高中历史教学改革与素质教育

高中历史教学改革与素质教育
作者：魏岸书
来源：《教书育人·校长参考》2014年第07期
一、高中历史教育的重要地位及其与素质教育的关系
素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。

它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育，与应试教育相对应。

历史学科可以让学生了解中外历史状况，提高学生的思想觉悟、增加学生的文化底蕴、开发智力。

学习历史可以让学生更加深刻地了解社会文化和发展，而21世纪的高中历史教学是以素质教育为目标，努力把学生培养成德、智、体、美、劳全面发展的面向现代化、有修养的人才。

二、高中历史教学现状
如今，高中历史教学的教学模式、考试方法等方面都有待改进。

1.课堂的教学模式落后
传统教学模式就是以教师为主导，教师用一块黑板、一支粉笔来展开授课。

这种方式的结果是一部分学生会听课、记笔记，而另一部分同学就只坐着溜号或者搞小动作。

传统教学方式带来的弊端是：学生不会自主学习、没有学习积极性、无法对学生进行全面的素质培养、学生对历史课不重视。

2.教学手段没有创意
历史课程的传统教学手段仅仅只限于学生在教师的带领下齐读课本，把黑板上的内容抄在笔记本上，对课后习题教师就直接给出答案，课后无需其他作业。

这样单一的教学手段会让学生感到沉闷、对历史课产生厌烦感、学习效率低下等。

即便把历史书上的重点内容背熟，也不代表学生可以对内容理解明白，实际上学生会的仅仅是表面的知识而已，并不了解其内涵。

3.教学内容过难，顺序混乱
高中历史课程中有些内容难度过大，而且顺序混乱、错综复杂。

这样的教材会导致学生思维混乱、压力过大、紧迫感过强，难度过大也会使学生失去学习兴趣，产生厌学、弃学的心理。

4.考核方式缺少创意
考核的意义不只是考查学生对一学年知识的掌握情况，更重要的是实践检验。

由于受到应试教育的影响，教师讲课也是以考题为主，学生的学习面也仅限于考题范围之内。

学生在意的是考试之后的排名情况，根本不在意其他的。

这样会让学生误以为学习就仅此而已，学生各方面的能力和素质也得不到锻炼与提高。

三、进行教学改革，提高学生综合素质
想要彻底地改革，就要打破传统教学观念，改变学生的被动式学习，增强学生的学习兴趣，培养具有全面综合素质的高中生。

1.转变思想，大胆改革
在课堂上要突破旧模式。

以学生为主导，让学生参与到课堂中去。

在课堂中遇到问题，教师不要直接给出答案而是要让学生自主思考。

教师还可以采用新的方式进行备课，用趣味教学方法授课。

例如，在课堂上大家就一个问题一起研究、讨论，共同寻找问题的答案，让学生在玩中学习、在潜移默化中增长知识。

这样可以强化学生的理解能力、调动课堂气氛、提高学生的学习积极性、开阔学生的视野，让学生学会自主学习，把所学知识用到实际中去。

2.贯彻落实大纲，改革教育
在历史课程教学中要严格贯彻落实新大纲，这是历史教育改革的重要凭证。

因此教师在备课时就要充分领会新大纲的内在含义和精神。

在课中不仅要完成好新大纲中的教学任务、发挥课程的作用和特点，还要注重学生的创新能力、思维惯性、综合素质的培养。

3.改进教学过程，提高学习效率
在课堂上，教师可以采用趣味教学的方式来培养学生。

首先，在课程中可以加入一些现代化元素。

例如，多媒体可以调节课堂气氛、带动学生自主学习。

其次，可以让学生以讲故事的方式来学习。

让学生以故事的形式把章节的内容讲出来，从而加深学生的印象、提升学生的文化底蕴、开发学生的智力。

最后，由学生自己来回顾课堂所学，充分调动学生学习的积极性、培养学生的创新能力和综合素质。

高中历史教学要在教学手段、教材、考核等多个方面依据新大纲进行改革。

高中历史教育对于素质教育来说有着重要意义，所以高中历史教学改革存在着必然性。

相信，依据新大纲改革后的历史教育必将会在综合型人才的培养方面发挥越来越重要的作用。

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（作者单位：内蒙古赤峰市翁牛特旗乌丹二中）。