考研心理学专业基础综合(简答题)高频考点模拟试卷46(题后含答案及解析)

考研心理学专业基础综合（简答题）高频考点模拟试卷46(题后含答
案及解析)
题型有：1.
1．简述脑功能的定位说。

正确答案：脑功能的定位说强调大脑的某一结构与大脑的某一功能具有对应关系。

其历史演进包括下面三个阶段：(1)18世纪末到19世纪初的颅相说，提出者是加尔(F．J．Gall)和斯柏兹姆(J．C.Spurzheim)，认为颅骨的外部特征与行为的某些方面具有联系。

这种观点在许多方面是不科学的。

(2)19世纪初期到19世纪中后期对失语病人的研究。

波伊劳德(J．B.Bouillaud)指出语言定位于大脑额叶，布洛卡(P．Broca)的研究表明言语运动中枢定位于左侧额叶，威尔尼克(C.Wemicke)的研究表明言语听觉中枢定位于颞叶。

(3)20世纪中期以来的研究表明，颞叶、海马与记忆有关，杏仁核与情绪有关，下丘脑与进食和饮水有关。

解析：脑功能的定位说强调脑的某一部位具有某种特定的功能，符合人们对于事物的朴素的认识，一些研究结果也支持这一学说。

但也有大量的研究表明，大脑的某一特定的功能并非简单、精准地定位于某一部位。

因此，其他学者提出了脑功能的整体说、机能系统学说、模块说。

知识模块：普通心理学
2．简述大小一距离不变假设。

正确答案：大小—距离不变假设：我们知觉的物体的大小与物体在网膜上投影的大小有关系，人们在知觉物体时，似乎不自觉地解决了大小与距离的关系，即：物体大小=网膜大小×距离，一个特定的网像大小说明了知觉大小和知觉距离的一种不变的关系。

涉及知识点：普通心理学
3．简述人格的结构。

正确答案：人格是一个复杂的结构系统，它包括许多成分，其中主要包括气质、性格、认知风格、自我调控等方面。

(1)气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征。

(2)性格是一种与社会相关的最密切的人格特征，在性格中包含有许多社会道德含义。

(3)认知风格是指个人所偏爱使用的信息加工方式，也叫认知方式。

认知风格有许多种，主要有场独立型和场依存型、冲动型和沉思型、同时型和继时型等。

(4)人格的自我调控系统就是人格发展的内部因素。

它是以自我意识为核心的。

自我意识是人对自身以及对自己同客观世界关系的意识，具有自我认识、自我体验、自我控制三个子系统。

涉及知识点：人格
4．简述婴儿动作发展的心理意义。

正确答案：(1)动作是心理发展的组织者。

动作使个体获得更多的经验，经验促进了个体的发展。

(2)动作促进了感知觉的发展。

动作促进了运动知觉和深度知觉的发展。

(3)动作促进了空间认知发展。

动作使婴儿从以自我为中心的空间定位策略，发展为以客体为中心的空间定位策略，通过明确客体、自身及环境的关系来判定客体位置，搜寻客体，从而对空间关系的认知更为精确。

(4)动作促进了儿童社会性发展。

个体的社会性是在与周围环境的互动的过程中发展起来的，而动作是个体与其环境相互作用的重要手段。

随着儿童动作技能的发展并参与到更多的活动中去，他们动作技能的发展会影响他们适应社会的能力。

解析：动作使个体与周围世界联系了起来，动作是个体心理发展的基础和源泉。

皮亚杰认为动作图式是婴儿认知结构的基石，个体心理既不起源于先天遗传，也不起源于后天环境，而是源于主体对客体的动作。

而人与人之间的交往也与动作的发展关系密切，当儿童的动作技能发展起来，他们活动的空间变大，与他人交往的形式丰富起来，从而社会性得以发展。

知识模块：发展心理学
5．什么是直觉动作思维？
正确答案：直觉动作思维是一种依靠直接感知和实际动作来进行的思维，它的特点是，儿童在动作中思维，而不是用表象和概念来思维。

