2024年部编版语文三年级下册漏创新教案3篇

部编版语文三年级下册漏创新教案３篇
〖部编版语文三年级下册漏创新教案第【1】篇〗
漏
教案设计
设计说明
《漏》是一篇充满趣味的民间故事。

文章主要讲述了老虎和贼都想偷老公公和老婆婆家的驴，却听见老婆婆说最怕漏，做贼心虚的一虎一人都以为“漏”是个厉害角色，阴差阳错地把对方当成了“漏”，都被对方吓昏了的故事。

故事讽刺了老虎和贼的愚蠢和贪婪，告诉人们做贼心虚、干坏事没有好下场的道理。

本文篇幅较长，但是情节生动、语言生动，有多处人物对话及心理活动的描写，将人物的形象表现得栩栩如生。

在教学时，抓住本单元的教学要求，首先引导学生在把课文读流利、读通顺的基础上，默读课文，读懂故事内容；然后围绕“偷驴”这一事件，抓住老虎和贼的语言及心理活动，借助角色朗读、情境表演等方式，引领学生置身故事中，走进主人公的情感世界，跟着故事嬉笑开怀，进而达到复述的要求。

课前准备
教师准备：制作多媒体课件及字卡、词卡。

学生准备：预习生字词，朗读课文。

课时安排
2课时。

教学过程
第一课时
一、创设情境，质疑引趣
1.谈话：同学们，你们有过害怕的时候吗？你们最害怕什么？你们害怕的时候是什么样子的？谁来说一说？
2.那你们想不想看一看老虎和贼害怕的时候是什么样子的呢？(出示老虎和贼的)学生交流讨论。

3.导入：什么事情会让老虎和贼害怕成这个样子呢？今天我们学习的课文讲的就是老虎和贼为什么会害怕的故事。

4.教师板书课题，学生齐读课题。

5.质疑：看到这个题目，你有哪些疑问？
预设：什么是“漏”？老虎和贼为什么要怕“漏”？课文讲了一个什么故事？
设计意图：通过谈话的方式，从学生的日常生活经验出发，让学生感受害怕。

观察引导学生说一说老虎和贼害怕的样子，设置疑问，引入课文，激发学生的阅读兴趣。

二、初读课文，识记字词
1.请大家带着这些问题，自由朗读课文，试着找一找答案。

(1)自由朗读课文，要求读正确、流利，遇到不会读的字借助拼音读准确，做到不添字、不漏字、不错字，把生字用笔圈一圈。

(2)与小组同伴合作，分自然段轮读课文，相互纠正读音。

(3)自己轻声或者不出声地读一读全文，一边读，一边思考课前
看题目产生的问题，看一看自己能不能找到答案。

2.学习生字：
课件出示小胖驴，瞧，小胖驴为我们带来了本课的会认字和会写字，快来念一念。

第一组：婆、脊、贼、莫、颠、胶、旋、纵。

(指名读并正音、齐读、开火车读)注意“脊”读jǐ，不读jí；“贼”和“纵”都是平舌音。

第二组：漏、喂、胖、驴、贼、狼、莫、厉、抱、架、胶、粘、偏。

(1)学生自由认读。

(2)指名认读生字，教师在课件上圈出学生认读有困难的生字，学生交流讨论。

(3)小组讨论：有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字呢？
引导学生在语境中识字，理解词义和句意。

(4)汇报交流，重点记住：
“喂”和吃的动作有关，所以是口字旁。

“抱”可以做动作体会，明白是手部动作，强化记忆。

“驴”和“狼”通过出示生字，记住偏旁，利用声旁、形旁区别记忆。

“胖”和“胶”都是月字旁加上熟悉的字组成的新字。

“漏”就是雨水从屋顶上落下来，所以是三点水旁，有雨，也
有表示屋顶的尸字头。

3.过渡：把这些会写字放到词语中，你还能流利地读出来吗？
出示词语：
漏雨、喂着、胖驴、一个贼、莫非、厉害、抱住、骨头架、粘住、偏偏。

(1)学生自由认读词语，读准字音。

(2)指名认读词语，相互纠正字音，针对学生的共性错误，反复领读。

(3)开火车读好词语。

4.过渡：能把生字和词语都读准确了，你们真了不起，相信读句子也难不倒大家。

出示句子：
(1)老虎用爪在墙壁上抓，贼用手在屋顶上挖，不一会儿，墙被老虎抓了个窟窿，屋顶被贼挖了个窟窿。

(2)老虎趴在驴圈里想：“翻山越岭我什么都见过，就是没见过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？”
(指名读、齐读)
设计意图：字词是学习的基础，借助课文中的人物形象，激发学生识字的兴趣，并且在识记生字时，让学生运用识字方法，强化记忆。

