让学生快乐作文

让学生快乐作文

语文教学中，作文教学是一大难题。教师难教，学生怕学。究其原因，主要在于学生把作文内容与生活实际相脱离，缺乏对生活的积累和感悟，导致作文时无话可说，无事可写，无情可抒，视作文为畏途。学生为了完成作文任务，要么编造故事，说假话；要么内容空洞，说空话；要么无病呻吟，说套话。如何改变这种状况呢？我认为可以从以下几方面着手：

一、走进生活，开发作文源泉

“作文源于生活”。作文离开了生活，便成了“无源之水，无本之木”，“巧妇难为无米之炊”。如果没有对社会的了解，对生活的积累，缺乏对事物的认识，是写不出作文的。生活中每天都发生着新鲜事，但我们的学生缺乏对生活的自觉观察，即使处身于五彩缤纷的生活之中，由于不留心观察、感悟，使之与那些闪光的素材失之交臂。观察生活是获得感性认识的基础，更是描绘事物、写好作文的前提。只有认真仔细地观察生活，掌握事物的特征，积累丰富的材料，形成正确的认识，作文才有保证。因此，教师在作文教学中，要把观察生活作为一项教学任务来抓，并常抓不懈。要引导学生走进生活，开发作文源泉。首先告诉学生，作文中最真实、最生动、最新鲜的材料在千姿百态，并且不断变化发展的现实生活中；告诉学生，生活中可写之景、可叙之事、可抒之情很多：山川草木，花鸟虫鱼，处处是景；亲朋好友，师生邻里，处处有情。生活是作文取之不尽、用之不竭的源泉。其次，引导学生扩大观察的范围，多角度地感悟生活。主动接触生活中的各行各业，了解各种人的生活习性、生活内容。留心街谈巷议，善于发现新人、新事、新风尚；善于捕捉时代特征。走进生活，观察自然，品味人生。学生既丰富了写作素材，又从生活中获得对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。生活不是索然无味，而是丰富多彩；作文不是无事可写，而是写之不尽。这样，作文时就成竹在胸，轻松快乐了。

二、博览群书，增加积累

阅读是写作的基本前提，书本是写好作文的最好老师。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书要读得多，书读得多，视野才宽广，知识才厚实，作文时才能左右逢源，如有“神助”。

1、重视课内学习。语文是综合性很强的一门学科，课文不仅文质兼美，而且内容丰富多彩。上至天文，下至地理，古今中外，诗词歌赋，小说戏剧，包罗万象。这既可扩大学生的知识面，又为作文提供了相当丰富的材料。因此，教师应重点抓好阅读教学，从一篇篇课文中吸取写作营养，积累写作材料。其次，引导学生重视其他学科的学习，如政治，历史、地理，生物等，这些学科无不与我们的生活密切相关，无不是我们扩大知识、获取信息、积累材料的基地。

2、重视课外阅读。语文学习“得法于课内，得益于课外”。广泛的课外阅读，有助于提高阅读水平和写作能力。因此，教师要把课外阅读与课内阅读联系起来，

加强课外阅读指导，引导学生多读课外书。结合学生年龄、学校的语文资源，让学生有计划地阅读符合他们认知水平，思想性强，内蕴丰富的名著、美文，从中提升思想品质，丰富文化积淀，滋养良好语感，提高表达能力，真正达到“开卷有益”的目的。但是，仅仅多读是不够的，韩愈说：“学以为耕，耕以为获”。这是说阅读是写作的前提，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。古人说：“不动笔墨不读书”，教师要指导学生做阅读摘要、写读书日记的好习惯。好词佳句的摘录，开头结尾的技法，人物的刻画，场景的描写……“他山之石，可以攻玉”，让它成为自己写作的“源头活水”。学会迁移，学会借鉴，学会模仿，进而独立作文。作文时，“吾意所欲言”，无不随心所欲，如泉之涌，滔滔不竭，学生作文能不快乐吗？

三、更新作文评价，品尝成功快乐

作文是学生心灵的独白，是学生与众不同的生活体验。学生怕作文虽是多方面的因素，但教师的作文评价也是一个不可忽视的因素。学生学习数理化的兴趣往往高于学习语文的兴趣，解答数理化习题的劲头也比写作文的劲头足，原因在于一道数理化习题解答出来，学生马上获得成功的快乐。而一篇作文写出来，只有少数同学有成功的感觉，大多数学生换得的是老师冷冰冰的评语，甚至是讽刺和挖苦，有太多的失败和苦水。在此，我殷切希望我们语文教师，不要高悬你们的“桃子”，不要拿“思想深刻，构思精巧，风格独特，语言优美”的要求苛刻学生的作文。因此，要正视学生作文水平和作文能力的差异。作文评价要重过程，看发展，不搞一刀切。批改作文，应尽量肯定他们的优点，不足之处委婉指出。文笔较差的作文，教师更要宽容，要尽量去发现其中的闪光点，给予肯定，给予鼓励，激发起作文的兴趣，因为，我们的理念是让每一个学生都能感受成功，都能快乐作文。

总之，引导学生走进生活，开拓学生视野，积累写作素材，勤于读书，勤于练笔，就能品尝作文成功的快乐。快乐地作文，又因作文而快乐，这是所有师生的共同追求。