生的表现欲得到满足，从而使学生学习语文的兴趣得以激发。

因
此，在课堂中老师应给予学生充分的自由表述的机会。

让他们畅所欲言地表达自己的观点和看法，提出在学习中所产生的疑问。

二、文本篇：当代散文教学的几个切入点
再看一个教学案例：
《我的空中楼阁》教学设计。

师：我想问一下在坐的各位同学,假如你有足够的钱的话,你会把你心目中的房子建在哪里?怎么设计?
(学生沉默)
师：嗯，我记得我们的班长好像对建筑学很感兴趣的，班长先说说好么？
（学生鼓掌）
班长：我心目中的房子应该建在水上的。

师：很奇妙的想法，为什么呢？
班长：因为我比较喜欢在水边的生活，我可以下水游永，钓鱼，我觉得那样的生活很适合我。

师：嗯，班长向往那种清悠的生活。

其他同学呢？想好了吗？
（学生开始活跃起来，师开始巡视）
师：QC同学一直在盯着我笑，是不是有话要说。

（全体生笑）
生：我心目中的房子应该是建在空中的。

（全体大笑）
师：空中？想像力丰富，不知道我们现代的科学技术能不能造出那样的房子，你能说说为什么吗？
生：因为我比较喜欢站在高空往下看的感觉,然后我可以和云朵作伴，还有，上面的空气一定很新鲜的。

师：孔子登泰山一览众山小，你是在高空中鸟瞰大地，一览世界小，呵呵，这是你的豪情壮志，请坐。

有说水边的，有说空中的，还有同学呢？怎么想的？
生：我喜欢在大海边生活。

每天面对大海，我的心情就很好。

师：像海子那样，有颗空灵的心，每天“面朝大海，春暖花开”对不？（生点头）
师：JL举手了，你的想法是？
生：我喜欢山村里的生活，因为我这个人喜欢清静，喜欢一个人独处，喜欢和大自然作伴。

师：JL同学喜欢远离尘嚣脱离世俗的那种生活。

师：有没有世俗一点的，比如向往热闹的城市，繁华的摩天大楼，有没有啊？
生：没有（几乎异口同声）
师：啊？为什么呀？我就喜欢那种生活呀，是不是温州的房价太高了的原因啊？
（全体笑）
师总结：刚才同学们的发言都很精彩，我想，每个人心目中都会有向往已久的房子，我们暂且称它为小屋吧，温馨点。

这小屋它可能在毛泽东笔下的湘江畔，在徐志摩的康桥边，也可能有在郑愁予达达的马蹄走过的江南小镇，在舒婷浪漫的橡树林里，在狄金森充满诱惑的篱笆下。

这小屋也许像海子的房子那样，面朝大海，春暖花开，也许在陶渊明的世外桃源，或者干脆就是归有光的一间陋室。

这小屋是我们心灵的港湾，是我们精神的家园，选择什么样的小屋，往往能看出我们什么样的性情和志趣。

那么，今天，我们来看看作家李乐薇她心目中的小屋又是什么样子的呢？
屏显：我的空中楼阁
师：大家都预习过的对不？在字词上应该不会有什么障碍吧？那么这节课不再强调字词了。

还有，我们早读也读过，我还叫他们根据对课文的理解画一幅画的，画好了吗？拿出来看看
好吗？
生：（有的找画，有的说自己没画）
师：我记得叫你们画画的时候，有学生就叫起来说自己画得不好。

没关系，我们不是美术课，我叫你们画画的目的其实很简单，就是寓乐趣于学习中，你画画的过程就是你对课文内容的了解过程，这也是阅读的一种方式。

还有些学生画过之后说，自己笔中的画远远不是心目中的那幅画，如果那样的话，我觉得你对课文已经进入深层阅读了，至少你心中有感觉了，知道文章描绘的画面很美。

那么，现在，我不叫你们用嘴巴阅读，用什么呢？用耳朵阅读。

生：耳朵？
师：能理解么？用耳朵怎么阅读？
生：哦，就是通感对不？
（生笑）
师：呵呵，用耳朵阅读，就是用耳朵去倾听，我下面要放一个视频朗诵材料，我要大家做到，用耳朵去倾听视频里那个人是怎么声情并茂的朗读的，我们平时又是如何朗读的。

然后，把你手中的画拿出来，将你心中的画也拿出来，跟视频里面的画面比比，用眼睛去欣赏画面，然后，用心灵去感应，感应什么呢？感应字里行间作者所体现出来的感情，有没有让你心灵产生共鸣的地方。

由于本篇文章较长，全部放完要很长时间，显然是不太合适，我们花个五分钟左右的时间来欣赏，好吗？
（视频播放完毕）
师：好，哪位同学能说说，这是你心目中的那幅画面吗？
生：我特别喜欢视频里那座房子，我觉得那就是我心目中的画面，这画面真的太美了。