通过多种形式的读，培养良好的语感。

三、朗读课文，整体感知
1.小组合作，分自然段轮读课文，要求读通全文。

2.默读全文，思考：全文主要讲了老虎和贼的什么事情？
引导学生从故事的人物入手，说说故事中有哪些人物，了解他们的表现，从而初步感知课文内容。

预设：老虎和贼都想偷老公公老婆婆家的驴，却听老婆婆说最怕漏，一虎一人都以为“漏”是个厉害角色，错把对方当成“漏”，最后都被对方吓昏了过去。

3.“漏”到底是什么？读读课文，你能找到答案吗？(“漏”就是屋顶漏雨。

)
设计意图：在读中理解、感悟。

读书必须读懂内容，抓住中心，否则阅读就是无效的。

通过引导学生朗读和默读，读懂故事内容，为下一节课的课文复述做好准备。

四、观察指导，练写生字
1.学生观察课后写字表，当小老师交流写字方法。

2.教师利用课件演示“贼”“厉”“喂”的书写过程，组织学生仔细观察，帮助学生记住字形，学会笔顺。

提醒学生注意：“喂”的第十一笔是撇，第十二笔是捺；“贼”的右边是“戎”，不是“戒”；“厉”不要和“历”混淆。

3.学生再次观察课后写字表，先描红，再练写两个。

4.指导反馈，集体评议后修改自己的书写。

设计意图：教师结合学生已有的书写能力，并抓住重点进行书写指导，提高书写指导的针对性、有效性。

五、课堂小结，拓展阅读
1.教师总结学生的课堂学习情况。

2.布置作业：将课文正确、流利、有感情地读给家人听。

3.推荐阅读《时代广场的蟋蟀》(美·乔治塞尔登)。

设计意图：将课内阅读和课外阅读相结合，提高学生的朗读能力，营造积极浓厚的阅读氛围。

第二课时
一、复习课文，导入新课
1.快速浏览课文，指名说说：课文讲了一个什么故事？
2.导入：这么有意思的故事，今天，我们就要一起来讲一讲，复述一下。

设计意图：回顾全文内容，获得对文本的整体感知，点明本节课的教学重点。

二、精读课文，学习复述
(一)故事的起因。

1.同学试着讲一讲这个故事的起因，教师评价：要复述必须把故事情节说清楚。

(板书：讲清楚情节)
2.试着完成下面的填空：
从前，有一户人家的老公公和老婆婆养了( )，老虎想( )，贼想( )，所以他们都去( )。

(二)故事的经过。

1.教师指名分自然段朗读第3～9自然段，学生思考：故事开头讲了老虎和贼去偷小胖驴，他们成功了吗？为什么？
2.学生讨论，教师相机出示课后第3题中的第一行及提示：老公公和老婆婆说“漏”，吓跑了虎和贼。

3.自读课文第10～18自然段，想想被吓跑的老虎和贼去了哪里，他们之间又发生了什么事情。

(1)学生分角色朗读第10～18自然段，读出老虎和贼害怕的感情。

(2)学生交流老虎和贼之间发生的事情。

教师相机出示课后第3题中其他的及提示。

①虎驮着贼，贼骑着虎。

②虎甩掉贼，贼蹿上树。

虎和贼树下相遇，滚下山坡。

③虎和贼以为对方就是“漏”，都吓昏了过去。

④老公公和老婆婆再说“漏”。

4.导学：老虎和贼听老婆婆说害怕漏以后，贼意外骑到了老虎的身上，来到大树下，彼此都想摆脱对方，为什么后来又在树下相遇了呢？
5.指名回答(原来是还不死心，想想不甘心，还想回去偷驴呀)。

