高中生物实验创新初探

高中生物实验创新初探
摘要：新课程改革的主要目标是发展学生的接触技巧。

因此，迫切需要更新
高中生物学教师的实验教学方法。

教师有必要积极发展学生的研究技能和创新精神。

关键词：高中生物；实验创新；策略
高中生物知识源于生物学实验，因此教师在没有实验帮助的情况下就不会做。

过去，在教学过程中，教师普遍认为生物学实验在课堂上会花费更多的时间，因
此教师缩短了原本属于实验教学的时间。

显然，这种教学方法使学生产生误解，
学生会认为生物实验并不重要，因此他们不会对此加以注意。

实际上，高中生物
学课程侧重于学生研究和实践技能。

根据新课程改革的有关要求，教师应引入实
验教学，以充分发挥实验教学的作用。

一、重视实验教学过程，转变学习观念
一方面，高中生物学教师应高度重视生物学实验教学，认识到生物学教学不
是“纸上谈兵”，不是对生物学研究的回应，而是在实际教学中提高学生的实验
能力、操作技能，从而发展学生的科学素养，并为学生的长期发展打下坚实的基础。

为此，教师应改变实验教学的观念，在实验过程中尝试测试和消化理论知识，防止“教师讲实验，学生背实验”等不良现象。

另一方面，学生是教学的关键要素，学生应该通过生物实验积极地改变他们
的学习观念。

学生不能仅根据兴趣进行生物学实验，但是学生必须意识到生物学
实验操作对于理论学习的重要性，并且不能完全按照实验程序进行。

在实验过程中，学生应积极开放自己的智慧，大胆质疑实验结果，培养研究精神。

二、升级生物实验的教学方式，以提高学习积极性
过去，在实验教学过程中，教师经常自己在讲台上进行实验演示，然后让学
生观察。

尽管这种教学方法可能起作用，但学生却被动接受知识。

有时，教师还
允许学生进行实验，但是在操作过程中，学生只能遵循教科书的描述，而不能完
全发挥自己的主观能动性。

针对这一问题，教师应重新检查实验教学模型并进行
更新。

为了提高学生的学习积极性，教师应鼓励学生根据自己的想法进行实验，
并合作进行实验以提高学生的学习积极性。

例如，当学习基本细胞结构的特定主题时，教师应介绍一种教授生物实验的
方法。

本节介绍“单元膜系统边界”的内容。

教师应主动鼓励学生，并允许学生
创建自己的实验。

在此过程中，学生将充分发挥自己的想象力，并根据自己的生
活认知设计一个实验过程。

例如，有些学生使用塑料棒和细铁丝进行实验，而另
一些学生则使用彩色纸进行实验。

尽管实验设备不同，但是两种方法都可以达到
实验目的。

从而有效提高了学生的创新能力。

三、小团体合作教学，以达到基本的身体状况
在生物实验中，学生是实验的关键部分。

但是，由于长期缺乏生物学实验的
实际操作过程，学生的实验操作能力很低。

此外，高中阶段的生物实验更为复杂，仅对特定学生而言很难进行。

因此，在教授高中生物实验课程的过程中，教师可
能希望将小组协作方法应用于实验教学，以便学生可以协同进行生物实验。

这不
仅可以减少实验的难度，而且可以培养学生之间的合作意识，促进学生的健康成长。

例如：在教授生物实验课程“体验细胞膜形成方法”时，教师开始通过小组
合作来教授生物实验。

教师首先将学生分为合适数量的研究小组，然后通过多媒
体展示了该实验的实验方式，并详细说明了进行该实验的注意事项。

然后让学生
们以小组为单位开始实验，小组成员最终在讨论、相互检查和监督的基础上，掌
握了制备哺乳动物细胞膜的方法。

四、注意掌握学生的“实验原理”
生物学实验最重要的内容是“实验原理”，它分析并总结了实验的本质。

但是，在进行实验教学时，教师经常强调实验的步骤和方法，“实验原理”却没有
得到足够的重视，例如，在实验中“鉴定生物组织中的糖、脂肪和蛋白质的还原”。

实验原理主要描述了使用某种化学试剂会导致三种营养素引起的显色反应，
因为可以将生物组织分别识别为还原糖、脂肪和蛋白质，因此学生还不足以掌握
这些知识，教师需要添加一些内容，以便学生知道为什么会发生这种颜色的反应，知道什么是还原糖，以及这些方法是否可以识别出存在减少糖、脂肪和蛋白质等
的问题。

五、优化实验评估机制，重视实验过程
新课程改革的主要目标是发展学生的研究能力，因此教师应积极引导学生进
入实验过程，以便学生能够积极参与教学过程，并在实验过程中积极探索实验现
象以发展学生探究能力。

但是，从目前的角度来看，许多教师仅以书面形式评估
学生的实验，如果学生在试卷上获得高分，教师就认为他们是好学生。

这样，学
生将产生背诵实验结果的“污垢”，并且无法挣脱。

实际上，笔试根本无法识别
学生的操作技能，实践能力和实验方法等因素。

教师应将形成性评估与总结性评
估有机地结合起来。

教师应根据学生表现的特定条件实施定量评估，并关注学生
实验过程中的步骤是否正确以及方法是否正确。

教师不仅应评估实验结果，而且
还应通过实施分数评估来更好地激发学生的创新思维和实验兴趣。

简而言之，实验教学为高中生物学教学创造了一个非常开放和灵活的平台，
并为教师的教学活动提供了生存基础。

因此，教师应从多个角度重视生物实验教学，多重完善的生物实验教学，从而大大提高生物教学的影响力。

参考文献：
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