《小学生行为习惯养成教育的研究》研究论文集

小学生行为习惯养成教育要“三步走”
我国著名教育家叶圣陶指出：“学校教育的首要任务就是培养学生的习惯。

”抓养成教育，实质上就是抓学生良好的行为习惯。

小学阶段，儿童的模仿性强，可塑性大，是养成教育的关键期，必须抓好抓实，为孩子日后的学习和工作打下坚实的基础。

一、低年级重在唤醒习惯养成意识
孩子刚跨人小学的大门，他们满怀欣喜和豪情地迈进学校，首先面临的是许多不同入学前的主导活动是做游戏，入学后主导活动是学习。

儿童入学后的学习是按外部一定要求或成人的指令而进行的活动，是由外部动机而引起的活动。

学习有一定的任务，要求儿童在学习过程掌握一定的知识技能，发展一定的能力，学会一些做人的道理等，有一定的约束性，这就要求小学低年级教师对儿童要加以引导，采取多种方法，唤醒儿童的习惯养成意识。

我们知道，儿童的行为具有很大的随意性、情境性和不稳定性，他们的行动随着兴趣而转移，之就需要引领他们适应这些变化，教育他们遵守学校常规，唤醒其习惯养成意识，使他们将自己的行为自觉地纳入到遵守《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》的要求上来，逐渐养成良好的生活行为习惯、学习习惯、卫生习惯、劳动习惯、心理习惯等。

1、以人为本，立足校情，制定切实可行的养成教育序列。

这就要求教师抓养成教育的计划性要强，工作思路要明确，方法要恰当。

针对学生实际，我确定了养成教育的工作重点。

从幼儿园跨进小学的大门，儿童首先产生的是一种新鲜感和自豪感，随后又会觉得有些茫然，不知所措，此时教师应采取先入为主的原则，及时让儿童学习《小学生日常行为规范》，并结合儿童原有的行为方式提出新的具体要求，如《小学生一日常规》、《低年级养成教育》、《十个好习惯》等。

这样目标明确具体，儿童可以对照去做，从而逐渐适应小学的学习。

2、严格要求，抓好第一次。

一个人的一生中有很多难忘的第一次，第一次上学、第一次做作业、第一次做家务、第一次……这些事情会在人的脑海里留下非常深刻的印象，有的甚至一生也挥之不去。

而良好行为习惯的养成就是由这关键的第一次开头，头开得好，就成功了一半，如果连第一次都没有强化好，以后
想要养成好习惯就难了。

比如开学的入学教育，就要严格要求。

小学生太小，只有抓住这第一次，才能让学生不自觉地形成一种自我约束力，当集体都具有这种约束力的时候，个体在其中就具有了一种从众心理，当他不自觉地想动的时候，由于受到集体的影响，他就会克制自己，跟随大家的习惯。

如此良性循环，学生习惯就会越养越好。

而老师只是刚开始的时候会累一些，等到学生养成了习惯，老师就不必费多少力气了。

第一次做作业是这样，其他讲卫生、遵守课堂纪律、社会起码的公德等习惯都是这样。

3、从大处着眼，从“小”训练。

儿童的行为习惯培养是多方面的，应按照小学生各年龄阶段的特点，目标分解，小步前进。

一是从低年级开始训练。

儿童进入小学时，对于一名小学生应该如何做还一无所知，这是对儿童引导和训练的最佳期。

二是从小事、小的方面开始训练。

根据低年级儿童善于观察和模仿，可型性大，行动具有很大的随意性、情境性、不稳定性，以自我为中心的特征，结合《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》，从生活实际入手，提出具体的训练目标。

从身边的小事抓起，从点滴抓起，不放弃任何一个可以教育的机会。

4、运用多种方法，唤醒学生习惯养成意识。

对于有些行为习惯，小学低年级儿童还没有意识到应该这样做，或者还没能认识到这样做的重要意义，这就需要老师运用多种方法，唤醒学生的意识，让学生觉的应该这样做并乐意这样做。

（1）事例启迪。

即运用小学生感兴趣的正反面事例，启迪学生将社会的需要转变为自己追求的需要的方法，逐步明确良好习惯与自身、良好习惯与家庭、良好习惯与长远利益的关系，从而受到基本的养成教育知识。

