物理教学中影响案例教学法的关键因素及建议

物理教学中影响案例教学法的关键因素及建议
作者：葛晓云
来源：《旅游纵览·行业版》2015年第06期
本文首先论述了案例教学法在物理教学中的作用，其次，着重分析了案例教学法的应用还会受到社会环境、学校教学管理、实验室软硬件建设、教师、学生自身方面因素的影响。

最后，对案例教学法在高职物理课堂中运用提出一点粗浅的建议。

一、案例教学法在高职院校物理教学中的作用
众所周知，高职院校的物理课程是一门实践性相当强的课程，所以在设计各式各样教学案例时，需要为学生提供更多丰富的实践应用平台。

并且还可以使其在实践过程中可以让学生学到更多有用的知识，使学生可以成为学习的真正主体，以此来革新传统的封闭式的课堂教学过程，全面克服了过去是教师主宰整个教学过程的不良现状，使学生可以全面充分地参与到整个教学过程中来。

案例教学使教学范围变得更加的广阔，全面拓展了学生的视野，以及丰富学生实践经验，课堂效率十分的高，不仅可以提高教学质量同时还可以全面增强学生物理综合素养。

在整个设计案例的过程中，使教师可以不断学习，阅读更多的与课堂有关的书籍，全面结合学校与学生的现实情况，有效地通过利用现有的教学资源，在这个过程中可以使教师的学习能力与创新能力得到了进一步的提高。

二、影响案例教学法实施的关键因素
（一）社会环境因素
社会环境因素主要有心理环境因素以及客观环境的因素。

高职院校的教育与社会环境因素有着很大的关系，主要的影响体现如下：
1、社会客观环境因素对高职教育教学的影响。

社会环境的复杂化发展也会使得高职院校之间、教师之间以及学生之间的关系也发生较为复杂的变化，从而给高职院校的教育教学发展产生巨大影响，这是不良的影响。

良好的社会环境的可以使得高职院校处于和谐的社会环境发展之中，那么在这样的环境下，高职的教育教学也会进入和谐的人文教学环境中，使学生有更好的教育环境，这是属于良性的影响。

2、社会心理环境因素对高职教育教学的影响。

社会心理因素全面影响着教师与学生的心理健康，而教师与学生的健康又会全面影响着高职院校教育教学的质量与水平。

社会心理因素是人们在社会中交往所体现出来的一种心理状态。

例如个体的社会心理与社会行为表现情况、
社会交往心理与行为表现情况以及群体心理等方面的社会心理因素，都会严重制约着高职院校的教育教学质量。

从而严重影响高职院校的正常教学质量以及案例教学法的运用。

（二）学校教学管理因素
课堂教学的关键事件是在学校这个大环境中体现出来的。

所以，能够全面体现出学校的特点以及意志，学生在学校所受到的各种影响都会集中在课堂活动表现出来，而发生在课堂活动中的一些教学事件也有可能会引起教师方面的注意。

由于大学的管理制度如同“科层制”这样的管理制度，这样的一种制度也是体现出自上而下的一种高度统一体制，这样的体现不利于教学质量提高，而且很容易剥夺教师应有的教学自由。

然而教学自由与教学控制之间也存在着一些内部的矛盾，教学控制是作为全面维持学校整体教学活动有序进行的管理活动，但是每一个学科专业教学形式是不一样的，这样就会存在某些不可避免的矛盾。

比如，学校有可能会做出一些强制性的规定来监督教学活动，使教师和学生的自由受到某方面的约束。

（三）实验室软硬件建设因素
高职院校实验室软硬件设施及教学环境，主要是承担了物理案例教学的一部分重要的教学工作。

进行案例教学实验研究的精确性及质量如何都与实验室的软硬件有关，良好的软硬件建设可以大幅度地提升教学质量，同时也有利于案例教学的进行。

如果实验室现有的软环境建设落后于硬环境的建设，那很大程度上会制约物理实验室最大效益的发挥，同时随着教育体系进一步改革以及社会化的发展，每一个行业对人才的培养需求都发生了很大的变化，使得有很多高职院校根据社会需求进行新一轮的教育改革，以此来制订出符合社会现创阶段所需要的培养方案，但是实验室软硬件实验设备并不一定可以全面满足新的人才培养方案的要求以及精神。

