部编五上语文《二十年后的家乡》公开课教案教学设计【一等奖】(1)

二十年后的家乡
本教案为省级小学语文优质课评比一等奖
一、教学目标
（一）激发学生习作兴趣，引导学生大胆发挥合理想象，清楚具体地写出家乡二十年后某一方面的变化。

（二）通过创设情境等方式，激发学生说、写的兴趣，明确写作思路，指导学生在绘制思维导图的过程中拟列习作提纲。

（三）能根据同学的建议修改习作。

二、教学准备
学生课前和家长比一比童年，了解家乡近二十年来的变化。

三、教学过程
（一）课前谈话：我和爸妈比童年
1.交流“我和爸爸妈妈比童年”的比较结果。

2.小结。

我们的童年生活比爸爸妈妈的童年生活好多了。

（二）穿越时空，“身临其境”想变化
1.爸爸妈妈的童年时代已经过去二十年。

二十年来家乡的变化很大，如果再过二十年，当我们到了爸爸妈妈这个年纪的时候，家乡又会有怎样的变化呢？这节课，就让我们畅想未来，走进二十年后的家乡。

（板书：二十年后的家乡）
2.二十年后的你几岁了？会从事什么职业？你的身边哪些事物会发生变化？
（预设：房子、交通、饮食——生活的变化，变美了、干净了——环境变了，
机器人办公——工作方式变了；根据学生的回答归纳“生活的变
化”“环境的变化”“工作的变化”，并板贴。

）
（三）联系生活，“思维导图”显变化
1.二十年后的家乡，环境变了，生活变了，工作方式也变了，都变成什么样了呢？（学生畅谈，教师归纳完善板书）
工作的变化：机器人果农、机器人办公、自动化操作……
环境的变化：公园、学校、景区、街道
生活的变化：衣、食、住、行
2.二十年后的家乡科技高速发展，变得更现代化了，也变得更美了。

但是，如果针对我们现在的家乡特点来看，你最期待哪些方面得到改善？
3.（梳理工作的变化）我们家乡是杨梅之乡，对于梅农来说，二十年后他的工作会有什么变化呢？（根据学生回答，补充思维导图：梅园机器人——采摘——分装——运输——自动充电）
4.（梳理环境的变化）梅农的问题解决了，仙居最大的优势还有什么？（旅游业）你最希望环境的变化是什么呢？（根据学生的回答补充思维导图：景区——设施更智能——山水一体环境更迷人——8D 旅游更惬意，教师板书完善思维导图）
小结：借助图形和文字的梳理，就能很清楚地知道二十年后的家乡哪些方面发生了变化，发生了怎样的变化。

（四）焦点试水，“拟列提纲”展变化
1.每个人心中二十年后家乡的模样都是不一样的，现在请学着用思维导图的方式，选择感兴趣的几个方面梳理出二十年后家乡的变化。

2.学生完成习作单任务一。

3.同桌合作交流。

（请两位同学上台介绍自己绘制的思维导图，同学评价）
（五）聚焦画面，“范文引路”明变化
1.同学们绘制的思维导图，其实就是一个习作提纲，它可以帮助你厘清习作的思路。

接下来我们要做的就是将家乡的变化具体展现出来。

2.范文引路，感受变化。

（出示范文一）
（出示范文二）
么？
（加入情境，写出具体的变化，展现未来的家乡更智能、更方便、更高效了；板书：家乡特色、展现情境、凸显变化）
4.对，加入情境，把变化写具体，就能很好地展现二十年后家乡的样子了。

现在，请你选择你最感兴趣的一个变化，将它写具体。

（完
成任务单二）
任务单上有三个标准提供选择：一颗星只要写出变化，两颗星加入情境写出变化，三颗星在原来基础上加入自己的情感写出变化。

（六）情景朗读，“电视访谈”说变化
1.同学们写的家乡特别令人期待。

现在是公元2040年，仙居电视台《看看看》栏目想邀请你去做嘉宾，谈一谈这二十年来家乡的变化。

2.模拟访谈。

各位家乡的朋友大家好，我叫（），现在是一名（）。

这二十年来我们的家乡——仙居，发生了很大的变化，其中最值得一提的是——（学生读自己的习作片段）
（七）总结展望，“时代列车”串变化
1.刚才你们说的全部加在一起，就是二十年后家乡的样子。

2.用时代列车呈现家乡的过去、现在和未来。

教师叙述：回眸历史，家乡人用自己的智慧和汗水创造着新时代，改变着自己的生活，如果说过去的家乡是落后的，现在的家乡是进步的，那么未来的家乡必定是美好富足充满现代化的；只要你们从小好好学习，紧紧跟上时代前进的步伐，相信通过你的建设，家乡的美好未来一定不是梦。