这种思维的进行一方面直接依赖于客观的对象，离不开儿童自身对物体的感知；另一方面，还必须直接依靠动作，边动作边思考，也离不开儿童自身的动作。

直觉动作思维具有狭窄性(思维的范围限于直接感知的物体)、表面性(思维的内容难以揭示物体间的内在联系)和情境性(思维的持续时间短，离不开问题的情境)的特点，不可能掌握事物的本质联系以及事物之间的复杂联系。

尽管婴儿期的动作思维比较简单，思维水平较低，但它是人类智力大厦的砖瓦，是儿童思维发展的一个重要的必经阶段，绝不是可笑的、可有可无的。

直觉动作思维使儿童的动作协调，同时通过动作把客体从时间和空间上组织起来。

皮亚杰指出，动作思维直到学龄时期，也仍然是“概念智力”(抽象思维)的一个基础。

涉及知识点：发展心理学
6．什么是气质?什么是性格?比较两种人格特征的区别。

正确答案：(1)气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，即我们平时所说的脾气、秉性。

人的气质差异是先天形成的，受神经系统活动过程的特性所制约，无好坏之分。

(2)性格是一种与社会关系最密切的人格特征，在性格中包含有许多社会道德含义。

性格表现了人们对现实和周围世界的态度，并表现在他的行为举止中。

性格是在社会生活中逐渐形成的，同时也受个体的生物学因素的影响。

(3)两种特征的区别如下：①形成方式不同。

人的气质差异是先天形成的，受神经系统活动过程的特性所制约；性格是在社会实践活动中，在社会环境熏陶、教育的影响下逐渐形成的。

②评价意义不同。

气质没有好坏之分，而性格中包含有许多社会道德含义。

③人的气质类型总包含在性格结构里，性格体现人对现实的态度体系，气质则使这种态度形成和表现带上不同的色彩。

例如，同是对工作认真负责的性格，有的人表现为活泼热情，有的人则表现为沉着冷静。

同样的气质可以成为积极的性格，也可成为消极的性格。

涉及知识点：人格
7．什么是序列反应时范式？
正确答案：(1)序列反应时范式是尼森和比勒姆于1987年提出的。

(2)这种研究范式以反应时为指标，整个实验过程十分类似一个选择反应时实验：处于不同空间位置的是决策及分别对应不同的反应键，每次呈现一个视觉刺激，被试按相应键尽快予以反应，该刺激随即消失，短暂的时间间隔之后出现下一个视觉刺激。

(3)序列反应时范式的特点是，整个实验中刺激的呈现序列是有规律的。

(4)序列反应时的研究表明，反应时的差异对应着心理过程的差异。

在序列反应时实验中，对固定序列和随机序列的反应都是对同样刺激的同样规则的选择反应任务，因此两者的反应时差异只能说明对固定序列中的目标刺激做出反应相对容易，从而使反应时缩短，而对于随机序列，选择反应的心理过程没有易化，反应较为困难，因此反应时间相对较长。

通常，这种心理过程的易化只能是由个体的学习所引发，这种学习就是内隐学习。

(5)序列反应时任务试图将反应时实验的逻辑应用于无意识心理过程的研究，这是具有积极意义的。

然而标准序列反应时实验的内隐性还是受到了质疑。

有研究者认为，标准序列反应时中的序列规则对被试太过简单，很容易被意识到。

涉及知识点：实验心理学
8．简述信度的影响因素有哪些。

正确答案：信度是指测量结果的稳定性程度。

若能用同一测量工具反复测量某人的同一心理特质，则其多次测量结果间的一致性就叫信度。

信度是衡量一个测验质量高低的重要指标之一，测量过程中所存在的随机误差的因素——被试、主试、测试内容、施测情境等都会影响测量信度。

具体如下：(1)被试方面。

①就单个被试而言，被试的身心健康状况、应试动机、注意力、耐心、求胜心、作答态度等都会影响被试心理特质水平的稳定性，进而影响信度。

②就被试团体而言，整个团体内部水平的离散程度以及团体的平均水平都会影响测量信度，当被试团体异质时，可能高估实际的信度；当团体同质或团体平均水平太高、太低时，会使总分分布变窄，低估实际信度。

