赢在微点2024高考历史总复习第一单元古代中国的政治制度单元提能导学案含解析新人教版

第一单元 古代中国的政治制度
单元提能/ 自主学习课
一个核心：中国古代政治制度演化历程。

两大阶段：先秦家国同构与秦汉至明清的专制主义中心集权。

三大线索：中心集权制度的演化；君主专制制度的演化；选官用人制度的演化。

一、全面理解中国古代专制主义中心集权制度 1．概念
专制主义中心集权制度，包含专制主义和中心集权两个概念。

专制主义，是就中心的决策方式而言的，详细来讲就是皇帝个人专断独裁，集国家最高权力于一身，从决策至行使立法、行政、司法等权力都具有独断性和随意性；中心集权是针对地方分权而言的，其特点是地方政府在政治、经济、军事和文化上没有独立性，必需严格听从中心政府的吩咐。

专制主义中心集权制度是我国封建社会基本的政治制度。

2．形成并长期维持的缘由
续表
皇帝制；中心行政制度；地方行政制度。

4.基本特征
(1)皇权至高无上，帝位终身制和世袭制相统一。

(2)中心和地方官员由皇帝干脆任免，皇帝从决策到行使权力具有独断性和随意性。

(3)君权和相权、中心和地方的冲突伴随专制主义中心集权制度发展的始终。

皇权不断加强，相权不断减弱直至废除；中心集权不断加强，地方权力不断减弱。

(4)借助神权和思想限制来巩固君主专制，加强中心集权。

5．历史影响
有双重性。

一般而言，在封建社会早期和中期，其主动作用是主要方面；封建社会的后期，专制主义中心集权制度的消极作用渐渐增大。

详细表现在：
1．减弱相权
在古代中国皇权与相权的斗争中，总的趋势是皇权不断加强，相权不断减弱，直至被废除。

减弱相权的主要方式有以下两种：
(1)分割相权。

把相权一分为二(一分为三或更多)，使之相互牵制，从而保证皇权的独尊。

(2)转移相权及其机构。

权力转移的总趋势是由离皇帝身边远的人(外朝或外廷的大臣)向皇帝身边的人(内朝或宫内的侍臣、宦官)转移，即由远及近(或由外到内)；同时，行使相权的机构总是不断地由内朝(宫内)向外朝(外廷)转移，即由内向外。

2．加强思想限制
如秦始皇焚书坑儒，汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”，明清八股取士、大兴文字狱等。

3．变革中心和地方政府机构，分化事权，使其相互节制
如秦朝实行三公九卿制，推行郡县制；唐代实行三省六部制；明代废丞相设内阁等。

4．留意官吏选拔和任免
自秦废分封制后，官吏任免权由皇帝一人确定。

隋唐之后的科举考试，也是培育和选拔
忠君之臣的重要途径。

5．加强监察机制
如秦代设御史大夫，汉代设刺史，宋代地方设通判，明代的东厂、西厂、锦衣卫等。

三、中国古代地方行政制度的演化
1．西周：推行分封制，是奴隶社会的地方行政制度。

2．秦朝：推行郡县制，形成了中心垂直管理地方的形式，是中心集权制形成过程中的重要环节。

3．汉代：推行郡国并行制，兼有封国制与郡县制的特点，封国可以世袭，使中心集权受到威逼。

4．唐朝时期：实行道州县三级制，后设节度使，导致藩镇割据问题。

5．北宋：派文臣管理地方，解决了武将专权的问题。

6．元代：地方推行行省制，行省属于中心派出机构；长官由皇帝任免，管理辖区内军政事务，不行世袭，加强了中心集权，巩固了多民族国家的统一。

7．明朝：废除行省制，设立三司管理地方。

四、古代法律制度的演化和中华法系的兴衰
1．发展演化
(1)夏商周三代——“刑不上大夫，礼不下庶人”，“刑”“礼”并立。

夏商周的法律制度包括“礼”和“刑”两个方面。

三代强调礼治，特殊是西周，形成了完善的礼乐制度，用礼制来区分贵贱，明确等级，维护统治秩序。

同时，以惩处为中心的刑罚制度也已经形成。

但是，这一时期的礼和刑尚未融合为一个体系，而是各自为用。

礼主要用于调整贵族内部的社会关系，刑主要用于限制社会下层劳动人民。

商、周建立起“亲亲”“尊尊”为主要原则的宗法法律制度。

(2)春秋战国至秦朝——成文法及法治阶段。

春秋后期，以郑国子产“铸刑书”(前536)和晋国赵鞅“铸刑鼎”(前513)为标记，法律制度也起先出现重大改变，刑罚体系起先向成文法制转变。

经过春秋时期的演化，到战国变法以后，与君主集权制度的建立相适应，法家思想在三晋兴起，并在秦国得到了广泛贯彻，通过各种类型的变法，这些国家建立起以刑罚为主体的成文法律体系。

