知孝文化 塑孝品质——谈融孝道文化于小学德育工作中的有效做法

-083-2021
年
第20期︵总第272期︶
德育研究DEYU YANJIU
引　言
百善孝为先。

千百年来，中华民族以“孝”为核心，形成了意蕴丰富的孝道文化。

孝道文化是中华民族优秀传统文化的重要组成部分，也是涵养学生优秀品质、滋养
学生高尚思想的一眼甘泉。

小学德育工作是落实立德树人教育根本任务的主要抓手，是引领学生向善、求真、尚美的指南针
［1］。

因此，教师应恰如其分、合情合景地
融中华民族孝道文化于小学德育教育工作中。

下面笔者将着眼于读书活动、劳动教育和班队活动三个方面，谈
一些融孝道文化于小学德育教育工作中的有效做法。

一、融孝道文化于读书活动中
一年一度的学校书香校园创建活动，是激发学生读
书兴趣的良机，是展示学生读书成果的橱窗，是营造读书氛围的推手，是开展学校德育工作的有效载体。

讲故事、诵诗词等是学校书香校园读书活动的基本内容，教师可以融孝道文化于读书活动之中，让学生感知孝道文化。

（一）讲孝道故事
对于识字量不多、阅读能力不强的小学低年级学生
而言，听故事、讲故事是丰富其语言知识、发展其阅读能力及培养其思维品质的有效途径
［2］。

因此，在开展书
香校园读书活动的过程中，教师应结合小学低年级学生的认知能力，开展主题鲜明、精彩纷呈的讲故事活动。

为了更好地将孝道文化融入读书活动中，教师可以开展以“孝道文化”为主题的讲故事活动，即讲孝道故事。

首先，教师应鼓励学生在爸爸妈妈或哥哥姐姐的帮
助下，自主搜集、整理一些关于孝道的故事。

学生搜集、
整理的孝道故事，既可以是传统孝道故事，也可以是现代孝道故事；既可以是发生在自己身边的孝道故事，也可以是媒体报道的真实的孝道故事。

其次，班主任应充分利用班会课、阅读课时间，组织全班学生讲孝道故事。

各班在公平、公正、公开的基础上，评选出一些表现优秀的学生，参加年级讲孝道故事大赛。

最后，年级组、学校教务处要在校园网、学校微信公众号等信息平台中
广泛宣传、全程报道讲故事大赛的实况。

从准备故事到班级讲故事比赛，再到年级讲故事比
赛，最后到学校信息平台中的宣传、报道，教师应引导和帮助学生在这个过程中由浅入深地认识、理解中华民族孝道文化。

（二）诵孝道诗词
“谁言寸草心，报得三春晖”“慈母倚门情，游子
行路苦”，这些耳熟能详的诗句中蕴含着丰盈的孝道文化。

让学生诵读这些蕴含着丰盈孝道文化的古诗词，不
仅能提升学生的文学素养，还能将孝道文化植根于学生的心灵深处。

教师可以学校组织的书香校园读书活动为契机，让学生诵孝道诗词，知孝道文化，塑孝道品质。

首先，学校要制订翔实的诵孝道诗词比赛活动方
案，并让每位教师、每位学生了解方案。

之后，依据活
动方案，各班可以有序、有趣、有效地开展诵孝道诗词活动。

其次，在开展诵孝道诗词活动时，为了实现人人参与，教师可以精挑细选一些关于孝道的古诗词，指导全班学生集体诵读。

通过教师耐心细致的指导，学生会更深入地理解这些蕴含孝道文化的古诗词的内容，从而获得更真切的情感体验。

学生在诵读这些蕴含孝道文化的古诗词时，感情会更加饱满。

最后，通过情真意切、字正腔圆地诵读这些古诗词，学生的文学素养会得到进一步提升，学生对中华民族孝道文化内涵的了解也会更加深入。

孝道诗词是中华民族优秀孝道文化的一个重要载
体，而诵孝道诗词是学生传承与弘扬中华民族孝道文化的一条蹊径。

二、融孝道文化于劳动教育中
随着《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》的落
实，各小学更加重视扎实有效地开展劳动教育。

劳动教育既没有现成的教材，也没有固定的课堂。

清洁教室卫生、
承担家务劳动等，是劳动教育的基本内容，学校、家庭、社区就是劳动教育的广阔课堂。

在小学劳动教育如火如荼开展的今天，教师可以将孝道文化恰如其分地融入劳动教育中。

知孝文化　塑孝品质
——谈融孝道文化于小学德育工作中的有效做法
李海虹
（广东省中山市石岐区厚兴郑伟权学校，广东中山　528400）
摘　要：孝道文化是中华民族优秀传统文化的基本内涵之一。

将孝道文化融入小学德育工作中，能够丰富小学德育工作的内容，能够为每位小学生涂上唯美的精神底色。

那么，如何将孝道文化融入小学德育工作中呢？笔者认为，教育工作者应融孝道文化于读书活动、劳动教育及班队活动中。

关键词：孝道文化；小学；德育工作
中图分类号：G40-012.9 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）20-0083-02
-084-2021年第20期︵总第272期︶
德育研究DEYU YANJIU
（一）承担家务：爱劳动，尽孝道
让学生适当承担一些力所能及的家务劳动，既是家
校融合，开展劳动教育的一种基本形式，又是将孝道文化融入劳动教育中的一条有效途径。

教师要依据学生的认知能力，通过家校融合，有计划、分步骤地开展劳动教育，并据此培养学生热爱劳动的精神，引导学生尽孝道。

例如，对于小学低年级学生，教师可以让学生在家长的指导下，承担择菜、擦桌子、洗碗碟等家务劳动；
小学中高年级的学生可以在家长的指导下，承担整理书
桌、整理床铺、整理衣物、整理碗橱、擦地等家务劳动。

