九年一贯制学校初中与小学教育管理模式的研究与实践

九年一贯制学校初中与小学教育管理模式的研究与实践
发布时间：2022-12-25T08:51:54.969Z 来源：《中小学教育》2022年16期作者：李佰玲[导读] 九年一贯制学校在义务教育阶段属于一种全新的办学形式
李佰玲
方正县松南乡学校黑龙江省哈尔滨市 150800
摘要：九年一贯制学校在义务教育阶段属于一种全新的办学形式，在教育改革和不断完善的背景之下，逐渐得到了广泛的推广宣传。

目前，九年一贯制学校已经在很多城市当中开始了实践和发展，随着时代的进步和教学模式的不断创新，九年一贯制的学校受到了越来越家长的欢迎，并拥有了可观的发展前景。

但是，九年一贯制学校毕竟处于发展阶段，在实践教学中仍然会出现各种各样的问题，为了能够进一步落实九年一贯制学校，本文将针对其问题进行深入的分析，并给出合理的管理策略，以此促进九年一贯制学校的快速发展。

关键词：九年一贯制；初中与小学；教育管理；模式研究；实践
引言
纵观九年一贯制学校在教育领域的发展情况，其中的教学管理机制尚不成熟，仍然存在着各种各样的问题。

作为一种创新的教学模式，九年一贯制的建设与发展没有实质性的参考对象，从而导致学校的管理层面都有一定的问题产生，影响这九年一贯制学校的良好发展。

在实践教学中能够发现，学校及教师的教学目标尚不明确，实际的教学方式与教学理念相冲突，没有发挥出良好的教学效果，进而影响着九年一贯制的良好口碑。

针对以上问题的出现，学校应采用科学合理的应对方法，优化管理模式，这对于九年一贯制的长远发展起着重要的意义。

一、九年一贯制学校初中与小学教育管理模式行政管理的实施策略
在行政管理当中，首先应落实九年一贯制学校校长负责制度，保证学校在整体上有一位专业能力突出的管理人员。

校长要具有一定的领导风范，使其管理路线和方针能够在正确的方向上发展[1]。

同时，要制定相应的规章制度，使管理人员能够受到一定的制约，避免发生不恰当的行为，充分体现校长的领导职责，深度把控党政关系，将各项管理任务进行细化落实。

还要采用有效的管理方法，以周密的计划、及时的检查和阶段性的考核来强化管理人员的意识，并实现全程化管理，使整个的工作流程都遵循一体化的管理体系，从而提高九年一贯制管理效果[2]。

教育行政部门要充分地认识到九年一贯制学校的特殊性，并根据其学校的特点进行相应管理的设计，建立完善的管理标准，为学校的管理人员提供正确的管理方向，以此推进学校的管理阶层的发展。

此外，要利用信息技术优势，构建合理地管理网络体系，根据小学学校与初中学校的管理特点，制定符合两者的管理体系，实现统一的管理流程，使每一位管理工作者都能够明确自身的管理目标，有效提高管理人员的工作效率，减少不必要的时间和精力的付出。

在设计建设方案时，要营造良好的理想学校氛围，将小学学校与初中学校进行有效的融合，形成融洽的一体化教学氛围，提高建设人员的文化氛围认识。

整个学校以及教师要明确教学理念，并能够清楚九年一贯制学校的教学目标，有效增强两者之间的联系性，为九年一贯制学校的发展奠定坚实的基础。

二、九年一贯制学校初中与小学教育管理模式教学管理的实施策略
教学管理的实施策略是教育管理中的重要内容，所有的管理工作都应围绕教学质量所展开，要让科学的管理工作有效地服务于教育工作者。

教师在教学中发挥着重要的作用，因此，在管理工作中激发教师积极主动的工作性是教育管理工作中最为重要的目标。

在管理教师的过程中，首先应制定好目标，让教师以此目标作为开展教学的动力。

在以往的教学过程中，初中教师的编制与小学教师的编制大不相同，因此，相关部门要针对这一全新的发展现象设置统一的编制，使在九年一贯制学校的教师拥有同样的编制，这样一来，大部分教师都会被这一条件所吸引，并能够增加工作的积极性，从而做好小学、初中知识体系的统一性，由此提升教学质量[3]。

同时，学校应制定相应的考核工作，在一个学期阶段对教师进行相应的考核，根据考核内容对教师进行全面的评价，并制定合理的淘汰制度，以此激发教师的学习积极性，并让教师产生一定的竞争意识，使其能够不断地提升自身的专业能力，保证九年一贯制学校的师资力量。

另外，学校应提供相应的培训平台，让教师充分利用自身的碎片时间不断地充实自己，让自己不断的学习，逐渐强化自身的专业能力，同时提升综合素养，并通过知识的学习更加清晰自身的教学目标，提高对自身的认知。

教师应当不断的创新优化教学方法，做好小学、初中知识体系的有效衔接，充分发挥自身的引导作用，以学生为主体开展符合学生需求的教学活动，有效促进学生的全面发展。

三、九年一贯制学校初中与小学教育管理模式德育管理的实施策略
在九年一贯制学校教学的教学过程当中，应跟随新课改提出的教学目标，注重学生德、智、体、美、劳的全面发展。

学校应当要求教师借助学科教学内容，合理渗透德育教育，丰富教学资源，让学生不仅能够很好地掌握理论知识，还能通过对知识的学习，领悟德育的重要性[4]。

良好的德育教育的渗透，能够让学生形成正确的人生观、价值观。

同时，由于九年一贯制学校当中学生之间的年龄差距较大，教师在渗透德育教育时，应根据实际情况进行因材施教的教学活动设计，以学生为主体，使德育教学内容能够满足每一个年龄段的学习需求，突出对学生思维能力的培养。

有效的德育教学能够让学生树立起崇高的理想，更加坚定无产阶级的思想方向，因此，德育教育合理地渗透是非常重要的。

学生接受良好的德育教育，能够促进学生健康发展，在九年一贯制学校中，教育工作者应明确德育教学的正确方向，确定教育目标，以此目标展开教学活动。

在德育教育教学中，教师要创新教学模式，要在课堂之上进行德育教育的渗透，使学生每时每刻都能接受良好的德育教育，对于培养学生的爱国主义精神、共产主义理想信念、以及形成良好的品格都有着重要的作用。

四、结束语
综上所述，九年一贯制学校是我国教育事业中的一种全新的发展方向。

学校应提高教学质量，完善教育管理体系，使其发展成为规范的教育学校。

同时，要让学校能够有效缓解学生的择校压力，还要在内部解决由于学段不同产生的衔接问题，并且要不断的完善教学管理，促进九年一贯制学校的长远发展。

参考文献
[1] 金玉凤. 九年一贯制学校初中与小学教育管理模式的研究与实践[J]. 考试周刊, 20119(52):6.
[2] 朱闵. 九年一贯制学校与分段式小学和初中学校管理的比较研究[D]. 江西师范大学, 2018.(14):12
[3] 卫月芳. 九年一贯制学校管理改革的实践与研究[D]. 华东师范大学.2022(21):12
[4] 朱闵. 九年一贯制学校与分段式小学和初中学校管理的比较研究——[D]. 江西师范大学, 2019.(11):4。