（2）情感体验。

教师营造情景，借助小学生容易体验到的事件和场面，让学生参与其中，让学生体验，从而强化正确的认识，否定错误的要求的方法。

（3）强化。

主要是对学生良好的行为习惯，教师及时给予肯定和表扬，使学生产生愉快的情感体验，从而不断强化其良好的行为习惯意识。

（4）说理。

主要是教师针对学生的实际，强调习惯的重要性和具体的要求，使学生明白这样做的道理。

（5）仪式。

针对学生的实际，有重点地选择一两个典型习惯，举行一个仪式，教育学生。

（6）训练。

训练是行为实践的基础，是从不自觉到自觉的一种意识的转化。

5、常抓不懈，练好好习惯。

如从要求学生的站姿与坐姿开始，课堂上，要求学生坐端正，懂规矩，守纪律。

学习上要求有了困难不要忙于发问，而是先自己认真想一想；想了以后还不懂，就去查阅工具书；还不懂，再去问老师。

这样反复训练，学生不仅提高了学习成绩，还养成了勤思考的习惯。

在工作台上要求学生做事有条理，从书包怎么放，作业怎样交，预备铃响后干什么等一一加以规范训练；在生活上要求养成讲究整洁卫生的习惯，要求扫地要先洒水，扫地后要把课桌凳摆放整齐，清洁工具要放回原处。

在各种习惯之中，小学低年级的养成教育重点应放在生活习惯和一般的学习习惯上；在道德行为习惯方面重点应放在学生的文明礼貌上，即做到对老师、对父母、对同学要有礼貌，见面主动问好，上学放学应主动向父母打招呼等。

因为这些要求目标小，贴近生活，低年级的学生对这些习惯较容易理解，经老师指导，认识较为明确，做起来较为方便，也很容易做到。

二、中年级重在调适学生行为偏差
中年级学生随着年龄的增长，独立性增强，行为习惯的养成主要依靠外力的作用，并非出自自己内心的自觉需要。

这就表现出不稳定性和反复性，在行为上极易出现偏差，这时，教师必须加以调适，从而巩固低年级的习惯养成成果，并使学生的行为习惯由自发走向自觉和自动，内化为自己的良好习惯。

1、正确对待行为偏差。

由于家庭教育不当，社会环境不良，学校教育偏差，造成学生出现行为偏差，这是正常的。

在此过程中，教师要耐心细致地正面教育学生，用爱心和宽容心，真诚适时地加以引导，才能受到良好效果。

2、耐心引导，善抓反复。

要调适学生的不良的行为习惯，首先，要建立起良好的师生关系，消除学生的疑惧，为进一步教育提供互相信任的基础。

“亲其师，信其道”就是这个道理。

其次是教师对学生的行为偏差要真诚相待，抓住时机进行教育。

学生往往意识不到自己的不良习惯会给自己及他人或事物带来什么后果，如果教师能抓住时机适时引导，可以使学生提高认识。

同时教师要多给学生实践思考的时间，多给学生调适的时间。

第三是抓好反复，循序渐进。

学生出现不良行为习惯，一般调适起来比较困难，同时又需要时间，还具有反复性。

这时教师不要急于求成，要耐心细致引导学生，重视过程检查督导，采用定时检查与随时检查相结合，从而促进良好的行为习惯的形成。

第四是教师要善于期待，
对调适行为偏差的学生要饱含期待。

要多鼓励学生，帮助学生建立起自信心；当学生在教师的关心指导下，纠正了不良行为习惯，此时更需要教师给予加倍的关心和鼓励；教师的期待倾向和情感态度是调适学生不良习惯，形成良好习惯，不断前进的巨大动力。

3、知行结合，严格规范。

良好的行为习惯是知行结合的结果，教师培养学生良好习惯、纠正不良习惯的过程中，应向学生讲明应该怎样做以及为什么应该这样做的道理，在此基础上狠抓行为的训练过程，经过不断地、反复地、严格规范地进行行为训练，才能纠正不良行为，形成良好的习惯。

学生的不良习惯一旦养成，调适起来比较困难，教师必须花大力气加以调适，调适的重点应放在行为调适的过程上，对调适学生要严格要求，持之以恒，一次不行，两次，两次不行，三次，直到达到要求为止。

4、因材施教，因势利导。

在调适行为偏差过程中，教师要针对学生的个性特点来进行教育。

根据学生不同的性格类型，加以扬长避短的训练。

在这一过程中，教师花的时间较多，学生不同，调适的方式也不同。

可采取正面激励的方法，弱化儿童的问题行为，从而消除不良习惯。

三、高年级重在引领学生走向自动
进入高年级的学生，接受了低、中年级的培养教育，初步建立了一些外显的动力定型，养成了一些良好的行为习惯，但还不够稳定，这时必须结合高年级学生的特点，不断地引导学生的良好行为习惯由自觉状态走向自主、自动，把外显的道理定型逐步内化为个性品质，从而引领学生步入“自由王国”。

