SPOC环境下计算机基础课程教学改革探索
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Ｄ ＯＩ ： １ ０ ． １ ６ ６ ８ １ ６ ． ｃ ｎ ｋ ｉ ． ｗ ｃ ｑ ｅ ． ２ ０ １ ７ １ ７ １ １ ２
Ｓ Ｐ ＯＣ环境下 计算 机基础 课程教 学改革探 索
陆 东 钰 （ 河池学院， 广西 宜州 ， ５ ４ ６ ３ ０ ０）
摘要 ： 信 息化 时代 的到 来促 使 计 算机 能 力越 来越 为人 们 所重视 ， 基 于此 ， 文章 通过 在 Ｓ Ｐ Ｏ Ｃ环 境 下对 计算 机课 程 教 学改革进 行探 索 ， 分 析 了计 算机 基 础课 程教 学存 在 的 问题 ， 指 出课 程教 学改革 的 内容 及 实施 的关键 。 关键 词 ： Ｓ Ｐ Ｏ Ｃ ； 翻 转课 堂 ； 计 算机基 础教 学 ； “ ０ 一 Ｃ ” 混合教 学
个学 生 的学 习情 况 ， 大班 教 学不 利 于互 动 。学期 开 课前 ， 通
的讲解 环 节前 移 至课 前完 成 ，课前 教师 根据 学 生情 况利 用
教学 平 台发布 学 习任 务清 单 。学生 根据任 务清 单 ， 自主 在线
空间上 入 手 。
息 化技 术 ， 建设 立体 化课 程在 线学 习环境 。 影 像化 的教学 视
频 比纸质 教材 更 容易 让学 生形 成 长久 印象 ，视频 的便捷 性 使 学 生 能 自主 控 制学 习进 度 ，而在 线模 式也 让 学生 的学 习 行 为 不受 时 空 限制 。独 立 细化 的丰 富 资源方 便 教师 组织 更 适 合 的教 学方案 。 ２ ． 教 学模 式： 采用 翻 转课 堂教学 模式 ， 核 心 理念 为“ 学 习 知识 在家 里 ， 内化 知识 在课 堂 。将传 统课 堂上基 础知 识 点
、
存 在 问题
学 生应 用计 算机 的能 力 已经 成 为衡 量大 学 生工 作 能力 的一个 重要 量 的实 践练 习 ，传 统课 堂 教学 模 式 已无法 满足 大 学 生 的
学习和 能 力培 养 需求 。为 了解 决 实践 不足 、 差异化 教 学 、 学 习行 为不 连贯 等 问题 ， 教 学 团队 从拓 展教 学 和学 习 的时 间 、
在信 息化时代背景下 ， 大学生 的学 习特 点 已经发生变化 ， 他 们 的认 知 习惯 和 认 知策 略 趋 于“ 碎片化” ， 知 识 的获取 途 径 趋 于“ 多元 化 ” ， 学 习安排趋 于“自主化 ” 。 便 捷 的网络 和智 能化 多媒 体终 端使 得 大学 生 的学 习行 为呈 现 一种 “ 泛在 学 习’ ’ 现象， 即“ 在 技 术支 持 下 通过 自主 学 习 或与 他 人 合作 解 决生 活 、 学 习中 的 问题 。 学 习者可 利用 网络 技术 和移 动 设 备 随 时 随 地 的进 行 个 性 化 的 ４ Ａ学 习 （ Ａｎ ｙ ｏ ｎ ｅ ， Ａ ｎ ｙ ｗ ｈ ｅ ｒ ｅ ， Ａｎ ｙ ｔ ｉ ｍ ｅ ， Ａ ｎ ｙ ｄ ｅ ｖ ｉ ｃ ｅ ） ［ ３ １ 。利用 这种趋 势 ， 延 伸大 学 生学 习的 时 间和 空 间， 值 得探 索 。 二、 课程教 学改 革 的内 容及 实施 关键 （ 一） 改革 内容 教 学 团 队采 用“ ０一 Ｃ” 混 合 教 学 模式 ， 针 对 计 算 机 基 础 课 程 教学 进行 改革 。 其 中 ０（ Ｏ ｎ ｌ ｉ ｎ ｅ ） 代 表线 上 ， Ｃ（ Ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ｒ ｏ ｏ ｍ） 代表课堂 ， “ ０一 ｃ” 意 味 着 从 线 上 到线 下 、 课 外 到 课 内、 虚 拟 到现 实 、 自学到 互学 的双线 混合 互动 。改革 以 Ｓ Ｐ Ｏ Ｃ教学 平 台为 基 础 ， 利 用 在 线 课程 资 源 ， 以翻 转 课 堂 为载 体 ， 实 行 线 上学 习 、 线 下活 动 ， 开 展 以学 生为 中心 的 教与 学 的活动 。整 个 改 革实 施过 程如 下 ： 首先 ，由于 这种 教学 方法 需 教师 花 费大 量精 力 了解 各