因此，高职院校需要对物理实验进行科学的规划，分室分类地建设，有必要重点建设一些学生可以进行自主设计以及动手制作一个完整系统的物理实验平台，对现有的各个物理室实验设备进一步的完善，最终使实验室的软硬件都可以符合物理学科的需要。

（四）教师因素
在案例教学法中，虽然在课堂中进行讨论教学形式为主，但是这并不是说就可以离开讲授的内容，更多的只能说是教师所讲授的方式以及作用发生较大的变化。

教师是为了能够更好地确保一所学校拥有更高质量是作为关键因素，这才是真正的课堂教学主体。

特别是高职院校开设的物理课程，教师所起到的作用更加是不能忽视的，教师对课堂教学效果的影响也是十分重要的。

所以，在高职院校物理教学中就一定需要我们的每一个教师认真教好每一个知识点，使学生从中学到更多的知识，这也是教师敬业精神的一种体现，也是学术水平与良好的科学修养的体现。

（五）学生自身因素
在成功的案例教学过程中，学生是首先是属于被动角色，然后转变成为一名积极主动的参与者。

课前需要仔细阅读教师指定的案例材料，然后再认真分析和思考，同时还可以与其他一些学生进行非正式地讨论相关案例内容，通过这样可以对所学到的知识有个大概的了解，以此来做好充足的准备，然后在课堂上进行积极的发言，全面阐述自己的思考过程与结论，同时可以进行分组辩论，使得大家一起参与进来共同接收新知识。

通过正确的教学引导下，能够让同学充分的发挥出应有的能力，全面克服各方面困难以及一些不利的条件。

虽然他们情绪表现十分的强烈但是比青年初期更加容易控制；他们情绪也十分的丰富，热情相当高涨，对教学案例的讨论也十分的感兴趣。

再加上，他们的抽象思维具有高度的发展，辩证思维也是日益提高，发散性思维会有新的发展。

再加上其想象力也十分的丰富，因此，需要善于独立思考，表现出的思维也十分的活跃，具有很强的求知欲，迫切希望自己能有新的发现，对案例教学都有着十分重要的促进作用。

三、案例教学法在物理课堂运用的一点建议
（一）遴选合适的案例
教学案例并不是随便拿个例子就可以了，需要按照高职物理课程教学目进行慎重的选择，一定需要通过反复的加工整理，才能够运用到教学案例中去。

案例的内容可以是正例或者反例，关键是在于体现问题或者暴露问题，能够对学生内化理论和掌握方法起到一定的引导和启发作用。

（二）学生的积极配合
教学案例的重点是在教材，学生课前需要认真阅读高职物理教材的内容，掌握教材的基本信息，这样就可以快速熟悉案例的内容。

所以，教师需要按照教学内容，布置学生预习与案例有关的背景材料，只有当学生能够全面熟悉与案例有关的背景材料的前提下，才可以更好地确保学生把注意力全部集中在案例上。

在课堂上学生需要积极参与以及踊跃发言，以此来全面提高讨论的效率以及质量，只有这样才能取良好的教学效果。

（三）合理组织教学内容
首先，教师需要制定明确的教学目标。

因为案例中需要包含很多的细节以及信息，教师需要按照教学目标向学生提出分析案例的具体要求，从而更好地防止案例中与教学内容无关的细节和信息影响了学生集中力，这样不利于正常教学。

其次，案例教学需要全面体现参与性、互动性以及民主性，假如学生只是作为一个旁观者，那么案例教学就会失去真正的意义，需要适时调整讨论进程，协助学生清理思路，全面启发学生始终保持积极的思维状态。

最后，需要归纳和分析学生对案例讨论的观点，全面强化教学内容，以此来提高教学质量。

四、总结
综上所述，案例教学法使教学范围变得更加的广阔，全面拓展了学生的视野，以及丰富学生实践经验，课堂效率十分的高。

教师结合教材内容以及学生实际情况，合理有效地运用案例教学法，不仅可以提高教学质量同时还可以全面增强学生综合素养。

（作者单位：宿迁经贸高等职业技术学校）。