内引外联，在遇到类似情境时，能自己作出判断和反应，从而达到习惯养成的更高境界，使习惯走向稳固化。

1、价值导向。

要引导学生的良好习惯迈向更高层次，教师应该对学生进行正确的价值引导。

一是正确的人生观、价值观和思维方式；二是教给学生正确的思维方式进行正确的思考和判断，从而促进儿童自主意识和自主人格的形成。

2、实践锻炼。

实践是人们认识的基础和源泉，更是养成教育的重要途径。

这不仅因为道德行为必须在实践中得到到体现，也因为只有在实践中经过反复的联系、锻炼和巩固，才能使道德行为成为自然的、一贯的、稳定的行为习惯。

比如通过正义的行为，我们变得正义；通过节制的行为，我们变得节制；通过勤俭
的行为，我们变得勤俭；通过勇敢的行为，我们变得勇敢等。

教师应该为学生创造、设计丰富多彩的养成教育实践活动，从不同渠道、不同的养成教育内容为学生创设活动情境，为学生开辟时间锻炼的场地，创造了熏陶的氛围，提供了教养的机会，锤炼了道德行为，促进了良好习惯的稳固化。

3、激励创造。

主要是鼓励学生在遵守常规的基础上，创造性地养成一些富有个性的习惯。

切忌不要把学生管得太死，限制学生的发展。

4、行为指导。

在具体的行动中，遇到某些具体的问题和情景，教师要进行指导辨析，分析该怎么做，为什么应该这样做，然后作出正确的选择。

小学生行为习惯养成教育的分析与研究
一、调查目的
为进一步了解小学生习惯养成状况，培养学生良好的行为习惯和学习习惯，提高学生的思想道德素质，使每位学生成为诚实守信的文明小公民，同时为全面实施素质教育打好坚实基础,我校实施了《小学生行为习惯养成教育的研究》课题研究，抓学生日常行为规范，于2012年10月份，对学生习惯养成情况进行了调查。

二、调查对象及方法
本调查采用了问卷调查法，调查对象为全班学生，发放168份问卷，回收1 68份，回收率100%。

力求从整体上反映习惯养成的现状。

“习惯养成”调查问卷，分学生行为习惯调查问卷和学习习惯调查问卷两部分。

由课题组成员完成问卷设计，其中行为习惯调查问卷中设置了文明礼貌、品德行为、卫生习惯等方面内容。

这些内容是学校通过观察课内外小学生养成教育实际表现，召开师生座谈会、班主任会，分析学生在习惯养成方面存在的问题几个环节确定的。

三、调查结果与说明：
我们对调查所得资料，组织专人进行统计处理，其情况报告如下：
表1：文明礼貌情况
从上表可知，85%学生能向教师主动问好，说明在文明礼貌方面多数同学做得好。

同时在调研中发现部分同学使用礼貌用语坚持不够好。

表2 ：品德行为情况
从上表可知，有93.1%学生捡到东西能交给老师，反映学生比较诚实。

同时在调研中发现，22.3%的学生做错事，不能主动承认，23.9%同学在和同学发生冲突时，不能主动谦让，12.3%同学不能主动帮助有困难的人。

部分学生在这方面所表现被动性尤为突出。

表3：卫生习惯情况
从上表可知86.4%同学吃饭前每次洗手，80.2%同学看到教学楼内有赃物能赶快捡起来。

同时调研中发现还有部分学生在个人卫生，保持教学楼卫生方面较被动，应引起重视。

表4：学习习惯情况
从上表可知81.8%学生在小组讨论中，能大胆发表自己的意见。

同时在调研中发现，不能经常阅读课外读物的学生达30.6%，在学习方法方面对学习新知识提前预习仅达66.5%，对学过知识经常复习仅达58.3%。

反映部分学生学习习惯差，是一个亟待解决的问题
四、问题及原因分析
通过调查发现，存在问题主要表现在学生的品德行为和学习习惯两个方面，部分学生品德行为、学习习惯较差，产生问题的主要原因，与下列因素相关：（一）学生习惯的养成与家庭教育相关
1.调查中发现有31.8%的学生和别人交流中还没形成使用礼貌用语的习惯，尤其是课后和校外；有13.7%的学生还没养成饭前洗手的习惯，与当前预防春季传染病要求相差甚远。

造成这种结果，一方面由于本学区学生家庭环境多处于刚刚由农村转化为市区，部分家长对学生卫生要求、使用礼貌用语要求意识浅薄；另一方面家长自身不良行为对学生潜移默化的影响，导致学生的文明礼貌习惯较差。

