部编版语文三年级上册夜书所见反思(精选3篇)

部编版语文三年级上册夜书所见反思（精选３篇）
〖部编版语文三年级上册夜书所见反思第【1】篇〗
《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁独在异乡，触景生情而写下的一首古诗。

整首诗歌所见之处无不触动着作者思念家乡亲人的情思，所听之处无不撩动着作者孤独郁闷的心绪。

如何让学生理解诗歌的内容，走进诗歌寂寥惆怅的意境之中，感触一位孤独异客的悠悠思乡情，我想就从这所见、所听入手吧！
多种渠道解疑惑
堂伊始，让孩子们独自吟诵、有节奏吟诵、全班齐诵，在声声诵读声中感受诗歌的韵律之美，领悟词意、诗意。

显然，若要领悟诗意，仅靠诵读是单薄的，同时引导学生借助注释，借助同伴，最后借助老师理解诗意。

这不仅体现学生学习的主体地位，也体现了教师的具体指导。

在此过程中，相机提问：诗人所到之处见到了哪些景物？有梧叶、秋风、儿童、灯火、篱落、秋江等。

继而提问：同学们是否能描绘这些景物是怎样的？飘零在空中泛黄的梧叶、萧瑟的秋风、一缕隐约的灯光，稀疏的篱笆等。

如此再度深入提问:你能这一幅幅画面中感受到些许什么呢？果不其然，班级中有不少孩子感受到了寂寥的氛围，这就为孩子们走进诗歌意境奠定初步的基调。

情境渲染悟情感
我试图设计情境，让学生联系上下展开想象。

想象眼前凋零的梧桐树叶在萧瑟的秋风中四处飘落，面对此情此景，客游在外的诗人会
想些什么？想象夜深人静，寒意正袭向诗人之时，可他却看见远处的人家闪耀着一缕灯光，篱笆下闪动着儿童玩耍的身影，料想着儿童正在捉蟋蟀，此时客游在外的诗人又会想些什么？如此一问一答，一一往，学生顺理成地被带入情境之中，而走进诗人的内心也就水到渠成了。

通过这节，我有几点感悟：在语教学中对孩子进行学习方法上的指导是必不可少的；古诗教学不仅要渲染情境，还应引导学生反复吟诵；备时要准确设计教学中的问题，巧妙地引导学生学习。

〖部编版语文三年级上册夜书所见反思第【2】篇〗
《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁所作。