(2)主试方面。

①就施测者而言，若故意制造紧张气氛或给考生暗示、协助等，信度会降低。

②就阅卷评分者而言，若评分标准不一，也会降低信度。

(3)施测情境方面。

在施测时，考场是否安静、光线和通风情况是否良好、所需设备是否齐备、桌面是否合乎要求、空间宽窄是否恰当等都可能影响到测量的信度。

(4)测量工具方面。

以测验为代表的心理与教育测量工具是否性能稳定是测量工作成败的关键。

①测验的试题数量太少或考查的范围不全面，都难以全面测查到被试的心理特质，信度会较低。

②如果一个测验内部的试题之间彼此异质，则无法使测量的内部一致性系数提高。

③题目的难度会影响信度，太难或太容易都会降低信度。

(5)两次施测的间隔时间。

两次测验间隔的时间越短，信度值越大；间隔时间越长，其他因素带来影响的机会就越多，信度值就可能越小。

涉及知识点：心理测量的基本理论
9．简述相关分析和回归分析的联系和区别。

正确答案：(1)相关分析和回归分析的联系①相关分析和回归分析均为
研究及度量两个或两个以上变量之间关系的方法。

②相关系数和一元线性回归系数具有联系，其公式是：③相关系数的平方就是一元线性回归中的决定系数，可解释两变量共变的比例。

(2)相关分析和回归分析的区别相关分析旨在研究变量之间关系的密切程度。

回归分析旨在确定变量之间的数量关系的可能形式，找出它们之间的依存关系的合适的数学模型，并用这个数学模型来表示这种关系形式。

解析：相关分析和回归分析都是研究两个变量之间关系的方法。

相关分析是研究两个变量的双向的关系，不管哪个是自变量，哪个是因变量。

回归分析的目的在于用某一变量去预测另一个变量的变化情形，往往是单向地分析两变量的变化关系，即找出一个变量随另一个变量变化的关系。

知识模块：心理统计与测量
10．简述两神加工过程理论及其实验依据。

正确答案：在能量有限理论的前提下，Schneider和Shiffrin提出了两种加工过程理论—控制加工和自动加工。

他们认为，控制加工是一种需要应用注意的加工，其容量有限，可灵活地用于变化着的环境。

由于这种加工受人的意识控制，所以称为控制性加工，又称为注意性加工。

自动加工是不需应用注意，无一定的容量限制，不受人的意识控制的加工并且一旦形成就难于改变。

(1)练习与自动加工。

自动加工与练习有密切的关系。

Schneider和Shiffrin进行过许多实验，其中有一个视觉搜索实验。

在该实验中，要求被试在一系列字母中搜索目标字母，而目标字母数从1到6随机变化，因变量为反应时间。

结果发现：①未经练习的被试，其反应时随目标字母数增加而增加；②经反复练习的被试，搜寻6个目标字母与搜寻1个目标字母的反应时间几乎相同。

从上述实验结果可知，未经练习的被试，其反应时是目标数量的函数，这种现象被称为搜寻的目标物数量效应。

可是经过反复练习之后，被试对6个目标物的反应，其速度趋于相同，也即搜寻目标数量效应的消失。

Shiffrin等人认为，因经反复练习，被试对于搜寻目标物已经形成了自动化。

(2)两种加工过程理论的实验依据。

Schneider和Shiffrin设计的记忆扫描实验的实验程序：在实验中，先让被试识记1～4个项目，然后再视觉呈现再认项目1～4个，要求被试判定在再认项目中是否有以前识记过的项目，“有”按yes键，“无”按no键。