附板书：
二十年后的家乡
本教案为省级小学语文优质课评比一等奖
一、教学目标
（一）通过调查访问、收集资料等方式感受时代的变迁，展望二十年后家乡更美好的前景。

（二）在情境中学习，学会习作前先选择素材，安排素材，罗列写作提纲。

（三）借助习作例文和微课习得将段落写具体的一些方法。

以自我评价、交流评价等方式尝试修改自己的习作片段，并交流分享。

二、教学准备
教学课件、板贴、列提纲用的作业纸，前置任务布置（通过调查、走访等方式了解家乡的变化）。

三、教学过程
（一）交流对比，聊家乡变化
1.课件出示家乡的老照片猜地方，用如今这地方的照片验证是否猜正确。

小结：过去这些年，我们家乡的变化可真大！
2.板书课题。

（齐读题）
3.交流通过课前调查、走访等途径发现的家乡变化。

（1）教师举例。

我们的学校变了，20年前的我们用一块黑板、一支粉笔上课；现在有了投影，有了电子白板，有了许多多媒体设备。

（板贴：学校）
（2）学生交流。

（随机板贴：环境、建筑、交通……）
（3）小结。

过去这二十年，我们家乡的变化可真大！
4.畅想未来二十年家乡的变化。

（1）（指着板贴）再过二十年，我们家乡的方方面面又会是怎么样的呢？先在小组内交流自己的想象。

（2）汇报交流。

引导学生多说几个方面，如果有想象很不合理的情况，适时提问：他的想象在二十年后能否实现？我们需要奇思妙想，但要考虑我们二十年的科学技术发展水平。

（3）小结。

大家的想象都是希望自己的家乡越来越好，这样的想象其实都在表达对家乡的美好憧憬，大家都爱自己的家乡。

（二）学习整理，列习作提纲
1.情境创设。

现在，就让我们穿越到二十年后，去看看自己的家乡。

先说说自己二十年后的年齡，以及从事的职业。

2.现在临安电视台“回首二十年”栏目要邀请你们这些成功人士去做节目嘉宾，讲述你眼中家乡的变化。

你打算讲什么，怎么讲呢？（教师相机点拨）
（1）学生只讲一方面的内容。

教师追问：就讲一个内容，好像太少了，是不是还没有考虑好，是不是考虑全面了再说？
（2）学生讲了好几方面的内容。

教师追问：你讲了好几方面的内容，那有没有考虑先讲什么，再讲什么，重点讲什么？
3.引导发现问题。

如果没有准备就去上节目，就很难讲清楚。

4.学习提纲。

有个嘉宾上节目前做了这样的准备——（课件出示教材中的“习作提纲”）
（1）仔细观察，说说它的组成。

（提纲可以分为——题目、开头、中间、结尾四个部分）
（2）读读提纲中的内容，说说他是怎么记录的。

（都用简单的语句记录）
（3）四部分内容中，最重要的是哪一部分？
5.指导学生学着这位嘉宾的样子，整理刚才想象的内容，做一份属于自己的提纲。

（教师巡视指导）
6.同学展示交流提纲。

（三）例文引路，写家乡变化
1.延续情境。

提醒学生：有了提纲就知道讲什么，按什么顺序讲，但还需要讲具体。

下面请从习作提纲中间部分挑选一个内容，试着把它写具体。

2.（出示放入阶梯图中的两个片段）读一读这两个片段，与自己的习作片段进行比较，评评习作片段能得到几颗☆。

接近第一个片段的得1颗☆；接近第二个片段得3颗☆；比第一个好，又比不上第二个片段的，就得2颗☆。

4.小组讨论。

我们能从三星级的文章学到些什么，他是怎么写具体变化的？
5.汇报交流。

6.播放微课，听听小作者是怎么把家乡的变化写具体的。

微课语音内容：对照阶梯图上☆☆☆文章介绍——我希望自己家乡的环境变得更好，就想象了二十年后苕溪变得溪水清澈，两岸绿树成荫。

有了这么美好的想象，我还得把它写具体。

首先，我写苕溪的时候选择写苕溪的样子，溪中的小鱼，岸边的大树，写这些景物可以加上自己的联想。

你看，这样是不是具体了呢？在写苕溪的时候，我插入了适当的回忆，写现在的苕溪，也写以前苕溪的样子，进行鲜明的对比。

想象中，我遇到了自己的老同学。

写人写事怎么能离开细节描写呢？你瞧！神态、动作、语言、心理。

在想象人物、事情的时候，这些细节不要忘记。

用上以上方法，是不是写具体了呢？
7.集体交流小作者“把变化写具体”的方法。

8.小结。

写景物变化可以加上联想，写人、事要写细节，我们还可以适当地用回忆进行对比。

（板书：联想、细节、对比）
9.延续情境。

为了让我们在节目中的发言更精彩，试着用学到的方法把我们的文章写得更具体。

（教师巡视指导修改片段）（四）朗读展示，总结写作方法
1.朗读展示。

节目开始啦！请几位嘉宾上台讲述家乡的变化。

2.（课件出示例文的全文）我们刚才讲述了一方面的变化，如果
我们把提纲中的其他内容展开，都变成一段段的话，把中间部分写具体，就成了一篇很好的文章。

3.总结交流这节课学到的习作方法。

4.提示下节课要按照习作提纲分段叙述，把重点部分写具体，完成整篇习作。

附板书：。