生：我心目中的画面和它差远了。

师：为什么？
生：我的想象力不够丰富的，没有视频里这么美的，或者我对文章阅读的不够深入吧。

我想我比较喜欢这样的生活的，不过不是现在，是以后，老了的时候。

生：我心目中的房子跟它还是有点距离的，房子的风格不是很相同。

师：能说说吧？
生：讲不来，反正就是不同。

师：好的，大家回答很好。

我们说，一篇文章到了我们读者手里阅读就是一种再创造的过程。

每个人的理解感受都会不同。

那么，我们今天的学习目标是：理清文章思路，学习本文多角度写景的方法，还有就是品味语言。

当然，作为一篇精美的散文，仅仅是这个层次上的解读是不够的，但是这是第一课时，我们只有在这一层面上理解了才能在下一课时进行更深层次的解读对不。

好的，现在我们进入学习目标第一阶段——理清思路
大家快速浏览全文，找出你最喜欢的段落，概括其内容，并给小屋起个名字，说说小屋的特点。

我先举个例子，比如说，我很喜欢文章的第一到第三自然段，在这里，作者非常传神的将小屋比喻成眉梢的痣一点，我觉得这里的小屋是俏皮的，活泼的，可爱的，灵动的，我给小屋取个名字叫：山之屋。

给小屋取名字的时候，我对大家有个要求，必须要以什么之屋的形式命名。

（学生浏览，思考，几分钟后）
师：大家想好了吗？哪位同学先说说呀。

想好了就先说说，这个问题应该不是很难对不？你只用说说你喜欢的，说说你所想的。

生：我喜欢十到十二自然段，因为这里写到云和霞，还有那一句，我最喜欢：空气在山上特别清新，清新的空气使我觉得呼吸的是香，我就特别喜欢那种空气。

而我的房子是要建在空中的，所以我要给小屋取个名字叫。

叫。

叫空之屋。

（全体笑）
师：空之屋？能不能用那个“香”字，叫香之屋呢？
生：不好，哦，对了，空中还有云和霞，就叫云之屋或霞之屋吧。

（全体鼓掌）
师：多好听的名字呀，多浪漫的小屋呀，这个名字好。

生：我喜欢十五自然段，这里作者写到小屋在烟雾之中，星点之下，月影之侧，像个空中楼阁，我觉得这里的小屋很美，朦胧美，我取名为夜之屋。

师：好的，夜之屋。

生：我也喜欢十五自然段，但我想取名为梦之屋。

师：梦之屋，多有遐想的名字呀，其他同学呢？
生：我喜欢写小屋和树的关系那几段，作者说小屋像小鸟一样，我觉得小屋有动感，我取名为。

取名为。

树之屋。

师：好的，讲得很好。

我把大家刚才讲和归纳一下好吗？
包围在小屋四周的有无花的碧树，有五彩的花，有哪些花呀？
生回答
师：还有灿烂的云和多彩的霞，有山外青山，有绿野阡陌。

我们又看到明丽如洗光滑如缎的清晨里小屋，暮霭沉沉满月清辉里的小屋，还有灯影重重下如烟似梦的小屋。

在这里，作者仿佛是以小屋为焦点，为我们拍摄出一幅又一幅的画面，那个他这个拍角角度是单一的吗？有没有顺序的？大家互相讨论一下，说说角度问题，然后在文中找出相应的句子。

生讨论（几分钟后）
师：好，我们一起来说一下好吗？我们先从视觉角度来说，有哪些呢？
生：有近看、远观、左顾、右盼、仰视、俯瞰。

师：也就是说，近处看看，近处望望，上面看看，下面看看，左面看看，右面看看（生笑）还有吗？
生：（小声）还有里面看看，外面看看
师：这位同学观察很仔细，他说里面看看，外面看看，也就是有屋外对小屋的描写，也有屋内对屋外的捕捉，好，大家找出相应的句子。

（各找出相应句子）
师：这是空间角度，还有没有其他角度？
生：有，有白天和黑夜嘛
师：对，还有时间上的变化，有白天所见，有夜晚所观
（师生各找出相应句子并朗读）
师总结：所谓横看成岭侧成峰，远近高低各不同啊，作者写法多高明啊，想象力多丰富啊，这种多角度写法对我们写作是不是有所启发呢？我记得开学初叫同学们写周记的时候或者写作文的时候，同学们总说自己无话可数，达不到作文字数的要求。

作者这种写法对我们是不是有所启发呢？我们也可以多角度去思考问题，比如写人物，多角度去刻画人物，人物性格将更丰富，写事件，能写出事件的波澜起伏，同样，写景状物，能产生立体感，让我们有身临其境之感。

但是，仅仅是构思巧妙，写法新颖够不够？我们说，这摄影机从多角度拍摄，如果选取的画面无法恰到好处的体现小屋的美，选取的景物也不美，那种拍出来的小屋就是怪物一个了对不？（这里我思维有点混乱了，话越说越快）那么，从摄影学的角度来说，将小屋的美展现给我们的是通过画面，那么，一篇文章，小屋的美是通过什么展现出来的呀？生：文字
生：语言
师：对，构思好，写法好，如果语言贫乏无味，写出来的文章也不足于打动人，那么，我们。