在实验中，识记项目和再认项目设置两种条件：①不同范畴条件。

其中识记项目均为字母，而再认项目中只含一个字母，其余的为数字，或再认项目均为数字(也可字母和数字倒过来设置)。

在这一条件中，被试只需从数字(或字母)中发现是否有字母(或数字)，就可作出是与否的反应。

此条件中识记项目和无关的再认领项目不同范畴。

②相同范畴条件。

其中识记项目均为字母(或均为数字)，再认项目中也全部为字母(或全为数字)，目中可包含也可不包含曾识记过的项目。

在此条件中，被试要从字母(或数字)识记过的字母(或数字)并作出恰当的反应。

此条件中识记项目和再认项目同属相同范畴。

实验结果发现：①在相同范畴下条件下，当识记项目和再认项目均为1个时，要达到80％的正确反应率，再认项目的呈现时间需120ms；而当识记项目和再认项目均为4个时，要达到70％的正确反应率，再认项目的呈现时间需800ms。

②在不同范畴条件下，不论识记项目和再认项目的数量多少，再认项目的呈现时间只需80ms，就可达到80％以上的正确反应率。

这些结果说明：不同范畴条件下的再认或搜索优于相同范畴条件，而且识记项目和再认项目的数量对不同范畴条件下
的反应没有什么影响。

但是在相同范畴条件下，随着识记项目和再认项目的增多，判定所需的时间也增加。

对于上述实验的结果，Schneider和Shiffrin认为，在相同范畴条件下，被试所进行的是控制性加工。

它将每一个再认项目与同一范畴的每一个识记项目按顺序进行比较，直到匹配为止。

在不同范畴条件下，被试从字母中搜索出数字或从数字中搜索出字母，他们所进行的是自动加工。

由于采用加工方式不同，所以表现出判定速度的不同。

被试在不同范畴条件下所进行的自动加工是在长期的实践中分辨字母和数字的结果。

Schneider和Shiffrin还进行了另一个类似的实验，结果说明了练习对自动加工的重要性；和已形成的自动加工是难于改变的。

从两种加工过程理论来分析，注意可以成功地在几个输入或作业中间进行分配。

显然，这种分配是有条件的，即当在两个作业同时进行时，至少其中有一个作业是自动加工，这样两个作业才能顺利地进行。

若两个都需要控制加工的作业，就难以顺利地同时进行。

此时，若需要将注意集中于某种信息输入时，控制加工还需要排除另一些信息输入。

当自动加工过程对无关信息作出反应，则它会干扰主作业的操作，从而降低主作业的操作水平。

Schneider和Shiffrin的关于两种加工之间关系的论述对具体说明能量分配和注意机制是有积极意义的。

涉及知识点：实验心理学
11．什么是测验的效度?影响效度的主要因素有哪些?
正确答案：(1)效度的含义效度是指一个测验或量表实际能测出其所要测的心理特质的程度。

(2)影响效度的因素凡是与测量目的无关的、稳定的和不稳定的变异来源都会影响测量的效度。

测验本身的构成、受测被试的特点、施测的过程、阅卷评分、分数的转换和解释等一切与测量有关的环节都可能影响测量的效度。

①测验的构成当组成测验的试题样本没有较好地代表欲测内容或结构时，测量的内容效度或结构效度必然会不高。

同时，若题目语义不清、指导语不明、题目太难或太易、题目太少或安排不当等，都会降低测量效度。

一般而言，增加测验的长度可以提高测量信度，进而为提高测量效度提供可能。

由于同一个测验可以有不同的效标，同一个观念效标也可以有不同的效标测量，因此在评价测量效度时，所选效标的性质是很重要的考虑因素。

②测验的实施过程一个测验在实施过程中，如不遵从指导语的要求，或出现意外干扰，或评分、计分出现差错等，都会降低测量效度。

③接受测验的被试被试的应试动机、情绪、态度和身体状态等都会影响测量信度，造成较大的随机误差，进而影响测量的效度。

就整个被试团体而言，如果缺乏必要的同质性，则很可能会得到不恰当的效度资料。

解析：一个测验能够真正测到它想测的心理特质，最重要的因素当然是测验的构成。

