三位数加三位数连续进位说课稿

《三位数加三位数（连续进位）》
一、说教材：
三位数加三位数的连续进位加法是在学生学习了两位数加两位数的连续进位加法和课本37页例1的三位数加三位数的不连续进位、例2的进一次位之后才安排学习的内容，教材这样安排降低了难度，使学生一步一步的上台阶，学生比较容易接受这个知识点。

学生很容易掌握三位数加三位数的连续进位加法的算理，但是在实际的计算中却很容易出错，所以，教材要求学生学习验算。

二、说学生：
学生学习了不连续进位加法后再来学习连续进位加法，计算的方法和算理很容易迁移类推过来。

但是由于三位数加三位数的连续进位加法是学生学习的难点，虽然算理不难理解但是计算时还是很容易出错为了保证计算的正确率，一方面要提醒学生计算时要细心，另一方面要学生学会自己检查——学会验算。

三、说教学重难点：
为此，我确定了本课的教学重点、难点
教学重点：掌握连续进位加的计算方法，会正确进行笔算和验算。

教学难点：学生在计算过程中，纠正学生在遇到连续进位往往容易遗漏加上进上来的“1”，养成认真做题的好习惯。

以及灵活选择算法。

四、说教学目标：
基于以上理解，结合新课程标准我确定了本课的教学目标：
１、理解三位数加三位数的算例，掌握计算方法，能够正确笔算和验算三位数加三位数连续进位加法题。

２、能根据实际，选取合理的方法正确、灵活计算。

3、会进行加法的验算，逐步养成检查与验算的好习惯
３、经历万以内的加法解决问题的过程，体验数学与生活的联系。

五、说教法
教法是为了突出重点，突破难点。

学生是学习活动的主人，教师只是活动的组织者、引导者和合作者。

所以我确定了以下的教学方法：
1.情境教学法
2.自主探索教学法
3.合作交流教学法
六、说学法：
新课标中提出，把课堂还给学生，学生是课堂的主人。

基于这样的理念，我确定了以下的学习方法：
1.自主观察思考、
2.合作交流法、
3.自主归纳法
4.动手操作法
七、说教学过程：
一、复习铺垫
1、笔算。

2 3 8 + 9 1 6 5 9 + 3 0 6
学生完成后①、说一说它的计算方法。

②、在计算的时候要注意什么？
［设计意图：复习曾经学过的，为本节课学习连续进位加法做准备，热身。

]
二、探究新知
1、导入新课
上节课，我们了解了湿地孕育了丰富多样的野生动物，在我省长治市有一个国家城市湿地公园（出示图片，欣赏后说感受），湿地是人与自然和谐共存的家园，据统计（出示例3），某湿地有野生植物445种，野生动物298种。

师出示信息引生根据信息提出问题：该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？，应该怎样列式？
学生列式 445+298
师：今天我们就来学习三位数加三位数的进位加法。

（揭示课题，并板书）
2、估算结果，相互交流估算方法。

（给学生5分钟左右的时间小组交流）
3、尝试练习,学生独立计算, 并在小组内说说你的计算过程。

汇报：刚才老师看到每个小组都讨论交流得很好，那现在谁愿意说一下你是怎样计算的?
预设1：●口算
298接近300，可以看作300来口算。

445+298=445+300-2=745-2=743
预设2：●竖式计算
相同数位对齐,从个位算起。

个位:6+4=10写0向十位进1,十位:7+8+1=16,写6向百位进1.百位3+2+1=6
［设计意图：师生合作完成加法竖式，规范学生的语言，提醒学生在运算时注意的事项，对知识进行再次梳理。

]
445+298=743（种）
答：该湿地的野生植物和野生动物共有743种。

［学情预设：还请同学们记得要把横式上的答案写上，单位名称不要落下。

让我们一起口答一下。

]
［设计意图：在活动中，根据预设去生成，如果在过程中出现了多种算法，只要有理就及时肯定，这样注重开放与生成，才能构建生动的课堂；让学生在研讨，交流中体验成功，感到知识的原汁原味，同时在学习过程中，学生、教师始终是平等的、合作的、相互尊重的，有利于增强学生的学习能力。

]
4、教师小结提升:通过笔算三位数加三位数,我们看到了在计算中,哪一位数相加满十,就要向它的前一位进1.
提醒:千万不要忘记进上来的1,认真计算，不算错数，不抄错数。

5、师：你会验算吗？（指生汇报验算方法，肯定学生的合理的不同方法）
师：就目前而言我们可以交换445、298的位置，再算一遍。

强调做练习时要养成验算的习惯。

三、巩固练习
四、全课总结
今天我们学习了什么？你有哪些收获？
八、说教学反思
本节课学生已经基本掌握加法计算法则，所以本节课我让学生自主学习、探索。

教学由复习简单的进位加法口算开始，接着复习了三位数加三位数的不连续进位加法的竖式计算，巩固了竖式计算中数位对齐，从个位算起的方法。

这样即巩固了旧知又为新知作铺垫。

有了上节课不连续进位加法的基础，学生用类推的方法很容易就能够自己学会三位数加三位数的连续进位加法，所以我引导学生尝试先独立计算，再交流算法，培养学生自主探索算法的精神。

在计算中连续进位的难度稍有提高，但遵循的是相同的运算规则，学生通过自主探索学会了进位加法的计算，同时也体会到了成功的喜悦。

从而更好的巩固了竖式计算注意的要点并强调“哪一位相加满十，就向前一位进一”。

在习题的设计上，我安排了竖式计算、改错、综合训练。

竖式计算中让学生独立完成，集体订正，加深印象。

改错题中学生通过计算很快发现错误原因，再进行改正，有利于强化学生对进位加法特点的认识。

同时在教学中也存在一些问题和遗憾之处，第一，在估算教学时，没有很好的把估算的结果和精确计算的结果紧密联系起来；第二，应该多进行比较学习，注意知识的联系，如：在归纳三位数加三位数进位加法的算法时，我还应该及时引导学生比较不进位加法和进位加法的异同，这样利于学生加深印象。

第三，课堂上的语言还有待进一步锤炼，比如环节之间的过渡语，对于学生的评价语等，在细节上完善了才能使整堂课更好。

第四，对“课堂生成”的应变能力还有待进一步提高。

五、练习的量不够。

计算毕竟是一种技能，要提高学生的计算水平，还是应该通过大量的练习。