《认识千米》(教案)-2024-2025学年浙教版小学三年级上册

《认识千米》（教案）-2024-2025学年浙教版小学三年级
上册
一、核心素养目标
1.量感素养
（1）帮助学生建立 1 千米的长度观念，能够准确感知千米这一较大的长度单位。

（2）培养学生在实际情境中选择合适长度单位进行度量的能力，提高量感水平。

2.空间观念素养
（1）通过对千米的认识，让学生进一步理解空间中的距离概念，增强空间想象力。

（2）能够运用千米描述实际生活中的距离，提升空间表达能力。

3.数学应用素养
（1）引导学生将千米的知识应用到实际生活问题中，培养解决实际问题的能力。

（2）提高学生运用数学思维分析和处理问题的能力，增强数学应用意识。

二、教学内容
1.第一课时：认识千米，了解千米的含义和与米的关系，通过实际体验感受
1 千米的长度。

2.第二课时：千米的应用，学会在实际问题中运用千米进行距离的度量和计
算。

1.教学重点
（1）第一课时：认识千米，掌握千米与米的换算关系，建立 1 千米的长度观念。

（2）第二课时：运用千米解决实际问题，如路程计算、单位换算等。

2.教学难点
（1）第一课时：让学生切实感受 1 千米的长度，建立准确的长度观念。

（2）第二课时：在复杂的实际问题中正确运用千米进行分析和计算。

四、教学策略
1.直观教学策略
（1）利用图片、视频等直观素材展示千米在实际生活中的应用场景，帮助学生初步认识千米。

（2）通过实地测量、步测等活动，让学生亲身感受 1 千米的长度。

2.体验式教学策略
（1）组织学生进行行走 1 千米的体验活动，加深对千米长度的理解。

（2）鼓励学生在生活中寻找千米的实例，增强对千米的感性认识。

3.问题驱动策略
（1）提出一系列与千米相关的问题，引导学生思考和探索千米的概念及应用。

（2）以问题为导向，激发学生的学习兴趣和主动性。

1.教师准备
（1）多媒体课件，包含千米的图片、视频资料。

（2）测量工具，如卷尺、米尺等。

（3）为学生准备记录表格，用于体验活动记录。

2.学生准备
（1）运动鞋，便于进行行走体验活动。

（2）笔和本子，用于记录观察和思考的结果。

六、教学过程
第一课时：认识千米
第二课时：千米的应用
七、板书设计
《认识千米》板书
1.第一课时：认识千米
1.千米的含义：比米更大的长度单位。

2.千米与米的关系：1 千米= 1000 米。

3.感受1 千米长度的方法：实地测量、步测等。

2.第二课时：千米的应用
1.实际问题解决：分析问题→明确已知条件和所求问题→运用知识解
决问题。

2.路程问题：路程= 速度×时间。

3.单位换算综合应用：掌握单位换算的方法和步骤。

4.拓展应用：培养创新思维和解决问题的能力。

八、教学反思
1.在教学过程中，通过创设情境、直观教学、体验式教学和问题驱动等教学
策略，有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性和主动性。

2.学生在认识千米的过程中，通过实际测量、步测、行走体验等活动，建立
了较为准确的长度观念，掌握了千米与米的换算关系。

在应用千米解决实际问题时，学生能够运用所学知识进行分析和计算，提高了解决问题的能力。

3.不足之处在于，部分学生在感受1 千米长度时，可能还存在一定的困难，
需要进一步加强体验活动的组织和指导。

在解决复杂的实际问题时，部分学生的思维能力和解题能力还有待提高，需要进一步加强训练和培养。

4.在今后的教学中，可以多设计一些趣味性的活动和实际问题，让学生在轻
松愉快的氛围中巩固对千米的认识和应用。

同时，要注重对学生思维能力和解题能力的培养，提高学生的数学素养。