这样就不矛盾了，故事可谓一波三折，把这个故事的条理理清，就可以开始讲故事了。

6.指名尝试有条理地讲一讲。

7.跟课文比一比，你觉得刚才的同学讲得怎么样？学生自评、互评。

8.小结：看来光把故事情节讲清楚是不够的，我们还要把故事
讲生动。

(板书：讲生动故事)
9.怎样把故事讲生动呢？离不开故事主人公的感情、语言和心理活动。

老虎和贼越是害怕“漏”，故事就越生动，越有趣。

(1)结合课前填写的学生活动卡交流，找到相关句子：
①交流老虎害怕“漏”的句子，说说老虎是怎样想的，他的心情怎么样。

②交流贼害怕“漏”的句子，说说贼是怎样想的，他的心情怎么样。

(2)指导学生有感情地读一读。

(3)小组合作，试着把故事的经过有条理地、生动地讲一讲。

引导学生借助课后提示，按故事顺序，每人复述故事的一个部分。

(三)故事的结尾。

1.故事一波三折，“漏”到底是什么？读到故事的结尾相信大家已经有了答案。

(学生交流，板书：老公公和老婆婆再说“漏”。

)
2.通过刚才的学习，我们学会了借助提示复述故事的方法，不但要把故事有条理地讲清楚，还要把故事讲生动，讲有趣。

3.同桌互讲互评。

引导学生运用课文中有特色的语言，重点点评复述老虎和贼的表现这部分故事内容。

设计意图：以文本为突破点，在学习的过程中，教会学生复述故事的方法，由扶到放，同时培养学生概括和口头表达的能力。

三、总结想象，拓展延伸
1.把老虎和贼吓昏的“漏”居然是屋顶漏的雨，同学们，屋顶漏雨可怕吗？(不可怕)为什么老虎和贼会怕成那个样子呢？
因为他们不知道“漏”是什么，再加上他们又想去做偷驴、吃驴这样的坏事，所以心里特别害怕，这就叫作“做贼心虚”。

2.你想对老虎和贼说些什么？
3.把这个故事绘声绘色地讲给自己的家人听。

4.搜集有趣的故事，和同学分享。

设计意图：此环节的设计，旨在激发学生的想象能力和复述课文的能力，同时把课内阅读向课外阅读延伸，使学生从书本到想读书、爱读书、泛读书。

板书设计
教学反思
这是一篇一波三折、趣味性强的童话故事，文章主要讲述了贼和老虎都想偷驴，却阴差阳错地把对方当成了“漏”，被对方吓昏了的故事。

生动的语言与心理活动的描写把虎和贼做贼心虚的样子表现得淋漓尽致。

教师在教学中有效利用多媒体课件、的功能，发挥自身语言、动作的暗示作用，多渠道帮助学生深入理解故事。

“漏”
反复出现，但在不同角色的心里，有着不同的含义，因此造成了一连串的误会，发生了一些搞笑的事情，当然其中也蕴含着比较深刻的寓意。

孩子的眼中能看出孩子的门道，成人的眼中能看出成人的精彩，在课堂上引导学生仔细品读相关语句，体验虎和贼的害怕，在了解故事内容以后，以文本为突破点，通过多种形式的说话方式，训练学生复述故事的能力，在师生互动，生生互动中，步步提高，让学生把情节讲清楚，故事讲生动。

〖部编版语文三年级下册漏创新教案第【2】篇〗
漏教案
教学目标：
1.认识脊、颠、旋等9个生字，学写漏、喂、胖等13个生字。

指导写好喂、贼两个字，喂不要都加一撇，贼不要漏掉一撇。

2.能有感情地朗读课文，体会故事的趣味性。

3.能借助示意图复述故事。

教学重点：有感情地朗读课文，体会故事的趣味。

教学难点：借助示意图复述故事。

教学准备：教师：搜集，制作课件。

学生：预习故事。

教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，揭题解题
1. 同学们喜欢读故事吗？为什么喜欢？
【设计意图：学生都喜欢读故事，引导他们回忆曾经读过的故事，发现故事的特点，比如故事里的动物会说话，故事里的人物很可爱，故事的情节很有趣等等，唤起学生读故事的兴趣。

