四年级《Where did you go》教学反思

四年级《Where did you go》教学反思
四年级《Where did you go》教学反思
本单元围绕Where did you go?即你去了哪里和做了什么这个话题展开，教材创设了去吐鲁番，三亚玩耍两个场景并附加一那么日记和一个兴趣故事来帮助学生理解和识记。

去过哪里和做了什么这些话题是学生在实际生活中使用较广。

1. 可以听、说、读、写单词ate fresh food; went swimming; bought gifts; took pictures。

2. 通过对话学习可以掌握主要句型：How did you go there? We went there by plane. What happened? 等，并准确纯熟地运用于实际交流中。

3. 学会用英文写关于自己过去哪里及做了什么的日记。

本单元的学习与第2单元的学习是息息相关，呈上启下。

是对过去式的再学习，不同的是从做什么扩展为去了哪里，怎样去，并且再补充了一些动词的短语的过去式表达ate fresh food; went swimming; bought gifts; took pictures。

学习的难度不大，反思如下：
1.知识掌握较扎实
本课的教学重难点是以where,what,when开头的特殊疑问句的问答。

因此在设计教学环节时，紧紧围绕这三个疑问词展开和拓展。

从学生的学习反应来看，掌握得比拟扎实。

无论是口语练习运用，还是书面练习。

三个难点疑问词及其句型掌握得如此之好的最大原因，是因为课的开场局部，对三个疑问词的学习效果非常好，设计得比拟成功。

由“看字母组成短语”激趣引入，由此归纳导出疑问词之一when，并促使学生能分辨各时间点在什么时段内；接着，让学生看句子猜想这是什么地方，由此归纳引出疑问词之二where；再让学生考虑在这些地方能干什么，用红色标出屏幕上的相关词块。

每局部的重点非常突出，学生的学习针对性也很强。

在此根底上，之后几个环节的设计，重点操练了相关的三个句型，如看图和文本问答、看图问答等形式，最后给学生提供了一些图片，引导他们充分发挥自己的想象，畅所欲言。

操练比拟到位，既有机械的.，也有自主的。

以上是自认为本课中的一些优点所在，接下来说几点需待改良之处。

1. 深度不够，拓展受限
本课教授的重点内容在之前的教学中有过接触，而且进展了适当地浸透，只是没有重点讲解和学习，但很多学生经过之前的学习已有所掌握。

因此，对于大局部学生来说，难度大大
降低，自由发挥的才能也加大。

但课前我并没有充分认识到这点，在设计教学预案时没有整合一定的教学内容，导致教学内容过于简单，拓展受到限制。

其实最后的拓展局部，有的学生在学完重点句型后的操练环节就进展了拓展。

2. 环节的衔接不够自然
虽然在教学设计方面还算理想，但各环节之间的衔接还有待改良，缺乏自然流畅，总感觉有的过度非常僵硬。

简单地说，衔接语要改良。

出现这个问题的原因之一，可能是课件起到了过大的作用，我心里一直挂念着课件里的下一步终究是什么，而不是关注在学生这里，更谈不上怎么把前后环节有机地串联起来。

多媒体肯定能促进我们的教学效果，如何更有效地利用好课件还是让我不断考虑和改良的。