中图 分类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０ 文 献标 志码 ： Ａ 文章 编号 ： ２ ０ ９ ５ — ６ ４ ０ １ （ ２ ０ １ ７ ） １ ７ — ０ １ ７ ７ — ０ ２ 及学 生在 平 台上 反 映 的 问题 ，在 课堂 上采 用 对应 的教 学 策
略进 行 知识巩 固和 内化 。
“ Ｓ Ｐ ＯＣ ” 即Ｓ ｍａ ｌ ｌ Ｐ ｒ ｉ ｖ ａ ｔ ｅ Ｏ ｎ ｌ ｉ ｎ ｅ Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ， 字 面 解 释 为“ 小
规模 限制 性在 线课 程 ’ １ ｌ ｌ 。与 传 统 ＭＯ ＯＣ相 比 ， Ｓ Ｐ Ｏ Ｃ同期 参 与 人数 更少 ， 一 般 为一 个教 学班 级 ， 且 更 加注 重 学 习行 为数 据 的收 集和 差异 化教 学 指 导 。这 些特 性 与 当代大 学 课程 教 学 的追 求 更为 契 合 ， 使得 Ｓ Ｐ ＯＣ被 不 少大 学 引入 ， 本文 在 此 环 境下对 计 算机 基础 课程 的教 学改 革进行 探 索 。
一
该模 式 旨在 将 教与 学 的活动 扩展 到 线上 和课 外 ，使 学 习行 为不再 局 限于课 堂 。 归纳“ ０ 一 Ｃ ” 混合 教学 模式 改革主 要 内容包括 ： １ ． 教 学资 源 ： 改 变 以纸质 教 材 为核 心 的 教学 形 式 ， 将 课 程 知 识点 细分 ， 根据 知 识点 录制对 应 微课 视频 ， 建 立 涵盖 整 门课程 的教 学视 频库 。以此为基 础 ， 为每 个知 识点配 备对 应 的课程 资源 ， 最 终上 传至 平 台上各 自归 结成库 。充分 利用 信
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Ｓ Ｐ ＯＣ环境下 计算 机基础 课程教 学改革探 索
陆 东 钰 （ 河池学院， 广西 宜州 ， ５ ４ ６ ３ ０ ０）
摘要 ： 信 息化 时代 的到 来促 使 计 算机 能 力越 来越 为人 们 所重视 ， 基 于此 ， 文章 通过 在 Ｓ Ｐ Ｏ Ｃ环 境 下对 计算 机课 程 教 学改革进 行探 索 ， 分 析 了计 算机 基 础课 程教 学存 在 的 问题 ， 指 出课 程教 学改革 的 内容 及 实施 的关键 。 关键 词 ： Ｓ Ｐ Ｏ Ｃ ； 翻 转课 堂 ； 计 算机基 础教 学 ； “ ０ 一 Ｃ ” 混合教 学
个学 生 的学 习情 况 ， 大班 教 学不 利 于互 动 。学期 开 课前 ， 通
的讲解 环 节前 移 至课 前完 成 ，课前 教师 根据 学 生情 况利 用
教学 平 台发布 学 习任 务清 单 。学生 根据任 务清 单 ， 自主 在线
空间上 入 手 。
息 化技 术 ， 建设 立体 化课 程在 线学 习环境 。 影 像化 的教学 视
频 比纸质 教材 更 容易 让学 生形 成 长久 印象 ，视频 的便捷 性 使 学 生 能 自主 控 制学 习进 度 ，而在 线模 式也 让 学生 的学 习 行 为 不受 时 空 限制 。独 立 细化 的丰 富 资源方 便 教师 组织 更 适 合 的教 学方案 。 ２ ． 教 学模 式： 采用 翻 转课 堂教学 模式 ， 核 心 理念 为“ 学 习 知识 在家 里 ， 内化 知识 在课 堂 。将传 统课 堂上基 础知 识 点
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存 在 问题
学 生应 用计 算机 的能 力 已经 成 为衡 量大 学 生工 作 能力 的一个 重要 量 的实 践练 习 ，传 统课 堂 教学 模 式 已无法 满足 大 学 生 的
