(2021年整理)北师大版小学数学一年级下册《数豆子》说课稿

北师大版小学数学一年级下册《数豆子》说课稿
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《数豆子》说课稿
尊敬的各位评委,老师，大家下午好！
今天我说课的内容是“数豆子".
一、说教材
“数豆子”是北师大版小学数学第二册第三单元“生活中的数"的内容。

是在学生认识了20以内的数,会数、会读100以内数的基础上进行学习的。

同时，学生在生活中，自身也积累了许多100以内数的知识，此时学生对认读100以内的数具有了一定的体验和能力.因此,教材在编排上,结合学生已有的知识和经验，让学生进一步体会100以内的数的意义，更为重要的是，体现了在认数的过程中发展学生的数感，让学生在多样的活动中，能对100以内的数进行估计，发展学生的估计意识。

在学生独立思考、小组合作的基础上,进行交流，体会数位、基数、序数的意义，体验数数、估数方法的多样性和数学的灵活性。

让学生认识计数器并会使用计数器，并懂得计数器上各个位数所表示的含义。

这样安排，一方面使学生体会到数与生活实际之间的联系，另一方面也为以后对数的认识打下了基础。

二、说学情
由于一年级的学生刚入学，对学习可能还有些不适应，所以在学习的过程中应该注意培养学生对学习的兴趣，在思维上还是处于具体形象思维阶段，因此在教学过程中应该多以具体的实际操作为基础,让学生在游戏中学习新的知识,体会到对数的认识。

还应该注意的是，学生的年龄偏小，他们在实际的操作中还会有些不好的习惯，所以在学习过程中还应该注意培养学生良好的学习习惯。

三、说教学目标
1、结合学生年龄和已有知识经验，本课教学我确立了以下教学目标
（1）会写100以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意义。

(2)结合现实素材,感受数的意义,并能进行估算,初步建立数感。

（3）培养学生动手实践的能力，具有初步的创新意识和合作精神。

2、教学重难点
教学重点：引导学生应用“比较”来估计豆子的数量，让学生经历估计的过程。

教学难点：对100以内的数进行估计，发展估计意识。

3教学准备:计数器、黄豆若干、小桶、塑料盆、纸盒子若干
四、说教法学法
教法:根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。

在学生看书，讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法等。

学法：1、动手操作法:通过数一数、拨一拨这样一些活动,让学生更轻松的学会知识,发展数感。

2、平等交流法：是指在学习过程中生生之间、师生之间的平等对话。

意在引导学生积极参与，合作探究。

五、教学流程
（一）谈话导入
课堂的导入要有利于激发学生的学习兴趣,根据小学生好奇心强，我的课程是这样导入的：桌子上摆好了要用的豆子.提问学生:你们知道这些豆子是干什么用的呢？此时学生就会七嘴八舌地回答,有的说，是用来吃的。

有的说，是用来数的.或者其他的答案。

此时我因势利导引出要在数豆子的过程中学习数学。

(二）数出规定数目的豆子，初步体验估数
心理学研究表明，学生对于学习的内容要是通过亲自的动手操作，那么学生自觉接纳知识的程度就越高。

所以我在第二环节中，设置了2个活动。

并让学生在活动过程中要学会合作,互相谦让；数豆子的时候要小心，不要让豆子掉在地上。

具体操作为:
活动一：先是让学生抓一把豆子,估计一下这把豆子的颗数。

活动二：把自己数出来的豆子粒数在计数器上拨出来，并读一读。

通过以上两个活动的操作,引导学生从实际的感知过程中对数有一个大体的感悟，让学生初步体验估算。

（四）精心设练，学中用新
根据学生掌握知识的规律，针对本课的教学目标,我设计的练习题由浅入深，循序渐进.
1、巩固练习.
让学生小组间进行抓豆子和估计豆子的游戏.在这个环节中可以让学生对学习的内容进行巩固和复习.
2、提高练习。

让学生把刚刚估计出的数在计数器上进行拨数，并把拨出来的数字写在练习本上。

对于特殊的数字教师再对学生进行单独指导.如“28”“22”“100"等，并认识第三位是“百位”。

3、拓展练习。

对于数学的教学和学习，我们应当注意应该让学生在玩中学习知识，让学生体验到学习数学的兴趣。

所以，我在此环节设计了一个猜数的游戏。

让学生既对数的大小有了更进一步的了解，也让学生对于计数器的使用更加熟悉。

让学生在计数器上拨数，找一名学生背对着计数器猜数。

其余的同学都做小裁判,告诉猜的那名同学所说的数是大了还是小了。

这样设计可使学生体会数学学习就像游戏一样，并不是枯燥乏味的.当学生自己先进行猜数游戏时，他们总能用自己的方法解决怎么才能让游戏进行下去的问题，做出自己判断。

(五）总结评价
回顾这节课，你都学到了什么？数学学习快乐吗?你觉得小组里谁表现的比较？
通过这几个问题结束本节课。

六、说板书设计
附：板书设计
七、说教学评价
在本课教学中，我遵循了学生的认知规律，以素质教育思想为指导，学生主动参与为前提，自主学习为途径，合作学习为形式，培养创新精神和实践能力为重点，设计了以上教学环节.由于水平有限,其中定有许多不当之处，恳请各位评委老师给予批评指正，谢谢！
板书设计：。