】2．出示课题。

（漏），老师要跟大家一起学一篇有趣的故事——《漏》，这个故事的题目很特别，只有一个字，但是这篇故事却很长，需要我们慢慢读，请看预习提示：
（1）借助注音读课文，给每个自然段标上序号
（2）认读思考：老爷爷和老婆婆说的漏，是指——；老虎和贼认为“漏”是——
二、初读课文，学习生字
1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2.小组合作认读词语。

出示词语：脊背胸脯窟窿翻山越岭走南闯北旋风
预设点：
（1）“脊背”的“脊”应读三声。

（2）“窟窿”第二个字读轻声。

（3）“颠”这个字的读音要注意，应读diān，不要读错。

默读课文，并思考课文写了件什么事？
【设计意图：学生在读通课文的基础上，对文章有一个大概的印象，能用自己的话概括文章的主要内容，训练学生概括文章的技巧。

】
三、复习生字，指导写字
课件出示生字，自由练读。

生字组词，巩固识字。

指导书写“喂”。

提示口字旁占左上半格，不宜写大，右下部分不是“衣”，注意不要多加笔画。

提示“漏、喂、贼、狼、抱、胶、偏”都是左右结构的字，左窄右宽，“胖、驴、粘”也是左右结构的'字，但这几个字左右相当，“莫、架”是上下结构，下面的横要写得长一些，能够托住上面的部分。

“厉”是半包围结构，写得时候要注意里面是“万”而不是“力”。

第二课时
一、回顾内容，再读故事
1. 老爷爷和老婆婆说的漏，是怕（漏雨）
2. 老虎和贼认为“漏”是一种特殊的东西，怪物、可怕的动物等，所以用引号引起来。

3.师提问：同是漏，因为理解不同，所以有了这个有趣的故事，那回忆一下，
这个故事里除了有老爷爷、老婆婆、老虎、贼、还有谁？（小胖驴）谁能看着黑板，给大家讲讲这个有趣的故事。

老爷爷、老婆婆养了一头（），老虎、贼啊都惦记。

老虎和贼正在（），却听老婆婆说怕（）。

它们听见赶紧（），一直到了（）。

贼下树，虎回走，它俩树下（），吓得大喊（）啊！
驴圈里，（）在吃草，老婆婆的屋顶（）啦！
【设计意图：引导学生理清人物关系，尝试回忆文章，将主要内容补全，为后面的复述故事做准备。

】
二、理清层次，梳理文意
同学们小小年纪却这么厉害，老师给大家省掉了那么多的内容，大家都能把主要内容补全，真是太会读书啦！
1.学习1-2段，感受小胖驴的诱人
老师对小胖驴很感兴趣，特别想知道小胖驴长什么样，谁能给老师讲讲？（生讲）
文：从前，有一户人家：一个老爷爷，一个老婆婆，还喂着一头黑脊背、白胸脯的小胖驴。

师：除了这黑黑的脊背，白白的胸脯，这小毛驴的哪个部位最诱人？（肚子圆圆的）
师：看看这胖胖的小毛驴，这么诱人，老虎想肉很好吃……；贼想卖个好价钱……
【设计意图：欣赏，直观感受小胖驴的诱人，想象老虎和贼的垂涎欲滴。

】
2.学习3-5段，“偷”
所以他们都要去偷，终于有一天，他们要行动了，谁接着讲？（2生讲）
它们好厉害，一会儿就挖了个窟窿，小毛驴危险了，很快就要成为老虎的盘中餐，成为贼的摇钱树了，关键时刻，谁接着讲？（两生讲）
就这样，几句对话就让小胖驴转危为安。

文：老爷爷说：“好像有什么声音在响？”老婆婆说：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”（师范读）
贼蹲在屋顶上想：走南闯北我什么都听过。

就是没听过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？（师范读）
老虎趴在驴圈里想：翻山越岭我什么都见过。

就是没见过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？（师范读）
我们来分角色读读，谁来当老爷爷？谁来当老婆婆？老虎呢？贼呢？老师来当旁白。

你看看，贼和老虎本事好大，贼走南闯北什么都听过，老虎翻山越岭，什么都见过，他们却不知道漏是什么，你觉得在老虎和贼眼里这厉害的“漏”是什么样的？有什么样的眼睛、什么样的牙齿……
【设计意图：感受老婆婆这句话的重要及老虎和贼的反应，想象老虎和贼眼中“漏”的可怕，带学生更深层次的走入情景。