秦代崇尚法治。

秦律“密于凝脂”，在各个领域，皆有法式；在法律实施上，坚持轻罪重刑，严刑酷法。

(3)两汉至隋唐——法律儒家化阶段。

秦朝的速亡为儒家思想与君主专制制度相互结合供应了一条途径。

从汉朝起先，始终延长到魏晋南北朝，这一时期是儒家思想渗透到法律中的时期，即法律儒家化。

隋唐时期，伴随着《唐律疏议》的制定与颁布，彻底完成了儒家的礼教与法家的“法治”的融合，标记着中国古代法制的完备与成熟，世界五大法系之一的中华法系就此形成。

(4)宋元明清——法典与案例相结合阶段。

自宋代以后，社会经济文化发展，中国法律起先向法律技术的完备方向发展，即在审判详细案件是如何实现司法操作与法律指导思想上的结合。

案件成例作为一种法律形式得到很大发展，例与律起先相互结合。

明、清两代王朝的法律制度是这一发展趋势的典型代表。

2．特点
明清时期中国与英国政治制度的差异
培优好题2024·全国卷Ⅲ，主观题第40题
典例阅读材料，完成下列问题。

材料1602年，荷兰东印度公司成立以后，荷兰人曾先后进攻澳门、台湾，遭到明朝官民的坚决反抗而失败。

1608年，荷兰东印度公司董事会发出指示：“我们必需用一切可能来增进对华贸易，首要目的是取得生丝，因为生丝利润优厚。

”1621年，荷兰人得知西班牙人也安排占据台湾，遂于次年再次侵占澎湖，并于1624年侵占台湾南部。

1642年，其势力扩张到台湾北部。

1661年，郑胜利进军台湾，并正告荷兰驻军，台湾和澎湖列岛应由中国政府管辖，岛屿上的居民都是中国人，“他们自古以来占有并耕种这一土地”。

荷兰人试图以赔款的方式换取郑胜利退兵，被拒绝。

郑胜利收复台湾后，台湾依据郡县制，设立一府二县；兴建孔庙，建立学院、府学、社学等完整的学校体系；开科取士，“三年两试，照科、岁例开试儒童”；很多文人学士随之入台，写下了台湾第一批文学作品；大量移民涌入，台湾的人口快速增加。

——摘编自陈孔立主编《台湾历史纲要》
(1)依据材料并结合所学学问，概括荷兰侵占中国台湾与澎湖的历史背景和目的。

(15分)
(2)依据材料并结合所学学问，简析台湾的收复在哪些方面促进了国家的统一。

(10分)
解题示范
(1)依据材料并结合所学学问，概括荷兰侵占中国台湾与澎湖的历史背景和目的。

(15分)
☞第一步：审准题目，避失误
答题限定语→荷兰侵占中国台湾与澎湖列岛的历史背景和目的。

(留意回答“背景”和“目的”两方面的内容，其中“背景”要从国内、国际两方面因素分析)
答题提示语→概括(语言要精练，条目要清楚，留意由详细描述到抽象概括的转换)
☞其次步：透析材料，抓关键
1．背景
第三步：联准教材，细斟酌
1．随着新航路的开拓，西欧国家绽开了激烈的贸易竞争和殖民地争夺，攫取了大量财宝，推动了西欧社会经济的快速发展。

这些殖民活动对以欧洲为中心的世界市场的开拓与发展起了重大作用。

2．明朝后期，中国社会内部冲突空前尖锐，人民起义风起云涌。

☞第四步：形成答案，规范语言作答
(2)依据材料并结合所学学问，简析台湾的收复在哪些方面促进了国家的统一。

(10分)
☞第一步：审准题目，避失误
答题限定语→台湾收复在哪些方面促进了国家统一。

(试题的落脚点是“国家统一”，留意从政治、经济、文化等方面分析)
答题提示语→简析(简明扼要，有理有据)
☞其次步：透析材料，抓关键
☞第三步：联准教材，细斟酌
初中教材：郑胜利收复台湾，郑胜利是我国历史上的民族英雄。

教材中没有对“收复台湾从哪些方面促进了国家的统一”的显性描述，所以本问只需结合材料分析即可。

☞第四步：形成答案，规范语言作答
阅卷者说
通过高分答案与满分答案对比可以看出，涉及材料的答案要点基本上可以通过材料分层、提炼信息得出。

丢失一部分分数的主要缘由是材料分层不明确，主旨提炼不到位，导致词不达意，语言表达不简练、不精确。

满分答案体现了国家考试命题的逻辑性和严谨性，虽然每个省份的评卷都会制定评分细则，考生答案完整性和逻辑性的要求可能放宽，但须要重视解题规范语言积累，留意要点之间的逻辑性的训练。

简洁失分的另一个缘由是“所学学问”结合不精确，思维角度单一。

如第(1)问的“背景”若考虑不到中国国内背景则会导致失分；或者简洁排列通史阶段特征，想不到明朝国内危机给荷兰入侵有可乘之机。

第(2)问，材料对应的三个要点应当能得出，失分的缘由也是语言表达简练精确的问题，如高分答案“大陆人口移民到台湾，加强了联系”与满分答案中“接受移民，进一步亲密了两岸的往来和联系”表达上有出入，前者是大陆主动移民，后者则强调台湾主动接纳，意思有了升华。

联系所学学问得出的“增加了民族、文化认同”这一点则须要联系时政通用语言的积累，是发展答案，应当引起足够的重视。

总之，充分解读材料，获得、提炼信息是得高分的关键；精确迁移运用教材学问、平常关注热点时政是得满分的前提。

满分观摩
(1)背景：新航路开拓，殖民扩张；荷兰海外贸易快速发展，与东部的贸易利润巨大；明末战乱之际，中心政府无暇他顾。

目的：建立殖民据点；扩大对中国的殖民贸易，攫取高额利润；与西班牙进行殖民贸易竞争。

(2)维护国家领土完整；实行祖国大陆政治、文化制度；接受移民，进一步亲密了两岸的往来和联系；增加了民族、文化认同。