【高中语文】西地平线上ppt精品课件53
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掉下泪来”，感到 “死亡是一件充满 庄严和尊严的事 情”？
• 想一想： 文中
• 《泰坦尼克号》讲述的是一个关于生死离别的故 事，表现了一种对生命的伟大赞颂，令人感伤又 觉得非常悲壮。 • 之前的落日，苍白荒凉，令人感到一种死寂， 加上荒凉、寸草不生的罗布泊，作者在这样的环 境下，心情是低沉的，因而只感到“死亡的感 觉”。 • 后来的落日突然变得血红，以至每个人的脸上 都泛着红光，整个场景的基调是红色的，那仿佛
日落时
最辉煌的罗布泊落日 一轮血红的落日停滞 在那里
背景
空旷的西地平线，都 罩在一片回光返照中 《泰坦尼克号》的音 乐
我们下了车。我们，我们的车，还有刚才那死气沉 沉的罗布淖尔荒原的黑戈壁，此刻都罩在这一片回光返照 中。
第二次落日带给作者怎样的感受？
落日前：一种梦幻 两次写到《泰坦尼 克号》音乐，为什 般的死亡感觉 么之前作者只感到 落日时：被震撼了， “梦幻般的死亡感 突然掉下泪来 觉”，之后“突然
火烧云 背景
辽远的西地平线
思考：第三次落日留给作者怎样的 感受？
*惊骇（感觉到自己的卑微、平庸） *感谢（它让我看见了远去的背影， 把世间惊世骇俗的一幕展示给我）
• 想一想：这里，作者又联想到了什
么？
匈奴民族和成吉思汗
• 匈奴民族——西部的历史 • 成吉思汗——历史中的英雄 • 作者在西地平线的日落里看到了这里的历 史，感受到西部所蕴含的是一种精神：不 屈、执着地追求，坚信生是永恒的；即使 要逝去，仍要勇敢地走进辉煌，走进历史 的长河。
*他是一位英雄式的人物，有
着太阳一样的性格和精神。 *作者用这个具有太阳精神的 人来旁衬落日，也使得落日 具有了英雄的感情。 *落日即将逝去，是为了再生！ 生生不息，是人间永恒不变 的真理！并且，落日比日出 更庄严、神圣和具有悲剧感。
第三次：阿勒泰草原落日
第三次落日
地点
间接描写
阿勒泰草原
灿烂地，热烈地，夸张地烤红了西边半 个天空烧红了大地上的一切
• 分（2~22） • 总（23）
罗布淖尔荒原（6~16） 阿勒泰草原（17~22）
第一次：定西高原落日
第一次落日
地点 发现落日 观察落日 背景
直接描写
甘肃定西高原 血红 勒勒车的轮子 （比喻）
没有光焰，柔和 美丽 安谧 像春联用的红纸
苍茫的远方，弧状的群山之巅
一轮血红的落日像一辆勒勒车的轮子，静静地停驻 在那里。 它没有了光焰，颜色像我们写春联时用的那种红纸， 柔和、美丽、安谧，甚至给人一种不真实的感觉。
落日过程：
• 跳跃着、颤抖着 • 纹丝不动、颤抖两下、 往下一跃，只剩一半 依恋、慈爱、不愿离 去 • 停留片刻，突然又一 跃，消失了
• 思考：这里的描写，
让读者感到形象而亲切。 因为作者用一系列形容 人的词汇来形容落日， 那么，这样写好不好呢？
【参考】
• 用拟人的手法将落日写活了，在每个 人眼里都可以感受到落日的那种活力， 虽然有人认为有些不切实际，但这是 作者感受中的落日景象，我们还知道 作者是一位热爱生命，具有崇高理想 追求的写作者，在他眼中万物皆有情， 将事物人格化，也是情理中的事。
西地平线上 —高建群
高 建 群
西 地 平 线 上
• 大漠孤烟直，长河落日圆 ----王维
• 作者作品简介： 高建群，1954年生于陕西临潼，
中国现代作家，新时期重要的 西部小说家，有长篇小说《最 后一个匈奴》。
批评家认为，高建群，是中国
文坛罕见的一位具有崇高感和 理想主义色彩的写作者。
浏览，找出表示文章脉络的句子：
• 第1段：“我见过许多次落日，这里只简 约 地记述三次。” • 第6段：“第二个带给我巨大影响和深刻记 忆的，是罗布淖尔荒原上的落日。” • 第17段：“我要告诉你的第三次日落，是 我在阿勒泰草原遇到的。” • 第23段：“这是我三次见到西地平线上落 日的情况。”
课文结构：
• 总（1） 甘肃定西高原（2~5）
罗布淖尔荒原
第二次落日
地点 日落前 罗布淖尔荒原 灰白色的硬币，冷冷地停驻， 边缘不太清晰，不死不活地照耀 大地和天空混沌一片，灰蒙蒙的 无人区，荒凉空旷，四周瘴气雾 霭弥漫死气沉沉，《泰坦尼克号》 的音乐
背景
这里是无人区，没有任何的生命存在，荒凉空旷。
在我们不经意的一次回头中，蓦地看见空旷的西地 平线上，一轮血红的落日停滞在那里。
干涸生命的复燃，是一种活力的体现，即将消失， 仍不无庄严与尊严之感，让人肃然起敬。尤其在
这种恶劣的环境下更显得重要，至少给了作者精 神上的鼓励。
第二次落日时作者联想到了什么？
• “凡是自己心中有着太 阳有着生命的，干吗还 要到身外去寻找呢？” • “我曾经奋斗，曾经痛 苦，曾经流浪，曾经创 造，让我在你的怀抱中 歇歇吧。有一天，我将 为新的战斗而再生！” • -----约翰-克利斯朵夫
三次落日：
第一次：是一种自然界中生命力的涌动，表现 了壮烈奔放之美； 第二次：是死亡前的精神写照，庄严、肃穆、 神圣，表现了一种悲剧美； 第三次：带有一种历史的沧桑之美、厚重之美。
雄伟的风景
世间有大美
看图，写下你印象中的落日
