新莱州实验小学开展读书活动 促进学生成长材料

新莱州实验小学开展读书活动促进学生成
长材料
阅读内容有莱州统一统一推荐的师生随文阅读书目；也有国学经典《弟子规》《大学》等；还有各学科教师推荐的经典书目……学生可以到学校图书室自由选择和阅读课外书籍。

图书室的老师根据课程表对各班的读书时间进行统筹安排，这样，既保证了学生的读书时间，也便于学校掌握各班级学生的读书情况。

通过课程的设置，使学生读书有时间，读书有地方，读书有保障。

学校在长期的工作中，摸索出了一套行之有效的策略：课程保障，制度约束，管理到位。

读书，也带动了学校其他方面的发展：全国汉字书写规范化学校、省学校的教学质量一直保持全市前列；学生语感强、词汇丰富、思维活跃，多次在省里、市里举行的赛中获奖。

二、不会读，书如干草；会读，书如甘草——课堂保障
《义务教育语文课程标准》（20XX年版）明确要求：9年课外阅读总量不少于400万字。

前三个学段课外阅读总量不少于145万字。

小学生心智发育还不够健全，他们对事物的判断还不成熟，如果任由学生自己读书，可能真会出现菲尔丁所说的：“不好的书也像不好的朋友一样，可能会把你
戕害。

”教师的引领是非常重要的。

学校一直坚持引导学生读书，遵循课内激发兴趣，课外大量阅读；课内学习方法，课外自主实践的方法，将大量阅读落实到位。

阅读植根于课堂。

为了让大量阅读走进课堂，依据新课程改革理念，结合市教研室提出单元主题整合教学的“一拓一、一拓三”的教学理念，学校大胆地进行语文课堂教学改革。

我们要求教师简简单单教语文，压缩课堂上的讲授时间，每节课必须拿出足够的时间来进行课外阅读拓展。

根据教研室的要求精读课例拿出5-10分钟，略读课文拿出10-15分钟进行拓展阅读教学。

阅读内容为烟台市统一编写的课本配套阅读书——《伴你学习新课程·阅读》（自读课本）和学校自己编写的校本教材《诵读，点亮心灯》或者是教师根据学习内容推荐优秀读物；从儿童文学到科普读物，从诗歌散文到经典诗词，只要是对学生有宜的书，都成为课堂教学的内容，大语文教学观因此形成。

去年，根据市教研室的安排，学校展开全科阅读教学活动，要求所有学科结合自身特点进行阅读。

开启了人人阅读，生生阅读，科科阅读的局面。

课堂上少了教师的滔滔不绝，多了学生的埋头苦读。

音乐课上学生读“贝多芬、莫扎特”的故事；科学课上他们与“爱因斯坦、牛顿”一起成长；体育课上孩子们知道了自强不息的桑兰、邓亚萍苦练乒乓球的经历……
徐根荣教授说：“只读教科书就如同一条腿行走，要想两条腿行走，并且健步如飞，那就得读课外书籍。

”阅读应该成为孩子们的童年主题，书香是学校倾力打造的靓丽风景。

在不断地实践中，老师们摸索出了引领学生阅读的几大课型：经典导读课：随着市教研室“主题单元整合教学”研究的推进，老师们习惯了结合单元主题给学生推荐一本书，并拿出专门的课来推荐这本书，以激发阅读兴
趣为主要教学目的。

例如：二年级上册第五单元的学习主题是“团结友爱”，所以，老师们通过大量阅读、对比，给学生推荐了《了不起的狐狸爸爸》和《城市里最漂亮的巨人》两本书；其中，绘本书《城市里最漂亮的巨人》在课堂上师生共读。

