三年级上册科学教案-3.3土壤的种类 ｜湘科版(一起 )

3.3土壤的种类
教学目标
知识目标
1知道砂、黏土和腐殖质是组成土壤的三种主要成分；
2了解土壤中砂、黏土和腐殖质的多少，影响着土壤的种类；
3了解不同种类土壤的透水性和保水能力不一样；
4了解不同土壤历史和种植不同的农作物。

能力目标
1能够运用多种感官和不同方法鉴别土壤中的砂、黏土成分的多少；2能够独立的探究一堆土壤的成分；
3能够设计实验，比较出不同土壤的某方面的特性；
4能通过多种途径了解家乡的土壤。

情感态度价值观目标
意识到自己感官的作用，形成探究意识；
教学重点
使学生对土壤的种类有一个初步的认识。

教学难点
利用对比实验的方法认识三类土壤的性质。

教学方法
启发式、探究式、参与式教学
教学准备
教师准备：事先采集的三种土壤样本(每组一份) 、白纸（3张）、烧杯、水、搅拌棒、土块、渗水性实验装置、放大镜、小塑料汤匙。

教师搜集相关资料，制作多媒体课件。

学生准备：自己采集的土样、纸巾、抹布。

教师搜集相关资料，制作多媒体课件。

教学过程
导入新课
创设情境，通过观察对比不同的环境的土，了解土的基本情况。

展示不同的环境的图片，引导学生交流自己的感受。

学生观看两组不同的图片，谈自己的感受，了解土的基本情况。

自主合作、探究学习
1．让学生回忆以往认识事物的方法：用眼看、用鼻子闻、用手摸、捻、握、捏等。

善于让学生在平时探究活动中总结自己的研究方法，也要善于灵活地运用这种方法。

2．教师给学生提供放大镜等工具和充足的时间进行观察，说一说自己的发现和感受。

3．组织学生讨论它们观察到的结果，刚才你们发现了什么，想到了什么？然后推荐一名同学把本组发现和疑问告诉大家。

比如有不少学生会发现土壤中有一粒一粒的的颗粒，有大有小。

一般会提出以下问题，鼓励学生讨论，做出设想，设计方案。

（1）这些不一样的颗粒各是些什么？
（2）能想办法把它们分开吗？那样我们就清楚它们各是什么了。

现在如果老师提供给大家杯子、水、玻璃棒，一份土壤（根据以下教学需要，可以为每个小组提供黏土与砂土含量不一样的土壤），你们能利用这些材料，设计一个实验分开它们吗？（小组先讨论一下）【说明】实验不算太复杂，学生又有较多的相关经验，教师鼓励学生自己设计实验，不但可行，而且能激发兴趣，还能让学生经历实
验活动的全过程，长此以往，能提高学生的实验能力。

4．学生将土壤放入水中，搅拌，静置需要一段时间，可以让学生预测会有什么现象？
（根据学生的生活经验，通常认为颗粒大的沉得快，在下面；颗粒小的沉得慢，在上面。

这时，教师可利用这段时间放一段录像，看一看土壤是怎样沉降的？然后让学生描述所见到的沉降过程，与自己的预测进行对比，最后对实验材料进行观察，再对比，用眼看，用手摸，多感官去认识砂和黏土）
【评析】对用水分分离土壤，学生直观经验少，教师能循循善诱，先启迪学生预测沉降的现象及过程，说出自己的想法和依据。

采用录像让学生弄清沉降过程，通过观察现象启发学生联想。

启发的时候，注意问题的层次性，层层递进，激发思考，有助于学生认识实验结果，使实验结论有可靠的基础。

5．学生将几组玻璃杯中的土壤进行比较，有的杯中上层黏土多，有的杯中下层砂土多，有的上下层差不多的情形，还有的杯中土壤颜色不一样等。

（此时，很自然地引出学生头脑中的“风暴”，能否按土壤中含砂、黏土的多少来分类？肯定学生的想法后，也告诉学生还有不同的分类方法）
拓展延伸
1．（提供一堆家乡土）活动：学生要用自己的方法来确定混合物中沙、黏土和腐殖质的多少，然后判断出神秘混合物的种类。

学生在研究的时候，可以提醒学生运用共同研究过的方法来研究，也可以让学生用新的方法来研究。

但必须提醒学生研究的根据和目的，
让学生知道自己行为的意义。

得出结论后，提醒学生做好清洁工作，并填好土壤研究记录。

2．组织学生交流，分享它们的研究。

可以通过以下问题来讨论：△家乡的土壤中什么成分比较多？
△你用了什么方法发现了这种成分？
△你认为家乡土壤里还有其它什么成分？
3．拓展活动：调查家乡的主要农作物。

学生在研究的时候，可以提醒学生运用共同研究过的方法来研究，也可以让学生用新的方法来研究。

但必须提醒学生研究的根据和目的，让学生知道自己行为的意义。

得出结论后，提醒学生做好清洁工作，并填好土壤研究记录。