】
3.学习6-12段，“逃”
他们越想越害怕，就想赶紧逃，可别让“漏”捉到，谁来讲讲他们是怎么逃的？（两生讲）
文：老虎驮着贼，贼骑着老虎，跑哇，跑哇，累得老虎筋都快断了，颠得贼骨头架都快散了。

它们为什么这么远拼命的跑？（它们觉得漏可怕的漏就在后面追着呢）而且，贼觉得这个漏跑得真快，跟旋风一样，一刻也不停；
老虎觉得这个漏抓的真紧，就像粘胶一样，怎么甩都甩不掉，越想越怕，越怕越跑，它们跑过……跳过……穿过……
它们就这样一直跑到了歪脖树，谁来讲讲这幅图（“砰”一声，老虎撞到树上；“嗵”一声，贼跳上树，还掉了一只鞋子。

）这一幅呢？（好险呐）
文：老虎一边往前跑一边想：“终于甩掉‘漏’了！”贼一边往上爬一边想：“终于甩掉‘漏’了！”
【设计意图：欣赏，想象老虎和贼奔跑时的惊慌失措，解脱时的如释重负，用恰当的语言描述，锻炼口语表达。

】
4.学习13-18段，“遇”
他们就这样放弃了吗？没有，谁接着讲
说的真好，老虎还想吃小胖驴，就往回走，贼还想偷小胖驴去卖钱，就要下树，结果他们又在树下相遇了，（，小偷一回头，老虎一抬头，都吓得大喊“哎呀，漏又来啦！”小偷手一松，老虎腿一软，咕噜咕噜滚下山）
你瞧瞧，这一晚上，他们冒着雨，跑啊跑，跑过山，跑过河，还撞过树，贼成什么样了？老虎呢？（描述）
你们把自己当成老虎和贼……大喊一声“漏啊！”然后都吓昏了过去。

【设计意图：经过一晚上的折腾，老虎和贼都疲惫不堪，贼衣衫破烂，老虎也没了往日的威风，如此这般都是因为“漏”。

】
5.学习19-20段，小胖驴
文：天快亮了，小胖驴在驴圈里安安稳稳地吃着干草。

（师范读）老爷爷和老婆婆从炕头上坐了起来。

滴答，滴答—他们抬头看看屋顶—唉，说怕漏，偏又漏雨了！
总结：同学们，看看黑板，老爷爷和老婆婆说漏，是怕屋顶漏雨，结果却吓跑了老虎和贼，这叫做“歪打正着”；老虎和贼听到‘漏’，吓得到处跑，这叫“作贼心虚”，整整一个晚上，小毛驴都在驴圈里安安稳稳地待着，这样“安然无恙”
【设计意图：老虎和贼的狼狈与小胖驴的悠闲形成对比，可怕的“漏”与屋顶漏雨形成对比，感受老虎和贼的可笑。

】
三、整理思路，复述文章
1.复述：读完这篇故事，你印象最深的是哪个场景，谁能根据老师的提示，试着讲讲这个故事，可以加上自己的语言、动作、表情的等等（部分或全篇）
2.续写：你想对老爷爷和老婆婆、老虎和贼、小胖驴说些什么？
【设计意图：锻炼学生复述故事的能力，从有趣的故事中获取一定的知识，发挥故事的教育作用。

】
板书设计：
27 漏
老爷爷老婆婆漏歪打正着
小胖驴安然无恙
老虎贼“漏”作贼心虚
〖部编版语文三年级下册漏创新教案第【3】篇〗
27《漏》教学设计
教学目标
知识与技能：
1.会认本课“婆脊”等8个字，会写“漏喂”等13个字，理解相应的词语。

2.分角色朗读课文，体会故事的趣味。

过程与方法：
1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。

2.默读课文，借助示意图复述故事。

情感态度价值观：
体会故事的趣味性。

重点难点
1.抓住重点词句理解句子，体验情感。

2.分角色朗读文，说说你认为那些内容你觉得最有趣。

教学课时：2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认本课“婆脊”等8个字，会写“漏喂”等13个字，理解相应的词语。