《了不起的狐狸爸爸》作为学生课外自主阅读图书。

图书推介课：这样的课型一般适合科普类图书和由短篇组成的图书，每月组织一次，时间可长可短，5分钟、10分钟、20分钟皆可。

例如《格林童话》《爱的教育》《奇妙的数五国》等书，都是在图书推介课上与学生见面的。

推介图书的人员，既可以是老师，也可以是学生中热爱读书的“小书虫”。

在这种课上，经常看到的是“小老师”们滔滔不绝地讲述书中的故事，侃侃而谈这本书的诱人之处。

每月一次的图书推介课，往往是孩子争相表现的好时机，因为只要推介的图书有一半的同学阅读之后给予好评，教师就会对图书推
荐者进行奖励。

经典赏读课：由于年龄小，学生对一种事物的兴趣持续时间不长。

他们在读了一段时间之后，读书热情可能会减退。

这时，就需要老师再次激发学生的读书热情，最好的方法便是上一节经典赏读课，引导孩子分享书中的精彩之处，发现读书的乐趣。

《草房子》《城南旧事》《昆虫记》……在师生的共同努力下，无论多厚的书学生也会读得津津有味，欲罢不能。

班级读书会：这完全是一种小型的图书展示会。

学生带来近期自主阅读的书，讲书中的故事，讲自己的发现，讲读书的体会，达到资源共享。

《丁丁历险记》《笑猫日记》《淘气包马小跳》……就这样成了孩子们生活中不可缺少的一员。

“不加思考的滥读或无休止地读书，所读过的东西无法刻骨铭心，其大部分终将消失殆尽。

”只有课外阅读课内教，以课堂为阵地，在课内进行课外阅读的指导、展示、交流，才能读得高兴，读得放心，读得有用。

长期坚持下来，阅读量非常客观，到小学毕业时，学生就能提前完成课标中规定的阅读400万字。

三、玉在山而草木润，渊生珠而崖不枯——渠道畅通
读书讲究氛围，大概只有圣人能在嘈杂的环境中自如阅读。

所以，创造良好地阅读氛围，最好让学生“好读书，每有会意，便欣然忘食”。

１、营造氛围，近朱者赤近墨者黑。

学校氛围。

“观乎人文，天下化成”。

学生每日上下学，都要经过校园的特色围墙——由大幅的《弟子规》装饰而成，文字配彩图，自校门至教学楼，形成我校
一条亮丽的风景线。

走进教学楼的阶梯，映入眼帘的是精辟的经典诗文。

走廊内悬挂着名篇简介、名家著作。

在教学楼过道旁和休息区的开放式书吧内，上千册图书摆放整齐。

学生在课余只要想读书，随手便能拿到书，而不需要任何借阅手续。

学生们在“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”中严谨求知；在“人有喜庆，不可生妒嫉心；人有祸患，不可生喜幸心”中温柔敦厚；在“逝者如斯夫，不舍昼夜”的感慨中日月如梭……
教室氛围。

走进教室，班级“图书角”里的图书也唾手可得。

每个班级的图书角都有一个好听的名字：“快乐小书架”“快乐书屋”“图书天地”……班级图书角里的书，是由学生带来自己喜爱的书报，与同学共享。

每周，由班级图书管理员从同学们捐赠的书中选择一些好书推荐给班里同学，并发给他们漂流卡，阅读时间一周。

家庭氛围。

结合市教研室印发的“关于创建家校合一母语教育环境致全市小学生家长的信”，倡议家长与学生共读一本书。

学校开展“我与孩子共读书”征文，“小手拉大手”活动，鼓励亲子共读，使读书活动得到家长的支持，真正实
现“十万人家尽读书”。

学校利用家长会和“致家长的一封信”宣传读书的重要性，改变家长的观念，并向家长推荐优秀读物，介绍读书方法。

另外，在学校网站上开辟读书栏目，建立电子阅览室，拓展阅读空间，让学生在网上找到适合自己的阅读内容，利用网络阅读，在阅读中感受成长的正力量。

２、多元评价，习惯成自然。

学生阅读习惯的养成是一项长期工作，如何促使他们长久的保持读书的兴趣？建立完善的评价机制是行之有效的办法。

1.读书考级。

学校每学期组织一次读书考级活动，通过自评、同学评、家长评、教师评，按表格成绩和面试成绩各占５０%的比例计算个人成绩。

共分十级，每级的考试包括朗读和背诵两部分内容。

2.展评活动。

鼓励学生自己撰写读书名言，在学生当中征集读书名言；征集自己设计和制作的书签。

学生写出了“书像水，人像鱼，鱼儿离不开水。

” “书给我们安上一对翅膀，让我们在知识的天地展翅高飞。

”
３.各种比赛。

课本剧、童话剧、情景剧表演活动；“书香班级”“亲子共读书香家庭”“班级阅读之星”“十佳博览之星” 评选等活动；班级读书口号征集活动；“我爱读书”手抄报评选活动……学生响亮地喊出了：“读
书快乐，快乐读书！”“我读书，我快乐！”
学校通过多元评价机制，以保证各种活动顺利开展。

有计划地举办读书故事会、优秀诗文朗诵赛、读书辩论赛、读书笔记展评等课外阅读活动，让学生在活动中感受阅读的快乐和幸福，在比赛中享受读书的诗意和文雅。

吉姆·崔利斯说：阅读是教育的核心，学校中几乎每一科的知识都是通过阅读来学习的。

只要让学生浸泡在语言里，他们的语言思维就会得到滋养，不断膨胀，萌芽，最终发展壮大。

一个爱读书、会读书、享受读书的人，是充实的、向上的、有为的。

浸润在书香里，学生的童年是充实的，快乐的，幸福的！
爱读书”手抄报评选活动……学生响亮地喊出了：“读书快乐，快乐读书！”“我读书，我快乐！”
学校通过多元评价机制，以保证各种活动顺利开展。

有计划地举办读书故事会、优秀诗文朗诵赛、读书辩论赛、读书笔记展评等课外阅读活动，让学生在活动中感受阅读的快乐和幸福，在比赛中享受读书的诗意和文雅。

吉姆·崔利斯说：阅读是教育的核心，学校中几乎每一科的知识都是通过阅读来学习的。

只要让学生浸泡在语言里，他们的语言思维就会得到滋养，不断膨胀，萌芽，最终发展
壮大。

一个爱读书、会读书、享受读书的人，是充实的、向上的、有为的。

浸润在书香里，学生的童年是充实的，快乐的，幸福的！。