《统计与可能性》说课稿

《统计与可能性》说课稿
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能够性»说课稿
一、教学内容的位置作用和意义
是在先生停止过复杂的统计图和曾经初步看法某些事情发
作的不确定性的基础上布置的。

培育初步的随机的观念和概率的思想，为第二学段〝研讨概率〞打下良好的基础。

二、教学目的
1．使先生初步学会用条形图描画数据，完成相应的统计图，体会到统计是研讨、处置效果的方法之一。

2．使先生阅历实验的详细进程，从中体验某些事情发作的能够性是有大小的。

并能对能发作的结果或某些事情发作的能够性作出复杂判别。

3．培育先生积极参与数学活动的看法，初步感受入手实际是取得迷信结论的一种有效方法，激起自动学习的积极性，进一步开展与他人协作交流的看法与才干。

三、教学重点
让先生阅历实验的详细进程体会事情发作的能够性的大小四、教学难点
引导先生对某些事情发作的能够性大小作出正确判别，并能适当解释和剖析统计的结果。

说教法学法
一、注重数学学习的情感染
改动先生的学习形状是新课程革新的中心思念之一。

我尊重并引导先生大胆表达自己内心的想法，营建了对等、民主、谐和的师生关系，鼓舞先生发现效果，提出效果，勇于质疑，乐于交流与协作，在学习活动中尝到成功的喜悦，树立自决计。

二、注重数学学习的活动化
生活的中心是活动，课堂教学的实质应该是活动的，要让先生〝活〞起来，必需先让先生〝动〞起来。

游戏活动是先生最喜欢的学习活动方式，把数学教学与游戏活动相结合，充沛调动先生的学习情味，激起学习动机。

先生经过摸球活动，发现和掌握有关〝能够性〞的知识，初步学会从数学的角度观察事物、思索效果。

三、注重数学学习的自主化
把自动权交给先生，放手让先生经过操作实际、自主探求、协作交流等有效的学习方式，推出〝能够性〞的几种状况。

先生学得积极，教员教得轻松生动。

这样实真实在地把先生放到主体位置，使其参与新知的认知进程，既调动先生的多种感官参与学习，又培育了先生自主探求、协作学习的肉体。

说教学进程
一、创设情境，激趣导入
我创设生动幽默的情境：顺昌购物中心打出了〝消费大抽奖〞的活动牌子：一等奖2名，二等奖20名，三等奖200名，纪念奖2021名，让先生依据自己的阅历，猜一猜抽到一等奖，二等奖，三等奖，纪念奖的能够性会怎样？
那么自己的猜想是不是正确的呢？激起了先生的学习兴味，让先生带着效果来学习
二、小组活动，猜检验证
1我先出示口袋里有5个黄球、5个红球，让先生恣意摸一个，先生会想到摸到黄球和红球的能够性一样大。

但我又袋子里拿走3个红球，让先生猜想，结果会怎样。

经过新旧游戏的对比，有助于先生正解掌握条件，从而顺利作出关于结论也随之变化的预测；另一方面，相似的游戏情境，更能调动先生原有的看法和阅历，自己提出处置效果的战略，自动地进入探求活动。

2．实验验证
出示实验要求
每次摸1个球，摸完放回口袋，一共摸10次，
提供两种记载方法，选一种记一记
方块图：每次涂一个方块表示
条形图：每次涂一个方格表示
然后让先生小组活动，教员巡视，最后全班交流实验状况：你发现了什么？小结提升：你觉得用〝方块图〞和〝条形
图〞表示数据时有没有相反的中央？各有什么优点？
经过比拟条形图运用起来更方便些，以后我们还会常罕见到〝条形图〞这位冤家。

先生经过自主探求，入手实际，亲身阅历〝猜想——实验——验证〞的迷信研讨的进程。

体验成功的快乐，并在活动、交流中初步感受〝条形图〞表示数据既直观又清楚的优点。

三、想想做做，丰厚体验
1想来玩〝抛骰子〝游戏吗〞
2．做一个小正方体，四面写1，一面写2，一面写3，还是抛30次，预测一下，结果会怎样？
3小组活动，用条形图记载结果。

在条形图里你发现了什么，让先生在小组里说一说
4又到了〝装笔〞竞赛的时分了，请各组做好预备
第一关：在布袋里放4枝笔，每次恣意摸一枝，摸50次，摸到红铅笔的次数比蓝铅笔多。

〔每组派代表展现，说说怎样想到这样做的。

第二关：在布袋里放4枝笔，每次恣意摸一枝，摸50次，摸到红铅笔的次数比蓝铅笔少
教学中无看法地引导先生停止交流，表达，培育统计活动中剖析数据，判别推理的才干，更深上天了解不确定事情。

四、全课小结，拓展延伸
明天在活动中，你有什么新的收获和感受吗？请和大家共同
分享。

生活中这样的状况很多，请你留心身边的事物，谁能找到这样的例子也请带到学校里与大家分享，好吗？
叶澜教授的生命课堂的理念通知我们：人不只要认知，人还无情感、态度和信心，假设只把人看作是一个看法体，就简化了对人的看法；假设教学只注重培育认知才干，那就弱化了教学的意义。

我经过营建宽松的学习气氛，依照〝激趣激疑——自主探求——体验验证、深化看法〞的进程停止教学，不只把先生的实践生活和课堂生活严密相联，增强了教学的直观性，丰厚了先生的教学体验，加深了先生的思索，打破了先生思想和阅历的阻碍，而且为先生发明探求的时机，大大地激起了他们的学习兴味，培育了他们的协作交流的才干，使课堂充溢生命的生机。