学习和 能 力培 养 需求 。为 了解 决 实践 不足 、 差异化 教 学 、 学 习行 为不 连贯 等 问题 ， 教 学 团队 从拓 展教 学 和学 习 的时 间 、
在信 息化时代背景下 ， 大学生 的学 习特 点 已经发生变化 ， 他 们 的认 知 习惯 和 认 知策 略 趋 于“ 碎片化” ， 知 识 的获取 途 径 趋 于“ 多元 化 ” ， 学 习安排趋 于“自主化 ” 。 便 捷 的网络 和智 能化 多媒 体终 端使 得 大学 生 的学 习行 为呈 现 一种 “ 泛在 学 习’ ’ 现象， 即“ 在 技 术支 持 下 通过 自主 学 习 或与 他 人 合作 解 决生 活 、 学 习中 的 问题 。 学 习者可 利用 网络 技术 和移 动 设 备 随 时 随 地 的进 行 个 性 化 的 ４ Ａ学 习 （ Ａｎ ｙ ｏ ｎ ｅ ， Ａ ｎ ｙ ｗ ｈ ｅ ｒ ｅ ， Ａｎ ｙ ｔ ｉ ｍ ｅ ， Ａ ｎ ｙ ｄ ｅ ｖ ｉ ｃ ｅ ） ［ ３ １ 。利用 这种趋 势 ， 延 伸大 学 生学 习的 时 间和 空 间， 值 得探 索 。 二、 课程教 学改 革 的内 容及 实施 关键 （ 一） 改革 内容 教 学 团 队采 用“ ０一 Ｃ” 混 合 教 学 模式 ， 针 对 计 算 机 基 础 课 程 教学 进行 改革 。 其 中 ０（ Ｏ ｎ ｌ ｉ ｎ ｅ ） 代 表线 上 ， Ｃ（ Ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ｒ ｏ ｏ ｍ） 代表课堂 ， “ ０一 ｃ” 意 味 着 从 线 上 到线 下 、 课 外 到 课 内、 虚 拟 到现 实 、 自学到 互学 的双线 混合 互动 。改革 以 Ｓ Ｐ Ｏ Ｃ教学 平 台为 基 础 ， 利 用 在 线 课程 资 源 ， 以翻 转 课 堂 为载 体 ， 实 行 线 上学 习 、 线 下活 动 ， 开 展 以学 生为 中心 的 教与 学 的活动 。整 个 改 革实 施过 程如 下 ： 首先 ，由于 这种 教学 方法 需 教师 花 费大 量精 力 了解 各
中图 分类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０ 文 献标 志码 ： Ａ 文章 编号 ： ２ ０ ９ ５ — ６ ４ ０ １ （ ２ ０ １ ７ ） １ ７ — ０ １ ７ ７ — ０ ２ 及学 生在 平 台上 反 映 的 问题 ，在 课堂 上采 用 对应 的教 学 策
略进 行 知识巩 固和 内化 。
“ Ｓ Ｐ ＯＣ ” 即Ｓ ｍａ ｌ ｌ Ｐ ｒ ｉ ｖ ａ ｔ ｅ Ｏ ｎ ｌ ｉ ｎ ｅ Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ， 字 面 解 释 为“ 小
规模 限制 性在 线课 程 ’ １ ｌ ｌ 。与 传 统 ＭＯ ＯＣ相 比 ， Ｓ Ｐ Ｏ Ｃ同期 参 与 人数 更少 ， 一 般 为一 个教 学班 级 ， 且 更 加注 重 学 习行 为数 据 的收 集和 差异 化教 学 指 导 。这 些特 性 与 当代大 学 课程 教 学 的追 求 更为 契 合 ， 使得 Ｓ Ｐ ＯＣ被 不 少大 学 引入 ， 本文 在 此 环 境下对 计 算机 基础 课程 的教 学改 革进行 探 索 。
一
该模 式 旨在 将 教与 学 的活动 扩展 到 线上 和课 外 ，使 学 习行 为不再 局 限于课 堂 。 归纳“ ０ 一 Ｃ ” 混合 教学 模式 改革主 要 内容包括 ： １ ． 教 学资 源 ： 改 变 以纸质 教 材 为核 心 的 教学 形 式 ， 将 课 程 知 识点 细分 ， 根据 知 识点 录制对 应 微课 视频 ， 建 立 涵盖 整 门课程 的教 学视 频库 。以此为基 础 ， 为每 个知 识点配 备对 应 的课程 资源 ， 最 终上 传至 平 台上各 自归 结成库 。充分 利用 信