它写的是：诗人客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷。

由看到远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀，不仅回忆起自己得故乡和童年生活。

于是那种郁闷之情又被一种亲切感所代替。

全诗抒发了诗人思念家乡、思念亲人的情感。

学习这首诗要让学生感受诗歌的优美音韵、完整得意境和蕴含其中的美好情感。

依据这个教学目标，我是通过让孩子们反复的读来体会诗歌得意境和美的。

具体的教学环节是这样的：我先按照题目的意思板书了夜、书、所见，让孩子们借助诗文和课下的注释来弄明白这样板书的目的。

接着就是读诗。

由于这是一首思乡诗，读的时候语速要慢，感情稍低沉。

在这我借鉴了一下别人得经验。

给孩子们简单插入了一些平仄的知识，告诉孩子们每个节奏中最后一个字读的时候要慢些，音拉得稍微长一
些。

我先范读，引导孩子读好第一句。

后让孩子们配合我的手势去读，把快慢、节奏读出来。

然后我从“动客情”入手来感悟诗歌的意境。

是什么牵动了诗人得感情？客游在外得他会想些什么？看到远处篱笆下的灯火和孩子，他又会想些什么呢？引导孩子们去想象，去体会。

最后我适时地进行了延伸，在浩瀚的诗国里，思乡、思亲历来都是一个永恒不变的话题，诗人通过诗歌来抒发他们心中的离愁别绪。

这样的诗也有很多，同学们不妨课下去收集一些，来感受一下。

纵观这节课，优缺点并存。

1．本节课我觉得最大的成功是孩子们的读书。

他们不仅读出了诗歌的轻重缓急，还把自己的感受也读了出来。

看来有时的一些想法是完全可以在孩子们身上实现的，关键在老师的引导。

我就是和郑州的那个老师一样，配上手势，让孩子们根据手势来读书。

虽然没有大家做的那么完美，但读的效果还是有一点点的。

由于孩子们很好奇，诗歌还可以这样得读，他们都很兴奋，反复诵读，没有觉得很厌烦。

注意力也很集中。

前面大量的读书，也为后面理解诗歌做下了铺垫。

孩子们的理解也很好。

看来还是得让孩子们多多读书。

2．不足也有很多。

由于读书的时间太多了，课堂的时间毕竟有限，本节课的内容没有完成。

只是理解了一点。

时间得把握不好，我的课堂调控能力不是很强，以后还需要多多努力。

读书和课堂这两个方面该怎样协调在一起呢？我真的好好反思反思。

还有课堂上的语言还是显得过于琐碎，不简洁，不像别的老师上课干脆利落。

评价语也是干巴巴的，就像我这个人一样。

总之，语文课堂上我也在努力地尝试，努力地为孩子们语文素养的提高积极地实践。

不足也肯定不少，但我会努力的。

〖部编版语文三年级上册夜书所见反思第【3】篇〗
随着课改不断深化，语文课堂教学变得活跃、奔放、而富有活力，不禁使我在教学过程中产生迷惑，语文课到底怎样上？这个问题总是萦绕在我的脑海中。

听了上海骨干教师的语文课和他们的讲座，颇有感悟。

因此，将我所悟出的点滴，融入到《夜书所见》一诗的教学中。

一、把握语文教学特点，熏陶感染，进行人文教育。

语文课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的……应该重视语文的熏陶感染作用……同时也尊重学生在学习过程的独特体验。

”中年级的古诗教学，要重视指导学生感受诗的内容，充分领悟诗人的情感，然而诗的语言是浓缩的精华，加之诗人的创作背景学生根本无法考证。

所以，不能单单逐句理解诗句的意思，而应引导学生进入情境，将心比心地进行弹性感悟。

这样才有可能领悟诗的内涵意境。

《夜书所见》是小学语文三年上册教材。

在教学时，我以学生熟悉的《静夜思》引入，使学生体会李白看到皎洁的明月，而产生的思念家乡的感情，让学生明白“景”与“情”的联系。

接着展示图画让学生说说“看到了此景，你有什么感受？”学生踊跃回答“高兴！”“有趣！”这与作者孤单寂寞产生了鲜明的对比。

“面对同一情景为什么感受会不一样呢？”这又为理解作者写作背景做了更好的铺垫，使
学生更深刻体会到由于作者独身一人，游离在外，才产生强烈的思乡之情。

身临其境、迁移体验是使学生与作者达成共鸣的最好途径。

我班住宿生比较多，对于三年级孩子来说，离开父母，孤独无助，想家的感觉尤为强烈。

借助这一特点，我把他们很自然引进情境中“你们离家在外，有什么感受？“想家！””想哭！”“心里很难受！”……（当时有一位女生说着说着竟然掉下了眼泪。

）趁此机会，我说：“那你用这种感受，把这首诗读给他们听好吗？”此时的效果，不言而喻。

二、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

学生是学习和发展的主体。

在教学过程中，要爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取，倡导自主、合作、探究的学习方式。

中年级的学生已有一定的知识基础和学习能力。

在本节课教学时，根据学生的身心发展，选择安排了学生自学的基本步骤，设计了这样的过程：1、自己正确读古诗，对不认识的字，可以查字典；
2、把诗读给小组内的同学听，评评谁读得好。

（小组长先读，组员依次读）；
3、借助注释、图画自己理解诗意；
4、小组合作讨论，归纳总结出完整的诗意；
5、画出不懂的地方，提出疑难问题大家解决。

课堂上，学生兴趣盎然，做到独立思考，激烈讨论，彼此间互相学习、互相帮助，在自己获取知识的过程中，体验成功的喜悦。

激发学生学习兴趣。

（小组长先读，组员依次读）的要求设计，既树立了小组长的威信，又使学生明白合作学习也要遵守秩序，才能顺利地完成任务的道理，培养了学生合作学习精神。

三、注重现代化教学与语文课的整合
多媒体科技应用于教学领域，是教育发展史上的一次革命，是教育现代化的一个重要标志。

因此，在教学过程中，我积极使用多媒体，以优化课堂教学。

在教《夜书所见》一诗中，为了扫除学生学习的障碍，突破学生对“梧桐树”“促织”词语的理解，我精心制作了课件，将形象、生动的画面展现在学生面前，变深为浅，化难为易。

由此我体会到多媒体的使用，不能只注重形式，课件内容的选制一定要围绕教学目标，目的是要突破教学的重点和难点。

脱离教学目标重点，只是为了渲染课堂气氛的多媒体教学，只能使课堂教学更落后。

以上三点只是我在《夜书所见》一课中，略感到的成功之处。

但本节课可也存有不足。

语文课标中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

”因此，语文课程必须丰富学生的语言积累，扩大视野，把课堂教学资源延伸到课外学习资源，使学生掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。