友谊地久天长课堂观察记录与分析

课堂观察记录与分析
学员姓名王胜龙学员单位嘉应观乡御
坝学校
观察时间段2015年1月4日
观察对象六年级学生授课内容友谊地久天长课时1课时
观察点教学过程客观描述教学实施优缺
分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创
设）
新课导入：
1.通过多媒体播放学
生熟悉的影视作品的歌
曲，引导学生进入课堂情
境
2.A.为自己鼓掌律动
游戏。

B．火车接拢节奏游
戏。

1.学生对那些
熟悉的影视作品的
歌曲很感兴趣，能积
极的参与到课堂活
动中来。

2.教师能及时调
整课堂气氛，引导学
生进行新课学习，体
现了教师教学经验
的丰富，调控课堂的
能力强。

让学生在轻
松的气氛中进入本
堂课的合作学习。

1. 对于课堂上的突
发事件及冷场，教师要有
智慧来冷静处理，不可搪
塞过关。

这往往既是考验
教师的能力，也是激发学
习求知欲的一个契机。

2.教师提问要考虑学
生的实际情况，不可仅凭
教师个人的经验，冷场问
题就可避免。

3.当出现这种冷场
时，如果教师能从记忆中
寻求已有的知识，并及时
把学生引入其中，会收到
意想不到的效果。

二、歌曲知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引
导过程）
1.通过课前影视作品
歌曲的欣赏启发学生回答
歌曲在影视作品中的变作
用。

2.通过鉴赏本节课堂
所学歌曲要求学生回答歌
曲所变现的思想感情。

3.各小组讨论，并把
小组讨论的疑难问题提
出，作好记录，并进一步
深入地在小组中讨论。

1.教师过分注
重“高效课堂”的模
式化，“对学”与“群
学”时间上太死板，
课堂实效性不强，课
堂气氛虽然浓厚，但
有部分学生是热闹
有余而用功不足。

2.教师所设计
的“自主预习”题比
较合理，抓住了本课
的基础。

采取合作的
方式调动了大部分
1.一堂课的好坏，不
能光靠模式与课堂气氛，
还应看实效，本堂课教师
如果能根据实情作出调整
会使课堂更生动有效。

2.教师可以对“自主
预习”题采取个别小组抽
查的方式，不必用过多的
时间；“对学”与“群学”
不应分得太清楚，可以灵
活地把各小组的问题提出
来共享即可。

学生的积极性与主动性。

三、歌曲掌握后的应用与展示（学生演唱、展示和活动组织）
1.各小组亮出自己小
组的疑难问题，由教师集
中，然后叫各小组上讲台
展示。

2.各小组展示自己和
朋友真诚相待，纯真的友
谊故事
3.教师及时对学生的
疑难与问题作出点拨，学
生展示完后教师及时归
纳、总结与评价。

1.学生能积极
主动地提出疑难并
在小组中讨论，而后
又把问题拿到班里
来展示。

这充分体现
了以学生为主体的
生动活泼的课堂特
色。

2.学生所展示
的问题具有代表性，
体现出了本课时的
重点、难点。

3. 课堂气氛虽
然活跃，但显得有点
零乱，教师应及时提
醒学生。

1.当课堂显得零乱
时，教师可以提醒学生，
并要求学生把问题尽快解
决，以节省时间。

2. 学生的疑难如果
由科代表集中而不是教师
来集中会更能体现以学生
为主体的性质。

3.教师在学生展示完
后，对各小组的展示情况
从知识、技能与课堂气氛
两方面来评价，会更能激
发学生的兴趣与求知欲。

四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
五、把同学们展示朋友的之间故事引导学生用本节课所学习歌曲唱给对方听
1.整堂课能体现以学
生为主体的课堂特点，教
学过程合理。

2.教学过程虽然突出
互动、合作、探究的教学
方式，但时间分配上还把
握不够。

3.虽然这堂课突出了
学生的活动，但教师在引
导时过多地干预学生，把
学生的疑难引到教师设定
好的样式进行。

1.本堂课顺应了
当今时代潮流，以学
生讲为主，以分析学
生与解决学生的疑
难为主线，是一堂很
好的体现以“学生为
主体”的课堂。

2.教学过程过于
依赖“高效课堂”教
学模式，不知适当调
度，给人一种死板之
感。

3.课堂气氛太过
于混乱，教师若能及
时调整会使整堂课
更实效些。

1.教学时教师如果事
先参观了同科教师的课堂
教学或者是看了相关的课
堂视频，就可以很好地对
课堂混乱的局面加以调
整。

2.教师虽然采取的是
“高效课堂”的教学模式，
值得肯定，但如果能依据
教材特点与本班学生的实
情来进行教学，就会收到
事半功倍的效果，课堂的
实效性就会更强些。