对此我们要加大宣传、监督力度。

2.调查中发现有31.3%的学生和同学发生冲突时不能谦让，甚至动手打架，28.9%的学生对有困难同学不能主动帮助。

问题的原因在于受不良影视、不良家庭教育影响，当今独生子女式的家庭结构，使得相当部分家庭教育“重智轻德”，孩子缺乏人际交往，唯我独尊，脆弱娇气，同学之间缺少热情。

还由于家长自身修养水平参差不齐，常有同学之间发生一点小冲突家长却不能正确对待的现象，因此“孩子好了，大人恼了”的事情屡见不鲜。

树人树德需要潜移默化，日积月累。

为了使孩子明天更美好，家庭教育和学校教育应紧密配合，同步发展，不断提高家长素质尤为必要和迫切。

（二）学生习惯养成与教师教育观念相关
调查中发现有课外阅读习惯的学生仅占61.9%，有课后自学习惯的学生仅占62.5%，学生自我主动学习意识薄弱。

究其原因，既与学生的学习态度不端正，学习目的不明确有关，还与教师的教育观念转变有关系。

教师中或多或少存在着重学生学习成绩提高，忽视学生习惯的培养，重视优生评价，忽视差生评价的现象，这些现象与当前实施素质教育的要求是不相符的。

因此倡导新课改理念，转变学生观是当前一项重要的任务。

（三）学生习惯养成与学校常规教育相关。

调查中发现有5.4%的学生做错事不承认，2.9%的学生发现教学楼脏物装作没看见，虽然教师经常说教往往收效不大。

究其原因是学校在进行矫正教育中往往是堵的多，疏导的少。

说教批评多，引导践行少。

长此以往，导致学生说谎话，不诚实，自我约束能力差。

良好行为习惯是做人的基础，如果学校能有效抓好学生常规教育，落实学生主体地位，培养学生诚信习惯，对提高教育实效性有着十分重要的意义。

五、采取对策
1、抓常规教育，从点滴做起，培养学生良好的行为习惯。

为了强化道德认识，为学生学会做人做事打好基础，学校将持之以恒地开展“日查、周结”的常规教育活动。

日查：每天由督导师生根据文明礼貌、爱校守纪、仪表卫生、普通话等养成教育内容，全天进行细致检查，进行量化评比。

各楼层设立文明礼仪监督岗，强化良好行为习惯的养成。

周结：总结一周工作，表扬进步大的班级、学生。

通过公布每周量化评比成绩，督促各班进行反思，找出习惯养成方面存在不足，不断改进班级工作。

2、以学生发展为本，培养学生良好学习习惯。

各班每日坚持背诵古诗。

教导处要有计划的开展促使学生学习习惯养成的活动。

如：诗文诵读竞赛，作文比赛等，培养学生学习兴趣。

课堂上教师要严格教学常规，培养学习好习惯，指导学生学会学习。

教师要正确对待学生，每学期每位教师撰写一份学困生转化案例，耐心细致、满腔热情的做好学困生转化工作。

3、家校联手，形成合力，培养学生良好习惯。

第一，教师要加强师德建设，树立正确学生观，建立民主、平等、和谐的师生关系，教书育人，为人师表，树立教师良好形象。

例如：教师带头讲诚信，说到做到，对学生一视同仁。

普通话课内课外都要讲好，带头营造推广普通话的良好氛围，处处事事为学生做出表率，在潜移默化教育中养成好习惯。

第二，家庭教育要从落实家庭教育常规入手，从家长自身做起。

如：对长辈有礼貌，养成按时学习的习惯以及生活、劳动习惯。

通过家长学校，创建学习型家庭，撰写“共筑诚信”征文等不断提高家长综合素质，创造和谐的家庭教育氛
围，让学生做到在校在家一个样，促进行为习惯的内化，形成良好的道德品质，提高教育实效性。

4、利用丰富多彩的少先队活动，引导学生养成良好的习惯。

根据青少年的身心发展特点和成长规律，班级要充分发挥少先队组织作用，开展“以诚实守信，做文明学生”为主题的班队活动，运用“诚信讨论”、“诚信评价”、“评选诚信小标兵”“‘五小’公民实践活动”等方式方法，使学生受到教育，形成良好的诚信习惯。