一开始，学生可能做得不够完美，家长应给予孩子更多
鼓励和帮助，绝不能因为害怕孩子做不好而“剥夺”他们接受劳动教育的机会。

学生主动承担这些力所能及的家务劳动，不仅能够
体会劳动的快乐，还能感受到劳动的艰辛，感受到父母的辛苦与不易。

与此同时，学生能更加深刻地意识到，自己主动承担家务，能够为父母减轻家务负担，就是在尽
孝道。

（二）关心长辈：送温暖，尽孝道
孝道不仅包括孝敬父母，还包括孝敬长辈。

学校在
开展劳动教育时，既要教导学生帮助父母做一些力所能及的家务劳动，也要教育学生帮助爷爷奶奶等长辈，关心他们，为他们送去温暖，以尽孝道。

例如，在节假日来临之际，教师可以与学生家长深
入沟通，让家长带着孩子到爷爷奶奶、外公外婆家，给老人送去一些温暖。

家长可以与孩子一起，为老人洗衣服、打扫房间，为老人做一桌可口的饭菜，为老人购买一些日常生活用品。

都说父母是孩子最好的老师。

每逢节假日，父母带
着孩子去爷爷奶奶、外公外婆家做一些家务，既可以对孩子进行劳动教育，又可以对孩子进行德育教育，让孩子更深刻地理解孝道文化，从而更好地塑造其孝道品质。

三、融孝道文化于班队活动中
主题鲜明、形式多元、内容丰富、效果显著的班队活动，在落实立德树人教育根本任务方面发挥着至关重要的作用，是学校开展德育工作的前沿阵地。

因此，教师可以融孝道文化于班队活动中。

（一）在班会中适恰融入孝道文化
班会是班主任管理班级的重要抓手。

在班会课上，班
主任既可以集中处理各种班级事务，又可以有的放矢地
开展德育教育。

孝道文化作为德育的一项基本内容，班主任可以将其适恰地融入班会中。

当然，为了更好地将孝道文化融入班会中，班主任必须创新融入方式，调动学生深入了解孝道文化的积极性，提升学生研习孝道文化的实效性。

例如，对于小学低年级的学生，教师可以在班会
课上播放一些蕴含孝道文化的电影、动画片，让学生在观看后谈一谈自己的所思所想、所感所悟。

教师可以绘声绘色地为小学低年级的学生讲一些蕴含孝道文化的故事，也可以鼓励学生自己讲故事。

在听完故事后，教师也要组织学生说说自己的感想，进而升华学生对故事所蕴含的孝道文化的理解。

对于小学高年级的学生，在班
会课上，教师可以组织他们以“孝道文化”为主题，开展一些微演讲、微辩论比赛，据此引领学生全方位、多角度、深层次地理解孝道文化。

在班会中适恰地融入孝道文化，既能够加深学生对
孝道文化的认识与理解，又能够引领学生在实际生活中自
觉主动地践行孝道文化，循序渐进地塑造自身的孝道品质。

（二）在队会中适时融入孝道文化
每逢重要节日，学校少先队大队部都会举行主题鲜
明、内容丰富、形式多元的少先队活动，即队会活动。

这些队会活动既有助于丰富学生的课余生活，又有助于
开阔学生的知识视野，还有助于塑造学生高尚的思想道德品质。

由此可见，队会活动是落实立德树人教育根本任务的一片热土。

在队会活动中，教师可以适时融入一些孝道文化。

每周一在国旗下演讲是队会活动的一种形式。

在清
明节、端午节、中秋节等传统节日来临之际，教师可以
适时地将一些孝道文化的内容融入演讲稿中。

在每年三月的学雷锋活动中，学校少先队大队部可以带领部分少先队员前往敬老院，为敬老院的老人们唱几首歌、跳几曲舞，帮助老人们整理床铺、打扫房间，陪老人们聊天等。

为了提高活动的感染力、影响力，教师可以将学生参加这些活动的精彩瞬间用文字、照片的形式记录下来，并将其分享到校园网、班级圈中，让更多学生了解孝道文化，帮助学生形成孝道品质。

此外，在三月学雷锋活动中，少先队大队部可以要求学生将自己的学雷锋行为以手抄报、电子小报等形式记录下来，并上交学校少先队大队部。

最后，学校少先队大队部可以将学生作品择优刊登在校园网、校报、校刊上，提高其影响力。

通过这些队会活动，学生不仅能够将中华民族源远流长的孝道文化内化于心，还能够将其外化于行。

由此可见，将孝道文化融入队会活动，不仅能够使
队会活动更加精彩纷呈，还能更好地发挥队会活动在促
进学生身心健康成长方面的作用。

结 语
“知行合一”是教育家陶行知先生的重要教育思想，在将孝道文化融入小学德育工作中时，教师也要做到“知行合一”。

无论读书活动、劳动教育，还是班队活动，教师都应在小学德育工作中秉承“知行合一”教育思想，引领学生“知孝文化，塑孝品质”。

同时，丰盈的孝
文化、良好的孝品质会助力每位学生在未来成为具有良好
思想道德品质且肩负民族复兴大任的时代新人。

［参考文献］
［1］刘海兵.孝道教育在小学德育工作中的重要意义和
研究［J］.教育现代化（电子版），2017（21）：267-268.
［2］王琪蛟.浅谈在小学德育工作中如何融入优秀传统
文化［J］.读与写，2019（33）：30+36.
作者简介：李海虹（1973.3—），女，江西赣州人，本科学历，一级教师，研究方向：中小学德育和综合实践活动课程研究。