1、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭 2、教育人就是要形成人的性格。——欧文 3、自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。——苏霍姆林斯基 4、追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种 最高级的技巧和艺术。——苏霍姆林斯基 5、没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。——（前苏联）苏霍姆林斯基 6、教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。——叶芝 7、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。——苏霍姆林斯基 8、教育的根是苦的，但其果实是甜的。——亚里士多德 9、教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。——R.M.H. 10、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。——哈钦斯 11、教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。——（前苏联）苏霍姆林斯基 12、教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。——赫尔巴特 13、教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。——苏霍姆林斯基 14、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——园斯金 15、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。——马卡连柯 16、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身 上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。——苏霍姆林斯基 17、教育能开拓人的智力。——贺拉斯 18、作为一个父亲，最大的乐趣就在于：在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发教育子女。——蒙田 19、教育上的水是什么就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢、圆形也罢，总逃不出一个空虚。班主任广博的爱 心就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。——夏丐尊 20、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知
• 想一想： 文中
• 《泰坦尼克号》讲述的是一个关于生死离别的故 事，表现了一种对生命的伟大赞颂，令人感伤又 觉得非常悲壮。 • 之前的落日，苍白荒凉，令人感到一种死寂， 加上荒凉、寸草不生的罗布泊，作者在这样的环 境下，心情是低沉的，因而只感到“死亡的感 觉”。 • 后来的落日突然变得血红，以至每个人的脸上 都泛着红光，整个场景的基调是红色的，那仿佛
日落时
最辉煌的罗布泊落日 一轮血红的落日停滞 在那里
背景
空旷的西地平线，都 罩在一片回光返照中 《泰坦尼克号》的音 乐
我们下了车。我们，我们的车，还有刚才那死气沉 沉的罗布淖尔荒原的黑戈壁，此刻都罩在这一片回光返照 中。
第二次落日带给作者怎样的感受？
落日前：一种梦幻 两次写到《泰坦尼 克号》音乐，为什 般的死亡感觉 么之前作者只感到 落日时：被震撼了， “梦幻般的死亡感 突然掉下泪来 觉”，之后“突然
火烧云 背景
辽远的西地平线
思考：第三次落日留给作者怎样的 感受？
*惊骇（感觉到自己的卑微、平庸） *感谢（它让我看见了远去的背影， 把世间惊世骇俗的一幕展示给我）
• 想一想：这里，作者又联想到了什
么？
匈奴民族和成吉思汗
• 匈奴民族——西部的历史 • 成吉思汗——历史中的英雄 • 作者在西地平线的日落里看到了这里的历 史，感受到西部所蕴含的是一种精神：不 屈、执着地追求，坚信生是永恒的；即使 要逝去，仍要勇敢地走进辉煌，走进历史 的长河。
*他是一位英雄式的人物，有
着太阳一样的性格和精神。 *作者用这个具有太阳精神的 人来旁衬落日，也使得落日 具有了英雄的感情。 *落日即将逝去，是为了再生！ 生生不息，是人间永恒不变 的真理！并且，落日比日出 更庄严、神圣和具有悲剧感。
第三次：阿勒泰草原落日
第三次落日
地点
间接描写
阿勒泰草原
灿烂地，热烈地，夸张地烤红了西边半 个天空烧红了大地上的一切
• 分（2~22） • 总（23）
罗布淖尔荒原（6~16） 阿勒泰草原（17~22）
第一次：定西高原落日
第一次落日
地点 发现落日 观察落日 背景
直接描写
甘肃定西高原 血红 勒勒车的轮子 （比喻）
没有光焰，柔和 美丽 安谧 像春联用的红纸
苍茫的远方，弧状的群山之巅
一轮血红的落日像一辆勒勒车的轮子，静静地停驻 在那里。 它没有了光焰，颜色像我们写春联时用的那种红纸， 柔和、美丽、安谧，甚至给人一种不真实的感觉。
落日过程：
• 跳跃着、颤抖着 • 纹丝不动、颤抖两下、 往下一跃，只剩一半 依恋、慈爱、不愿离 去 • 停留片刻，突然又一 跃，消失了
• 思考：这里的描写，