2.正确、流利地朗读课文，初步了解“漏”是什么。

【教具准备】
教学课件
【教学过程】
一、创设情境，导入新课。

今天，我们来读读一个有趣的故事。

（课件出示：课文第一幅插图）
大家请看插图一，图上有些什么？
预设：图上有老爷爷、老奶奶和一头胖驴。

预设：老爷爷和老奶奶在一起讨论什么。

预设：我还看到驴子的屋顶和墙上都有一个大洞。

你们真会观察，观察得真仔细，那么究竟发生了什么？
3.板书课题，齐读课题（板书：漏）。

3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？
根据学生具体情况，预设以下几种答案：
（1）什么是“漏”？为什么题目只有一个字？
（2）这是一个怎样的故事？
二、初读课文，自学生字。

1.师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。

2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。

3.试着读课文。

（课件出示3）展示阅读要求和提示：
（1）标出自然段的序号。

（2）画出文中不认识的字，借助汉语拼音品读，并反复多读几遍，课文中读不通的地方多读几遍，做到正确朗读课文。

学生按照要求朗读课文。

4.指名分自然段朗读课文。

在学生读课文的过程中，（课件出示）
老婆婆脊背一个贼莫非巅散架粘胶旋风顺势一纵
指名读这些词语，注意读准：平舌音“贼纵”，翘舌音“粘”，前鼻音“巅旋”。

5.学习生字。

（1）（课件出示：生字田字格课件:）
漏喂胖驴狼厉抱偏粘胶莫贼
自由读，指名读，师生纠正读音：
注意读准：边音“漏驴厉狼”，前鼻音“偏”，后鼻音“胖”。

（2）学生写生字。

A.识记生字
你是如何识记这些字的？
（1）形声字构字规律识字：喂狼抱偏粘胶
（2）熟字比较。

如：伴一胖户一驴厉一历
（3）组词扩展：漏雨莫非山贼贼寇
B.链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内评价书写。

C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。

D.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。

“喂”：左窄右宽，右边的长横压住横中线，竖提压住竖中线，竖提的左侧没有一撇。

“偏”：左窄右宽，注意右下角同字框里面是一横两竖。

“贼”：左窄右宽，右边是个“戎”字，不是“戒”字。

E.学生针对易错的生字再次练写。

F.展示学生作品。

6.同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。

三、再读课文，理清顺序。

1.轻声朗读课文，要读准字音，查字典或联系上下文理解词义。

（用生字卡片检查）（课件出示）
脊背：人或其他脊椎动物的背部。

走南闯北：形容到过的地方很多，见过世面，生活经验丰富。

粘胶：一种胶粘性的金棕色溶液。

旋风：螺旋状运动的风。

不甘心：就是不服气，事情的结果没有达到自己的期望值。

2.思考：故事是分几个部分写的？指名分段朗读课文，要求读得正确、流利，并思考每一部分主要写了什么内容？（课件出示）第一部分（1~9自然段）老爷爷老婆婆说“漏”，吓跑了虎和贼。

第二部分（10~18自然段）虎和贼偷驴不成，反而被对方吓昏了过去。

第一部分（19~20自然段）老爷爷老婆婆再说“漏”。

（板书：说漏吓跑虎和小偷；偷驴不成，反被吓昏；了再说漏）
四、课堂小结：
通过本节课的学习，我们认识了8个会认的字，会写了13个字，了解了老虎和贼偷驴不成的过程，下节课我们继续研究。

【板书设计】
27漏
说漏吓跑虎和小偷偷驴不成，反被吓昏再说漏
第二课时
【课时目标】
1.抓住重点词句理解句子，体验情感。

2.分角色朗读文，说说你认为那些内容你觉得最有趣。

【教学过程】
一、复习旧课，导入新课
1.指名朗读生字、新词。

（课件出示）
老婆婆脊背一个贼莫非巅散架粘胶旋风顺势一纵
漏雨喂着小胖驴一个贼莫非厉害抱住偏偏
2.检查朗读课文，指名读，评价读。

3.谈话导入：通过上一课的学习，我们了解了虎和贼偷驴的过程，现在，我们继续探究“漏”是什么，（板书：“漏”？）到底多么厉害。

二、朗读课文，重点感悟
1．学习第一、三部分。