知之、好之、乐之——谈初中化学课堂教学的优化

走 近 才 发 现 。 每 个 人 的 背 上 都 贴 着 写 有 不 同 化 学 元 素 或 者 化 合 物 的 名 牌 。难 道 这 是 “ 撕名牌 ” 大 战 ？不 ， 这 场 游 戏 的规 则并 不是将对 方名牌撕 掉 。 而是根 据刚 刚学到 的化学知识 ， 抓 住 能 够 与 自己 配 成 相 应 化 学 方 程 的伙 伴 。 用 时最短 、 最 正 确 的组合就 是冠军 。 是的。 并 不是“ 左三 圈右三圈 ” 就 一 定 是 体育课 的“ 标配 ” ， 化学 课也不 只拘泥于 实验室 或者教 室 ， 化
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知 之、 好 之 、 乐 之
谈初 中化 学课 堂教 学的优化
陆 恒 霞
（ 宝 应 广洋 湖初 级 中学 ， 江 苏 宝应 ２ ２ ５ ８ １ ８ ）
摘 要： 有 效教 学的 前 提 是 让 学 生体 验 到 学 习的 乐趣 ， 爱 上 学 习， 使 学 习成 为一 种 自发 行 为 。在 初 中化 学 课 堂教 学 中让 学生 知之、 好 之 进 而 乐之 ， 就耍 从 教 学 资源 、 教 学形 式 等 多个 方 面进 行 优 化 。 本 文 结合 教 学 实践 对 此进 行 了深 入探 析 。 关键 词 ： 初 中化 学 课 堂 教 堂 优 化 策 略
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还 要有创 新教学 形式的智 慧 ， 努力实 现教学 资源 的最优化 ， 借一切 之力让学 生体验化 学 ， 理解化 学 ， 最 终 爱 上 化 学 。如 笔者 曾经 组织 过一节 特殊 的“ 体 育化 学课 ” ， 看 似 传 统 的 一 节 中学生 体育课 。 只 是在 老师 的指示 下做 游戏 、 练身 体 ， 但
我 国伟大 教 育家 孔子 认 为 “ 知之、 好之 、 乐之” 是 学 习 的三 个 层次． 其 中以乐 之为最高 层次 。 也是 学生学 习 的最佳境 界 。 初 中化 学新 课 标强 调 的 “ 有 效教 学 ” ， 就是 提 醒教 育 者 在实 施教 学 时 ， 要 注重 学生 在化学 学 习过程 中的情 感 体验 和学 习态度 ， 引 导他 们从 “ 学” 到“ 好学 ” 再到“ 乐学” ， 感 受到 学 习化 学 的 快乐 ， 从 而爱 上 化 学， 让 学 习成为一 种 自发行 为 。如何 让学 生在 快乐 情 绪 的支 配下 完 成一 系列 自主 合作 、 竞 相探 究 的学 习活 动呢 ？笔者 认 为在 初 中 化 学课 堂教 学 中 ， 教 育 者要 勇 于推 翻传 统教 与 学 的观 念藩 篱 ， 通 过 教 学观 念 、 教 学形 式 等 多方 面 的优化 ， 激 发兴 趣 。 调 动情 绪 ， 引 发思考 ， 让学生真正企及通识 的境界 ， 寻找到 自 身不一样的潜能。 笔者结合化学教学实践． 对此进行了深入的探析。 让学生感到“ 化学很有趣” 为什么同样是 第一次接触化 学这 门陌生的学科 ，但却有 “ 化 学 太枯 燥 ” 、 “ 化学太难 ” 和“ 化学真有趣 ” 、 “ 化学太神奇了” 两种 截 然 不 同 的 态度 与认 识 ？ 细思其原因 ， 固然 有 各 自学 生 的 差异所在、 基础不 同、 认知有别 的原 因． 但 教 师 在 引 入 化 学 这 个 概 念 时 采 取 的 不 同方 法 与形 式 。会 成 为这 种 对 比鲜 明 的现 象产 生 的重 要 原 因 。 面对 一 门完 全 陌 生 的 学 科 。 想 让 学 生 积极 地学 习 ， 首先要让他们对这一知识产生兴趣 ， 而化 学 本 身 就是 门有 趣 的学 科 ， 怎样让学生“ 见识 ” 到 化 学 的有 趣 ， 并 喜 欢 上 这 门知 识 呢？ 很 多 时候 。 教 师 可 以不 必 程 式 化 地 用 讲 解 、 分 析 的 枯燥 方 法 引 入 知 识 ，也 可 以 通 过 有 趣 的 试 验 或 者 故 事 打 开 化 学 的神 奇 大 门 。 如 让 学 生认 识 酸 碱 反 应 时 ， 可 以先 让 他 们欣 赏 一 个好 玩 的魔 术 ：老 师 手 里 拿 着 一 张 表 面 没 有 任 何 印 迹 的 白纸 ， 翻转正反 面来 回让学生确认 ， 然后轻轻地用一支神奇的 笔 在 白纸 表 面 一 刷 。见 证 奇 迹 的 时 刻 来 了 — — 自纸 上 突 然 出 现 了色彩鲜艳 的几朵红颜色 的花 。 学生惊诧之余不禁好奇 ， 这 是 怎 么 回事 ？ 教 师 此 时 及 时 解 疑 。 红 色 的花 是 卑 就 存 在 的 ， 是 老 师 提前 用 石 灰 水 画 上 后 又 将 白纸 晾 干 。大 家 如 果 不 仔 细 看 看 不 出来 ， 而那 支 神 奇 的笔 ， 是 沾 了酚 酞 之 后 的 普 遍 毛 笔 。为 什 么 两 者 一结 合 就 会 出 现 这 样 的 “ 奇迹 ” ？ 这 就 是 化 学 的 神 奇 所在 ， 也 是 化学 的魅 力 所 在 。 学 生 自然 而 然 地对 这 样 “ 好玩 ” 的 知 识 产 生 兴趣 ， 并 主动 开 启 探 究 之 旅 。 二、 让 学 生体 验 “ 有 趣 的化 学 ” 化学从来不应该是一 门靠死记 硬背才能学好 的学科 ， 即 便是看似枯燥 的化学元素符号 、化学用语和化学概念在不 同 的教 学 形 式下 ， 都会 展 现 它 独 特 的 魅 力 。 而 怎 样让 学 生体 验 到
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学 与体育无 缝对接 ， 恰恰 是体力 与脑力 的双重激荡 。 用 一节 课来 完成两 门甚至 多门学科 资源 的整合 ，就是对 传统化 学
教 学大 胆 的突破 和挑战 ， 而这 种挑战 的背后 ， 是 学 生 更 快 乐 地享受化学 。
２ ． 优 化 课 堂 方 法
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采 用 千 篇 一 律 的 方 法 会 教 出 千 篇一 律 的学 生 ，学 生 在 学 习 中表 现 出 的 聪 明 才 智 和 无 限 潜 力 是 怎样 激 发 出来 的 ？ 是 在 兴趣 的支撑下通过不断探究得来的 ，那 么怎样让学生在体验 与 经 历 之 中享 受 探 索 新 知 的 整 个 过 程 ？ 这就 需 要 教 师 引 导 学 生进 行 创 造 性 和 自主 性学 习 。 如 学 习如 何 鉴 别 纯 碱与 食 盐 时 ， 教师不需要急于给出答案 。 而是将这个 “ 难题 ” 交给学生解决 ，