让读者感到形象而亲切。 因为作者用一系列形容 人的词汇来形容落日， 那么，这样写好不好呢？
【参考】
• 用拟人的手法将落日写活了，在每个 人眼里都可以感受到落日的那种活力， 虽然有人认为有些不切实际，但这是 作者感受中的落日景象，我们还知道 作者是一位热爱生命，具有崇高理想 追求的写作者，在他眼中万物皆有情， 将事物人格化，也是情理中的事。
西地平线上 —高建群
高 建 群
西 地 平 线 上
• 大漠孤烟直，长河落日圆 ----王维
• 作者作品简介： 高建群，1954年生于陕西临潼，
中国现代作家，新时期重要的 西部小说家，有长篇小说《最 后一个匈奴》。
批评家认为，高建群，是中国
文坛罕见的一位具有崇高感和 理想主义色彩的写作者。
浏览，找出表示文章脉络的句子：
• 第1段：“我见过许多次落日，这里只简 约 地记述三次。” • 第6段：“第二个带给我巨大影响和深刻记 忆的，是罗布淖尔荒原上的落日。” • 第17段：“我要告诉你的第三次日落，是 我在阿勒泰草原遇到的。” • 第23段：“这是我三次见到西地平线上落 日的情况。”
课文结构：
• 总（1） 甘肃定西高原（2~5）
罗布淖尔荒原
第二次落日
地点 日落前 罗布淖尔荒原 灰白色的硬币，冷冷地停驻， 边缘不太清晰，不死不活地照耀 大地和天空混沌一片，灰蒙蒙的 无人区，荒凉空旷，四周瘴气雾 霭弥漫死气沉沉，《泰坦尼克号》 的音乐
背景
这里是无人区，没有任何的生命存在，荒凉空旷。
在我们不经意的一次回头中，蓦地看见空旷的西地 平线上，一轮血红的落日停滞在那里。
干涸生命的复燃，是一种活力的体现，即将消失， 仍不无庄严与尊严之感，让人肃然起敬。尤其在
这种恶劣的环境下更显得重要，至少给了作者精 神上的鼓励。
第二次落日时作者联想到了什么？
• “凡是自己心中有着太 阳有着生命的，干吗还 要到身外去寻找呢？” • “我曾经奋斗，曾经痛 苦，曾经流浪，曾经创 造，让我在你的怀抱中 歇歇吧。有一天，我将 为新的战斗而再生！” • -----约翰-克利斯朵夫
三次落日：
第一次：是一种自然界中生命力的涌动，表现 了壮烈奔放之美； 第二次：是死亡前的精神写照，庄严、肃穆、 神圣，表现了一种悲剧美； 第三次：带有一种历史的沧桑之美、厚重之美。
雄伟的风景
世间有大美
看图，写下你印象中的落日
1、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭 2、教育人就是要形成人的性格。——欧文 3、自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。——苏霍姆林斯基 4、追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种 最高级的技巧和艺术。——苏霍姆林斯基 5、没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。——（前苏联）苏霍姆林斯基 6、教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。——叶芝 7、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。——苏霍姆林斯基 8、教育的根是苦的，但其果实是甜的。——亚里士多德 9、教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。——R.M.H. 10、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。——哈钦斯 11、教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。——（前苏联）苏霍姆林斯基 12、教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。——赫尔巴特 13、教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。——苏霍姆林斯基 14、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——园斯金 15、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。——马卡连柯 16、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身 上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。——苏霍姆林斯基 17、教育能开拓人的智力。——贺拉斯 18、作为一个父亲，最大的乐趣就在于：在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发教育子女。——蒙田 19、教育上的水是什么就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢、圆形也罢，总逃不出一个空虚。班主任广博的爱 心就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。——夏丐尊 20、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知