另外，测验过程是否规范、测验过程中被试的状态也会影响到测验的效度。

知识模块：心理统计与测量
12．简答教育心理学关于教方面的研究任务体现在哪些方面？
正确答案：教学是有目的有计划的师生作用过程。

有人把教学过程比作旅行。

旅行总是从起点出发，经过一段路程到达目的地。

教学也从学生的原有知识和能力开始，经过师生相互作用，最后达到教学目标。

在学生的起点和终点状态之间存在知识、能力或情感态度方面的空缺。

从教的方面看，教师要完成如下任务，
引导学生弥补这些空缺。

(1)激励和维持学生的学习动机；(2)通过多种形式向学生呈现有组织的信息；(3)引导学生对呈现的信息作出适当反应；(4)对学生的反应提供反馈和纠正；(5)对学生的学习结果作出诊断和评估，必要时给予补救教学；(6)创设良好的人际环境，便于师生之间以及学生之间进行各种交流。

教育心理学的任务是从心理学观点对教师的教学行为进行研究。

例如，教师应如何引起和维持学生的学习动机，用什么媒体向学生呈现教材更有效？涉及知识点：教育心理学
13．投射式测验的基本假设是什么?
正确答案：(1)人们对外界刺激的反应都是有原因且可以预测的，而不是偶然发生的；(2)个人的反应固然取决于当时的刺激和情境，但个人的心理状况、已有的经验、对未来的期望，对当时的知觉与反应的性质和方向都发生了很大作用；(3)人格结构大部分处于潜意识中，个人无法凭意识说明自己，而当个人面对一种不明的刺激情境时，却常可以使隐藏在潜意识中的欲望、需求、动机冲突等表露出来。

解析：投射式测验是向被试呈现模棱两可的刺激材料，要求被试解释其知觉，让他在不知不觉中将其情感、态度、愿望、思想等投射出来。

基于精神分析理论，假设个体对外部刺激的反应依赖于其潜意识，进而可通过分析个体表现出的潜意识内容推测其人格特点。

知识模块：心理统计与测量
14．投射式测验的基本假设是什么?
正确答案：(1)人们对外界刺激的反应都是有原因且可以预测的，而不是偶然发生的；(2)个人的反应固然取决于当时的刺激和情境，但个人的心理状况、已有的经验、对未来的期望，对当时的知觉与反应的性质和方向都发生了很大作用；(3)人格结构大部分处于潜意识中，个人无法凭意识说明自己，而当个人面对一种不明的刺激情境时，却常可以使隐藏在潜意识中的欲望、需求、动机冲突等表露出来。

解析：投射式测验是向被试呈现模棱两可的刺激材料，要求被试解释其知觉，让他在不知不觉中将其情感、态度、愿望、思想等投射出来。

基于精神分析理论，假设个体对外部刺激的反应依赖于其潜意识，进而可通过分析个体表现出的潜意识内容推测其人格特点。

知识模块：心理统计与测量
15．简述测验标准化的含义及其内容。

正确答案：(1)测验标准化的含义所谓测验标准化是指测验的编制、施测、评分以及解释测验分数程序的一致性。

(2)测验标准化的内容①测验内容标准化的首要前提，是对所有受测者施测相同的或等值的题目，测验内容不同，所测得的结果就无法进行比较。

②施测过程标准化的第二个条件是对所有受测者必须在相同的条件下施测。

其中包括相同的测验情境、相同的指导语、相同的测验时限。

③测验评分评分的客观性意味着两个或两个以上的评分者对同一份测验试卷的评定是一致的。

只有当评分是客观的时候，才能将分数的差异归于受测者本身的差异。

但要做到完全客观(一致)地评分是困
难的。

一般来说，不同评分者之间的一致性达到90％以上，便可认为评分是客观的。

④测验分数的解释一个标准化的测验，不仅指测验内容、施测过程和评分程序的标准化，而且指对测验结果的解释的标准化。

如果对同一测验结果(分数)可做出不同的解释，那么测验便失去了客观性。

解析：要理解测验标准化的含义和明晰测验标准化的内容首先要理解测验标准化的目的，测验标准化就是为了参加同一测验的受测者获得的分数可以比较，因此就需要从施测的内容到测验数据的收集和测验分数的解释都要做到相同一致。

知识模块：心理统计与测量。