号召学生学习身边榜样，如：校级三好学生，班级之星，诚信小标兵等，营造比学习、比进步、比提高的教育氛围，促使学生达到自我教育、自我完善之目的，增强活动效果。

浅谈小学生行为习惯的养成教育
论文摘要:道德习惯的养成对于一个人的成长极为重要，在教育中占有重要的地位。

只有加强养成教育，注重培养学生的良好道德习，才能达到培养学生良好道德素质，促进其终生发展。

笔者结合多年的教学实践与德育管理，介绍了养成教育的方法与途径，如果在实践中合理使用，对学生形成良好的习惯是大有好处的。

关键词:养成教育训练合作榜样活动
正文：
养成教育，是培养孩子养成良好习惯的教育。

特别是小学生，养成教育尤为重要。

习惯是养成教育的产物，它往往起源于看似不经意的小事，却蕴含了足以改变人类命运的巨大能量。

好习惯常常让人受益终生，坏习惯往往使人深陷泥潭。

要抓好养成教育，应当从培养孩子的良好习惯入手。

从心理学的解释中，可以认识到:习惯是自动化了的反应倾向或活动模式、行为方式;习惯是在一定时间内逐渐养成的，它与人后天条件反射系统的建立有密切关系;习‘惯不仅仅是自动化了的动作或行为，还可以包括思维的、情感的内容;习惯满足了人的某种需要，由此习惯可能起到积极和消极的双重作用。

对学生养成教育抓好了，学生养成良好的习惯，受益终身。

那么怎样才能抓好学生的养成教育呢?结合自己的实践谈谈看法。

一、组织学习，规范训练
把开学的第一周定为常规养成教育宣传周，第一节课定为养成教育课，向学生宣读学校规范，提出新学期的新要求、新希望和新目标。

组织学生学习《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》，校风校纪，让学生明白在学校应该做什么，不应该做什么。

如:上下楼梯靠右行，不在楼道内奔跑、追逐，放学跟路队，坚持课前一首歌，按要求做好课前准备，上课积极参加讨论，作业不欠帐，课余多看课外书籍，拓宽知识面等，让学生明确怎样做，为什么这么做，以及如何去做，使他们更清楚地知道什么对，什么不对。

把训练贯穿于学生的一日活动之中，因为小孩子常常不大能明白一些大道理，但这时若能给予他们很好的训练，让他们在实践中逐渐体会那样做的好处，
等到他们长大了，自然也就明白了其中的道理。

而此时，良好的习惯也已经养成了。

孩子养成良好习惯以后是非常愉快的，但要养成好习惯，把不经常出现的行为训练成经常出现的行为，则是一个十分艰苦甚至是“痛苦”的过程，要经过许多枯燥单调的练习。

特别是针对已经形成的不良习惯，矫正起来比较难的，要克服很多难以想象的困难。

我们并不提倡苦行僧式的训练，如果孩子光是苦练，过不了多久就会感到厌烦。

所以，不妨“苦练”与“趣练”相结合，采取一些有趣的形式，如通过游戏、活动、竞赛、绘画等途径，不断变换形式来进行训练。

例如培养使用礼貌用语的好习惯，就可以在不同的场合来进行，抓住去商场购物、乘车买票、外出游玩等机会，提醒和训练孩子在不同的场合使用好礼貌用语。

如乘车时不小心踩到了别人的脚，要诚恳地向对方道歉，说声“对不起”;售票员递过来车票，最好道一声“谢谢”;中途下车跟朋友分别，要记得说“再见”，等等。

这种自然的生活场景对孩子培养良好习惯十分有利。

训练的过程是痛苦，即使孩子不愿意，也要鼓励他咬着牙坚持下去。

训练需要一个过程，因为好的习惯往往需要较长的时间来巩固，不可能一鼠而就。

习惯培养是一个持之以恒的过程。

培养习惯是个长期工程，一个好习惯的养成，往往需要漫长的时间。

由于人的行为往往具有惯性，在一段时间的训练之后，如果稍加放松，孩子就会出现反复。

所以，在进行训练时，一定要反复抓，不能放松，即使孩子在某种行为上已经表现很好了，也要反复抓。

二、家校合作，形成合力
可以说学校是养成教育的主阵地，家庭是养成教育的第一课堂。

在养成教育工作中，学校一家庭相结合是通过家长学校、家长会、家访、家长开放日等形式，使家校形成合力，增强教育效果。

我们的小学生来自不同的家庭，受到不同环境的影响，特别是出身在文化层次居中的城市居民，望子成龙心切，但由于自己的文化修养所限或由于生活习惯的不良影响，或由于周围环境不够适应孩子成长之故，或多或少给我们的小学生的生活习惯或学习习惯，从不同程度上受到特殊的影响。

养成教育必须以家庭教育为依托。

家庭教育是一切教育的起点，任何教育离不开家庭教育。

家庭教育的内容是多方面的，而重点却是学生行为习惯的养成与品格的培养。

从事教育的人。