教材分析《氨》

人教版高中化学必修1第四章第四节《氨硫酸硝酸》第1课时
氨
课标分析：
学习氨对学生认识化学对社会发展的重要作用，认识化学与技术的关系；从氮的循环认识人与自然的关系，在知识上重点介绍了氨的水溶性、氨水的碱性，以及氨与酸的反应。

本节要求了解氮的重要化合物的主要性质及广泛用途，体会化学的创造性与实用性。

通过实验进一步训练学生的操作技能，体会实验对认识和研究物质性质的重要作用，培养学生求实、创新的良好品质。

了解氮循环对生态平衡的重要作用。

了解某些污染物的来源、性质和危害，体会化学对环境保护的重要意义，培养学生关注社会的意识和责任感。

教材分析：
氨是重要的基本化工产品之一，掌握氨的形式可以更好地认识它在工农业和国防中的重要用途。

本节内容，从氨的合成历史、在农业生产上的广泛使用入手，反映化学学科与个人、与工农业生产、社会发展以及科学技术之间的相互影响和相互联系。

接着进入氨的性质学习。

首先，氨气物理性质的教学可以以史料和实物创设情境，激发学生的学习兴趣和求知欲。

而氨的化学性质是教学重点，了教材主要是通过实验和事实来呈现氨的合成、氨的性质（水溶性、碱性、被氧化还原）、氨的用途、氨的实验室制法，这样形成一条知识主线，中间穿插了铵盐做化肥，铵盐的水溶性，与碱反应的性质（利用此性质进行氨的实验室制取），同时也在“思考与交流”中引导学生认识从N2→NH3→NO→NO2→HNO3工业制取HNO3 的过程和自然界中氮的循环大致过程，了解氮的循环对生态平衡的作用。

氨、硝酸、硫酸是非金属及其化合物的典型代表，教材把这一内容放在必修一最后一章节，通过对前面一二三章以及本章非金属硅、氯的学习，一方面可以形成完整的金属、非金属及其化合物知识体系，另一方面具有巩固离子反应、氧化还原反应等基础知识的作用。

同时，在第三章的基础上，进一步介绍化合物知识和研究方法，为后面学习元素族概念的形成、元素性质的递变规律、元素周期表的形成积累了感性认识的材料。

氨，是一种重要的化工产品，也是高中阶段学习到的唯一的碱性气体。

这一内容是本节的重点，同时还是高考常考的重点。

学习这一内容要联系前面的氧化还原、离子反应的知识。

在教学时要注意新旧知识的联系，使知识网络化。

教学目标:
1.知识与技能目标：
⑴.能熟练说出氨的物理性质；
⑵.能写出工业合成氨的化学反应方程式；
⑶.能结合氨与水的反应解释氨水呈碱性；
⑷.能写出氨与酸反应的化学反应方程式，并能描述反应的现象；
⑸.能举出3种以上的铵盐，并能写出它们受热分解的反应方程式；
⑹.能画出N2到HNO3的流程图，能写出氨催化氧化的反应方程式；
⑺.能正确选择并连接实验室制备氨气的装置，能写出制备原理反应方程式，能描
述氨气收集和验满的方法；
⑻.能举例氨的用途。

2.过程与方法
⑴.通过视频演示喷泉实验学习氨的物理性质；
⑵.通过对比学习氨与酸的反应；
⑶.联系农业氮肥的正确使用学习铵盐的受热分解；
⑷.利用实验视频学习氨的催化氧化；
⑸.通过探究实验法学习氨的实验室制备。

3.情感态度与价值观
⑴.通过实验学习领略学习的乐趣，激发对化学的学习兴趣；
⑵.通过氮的固定的有关科学成就及前景，激发投身科学的热情。

教学重难点:
重点：氨、铵盐的化学性质
难点：氨的实验室制法
氮元素的重要化合物是近年来高考的命题热点，而氨气是氮元素重要化合物之一，近年来高考命题涉及到氨的性质、制备、用途，铵根离子的检验及铵盐的性质等。

性质决定用途，氨气重要用途在于制氮肥，制造硝酸，这些用途都是基于氨的化学性质。

铵盐氮肥在生活生产中应用广泛，学生有必要掌握它的化学性质，因此将氨、铵盐的化学性质定为教学重点。

化学是一门以实验为基础的学科，通过实验室发现物质进行研究也是科学研究的重要方法，因此学生应该掌握实验室制取氨气的方法，但是现阶段学生在实验设计和实验操作方面缺乏训练，故将氨的实验室制法定为教学难点。

教学设计建议：
在做教学设计时，建议确定以性质决定用途为教学主线，让学生通过学习氨的性质了解到氨的收集方法、检验方法，尾气处理方法，以及氨的干燥。

在教学过程中挖掘和利用学生已有的认知，通过教师引导复习回顾，加深学生对氨的性质的认识，并通过实验验证的方法在学生原有的认知基础上构建新的认知。

教学过程中充分利用演示实验、观看视频、自主探究等环节来突破本节课的重点和难点知识。

新课程改革在教材的编排体系上发生了很大的变化。

对于必修内容的学习，主要是掌握基本化学知识，培养学生化学学习兴趣，学习生活的化学，学习有用的化学，提高学生的科学
素养。

本节内容不仅是本章的一个重点，也是整个高中化学的重点之一。

氨气是一种重要的基本化工产品，它在工业上具有十分广泛的用途。

高一学生学习方式，学习能力，动手能力都比较弱，所以在本次教学中充分运用实验，通过实验学习和讨论来提高学生观察、分析解决问题的能力。

本节课的教学主要采用“问题—探究”的教学方法。

在教学中，通过创设问题情境，让学生通过对问题的体验，对问题的探究，去体验和感受知识的发生和发展过程，，在整个的教学过程中内化与问题有关的知识，同时培养学生的思维能力和探索精神。

氨气物理性质的教学以史料和实物创设情境，激发学生的学习兴趣和求知欲。

首先展示一瓶氨气，让学生在瓶口轻轻煽动，使少量氨气飘进来。

感受氨气的刺激性气味。

印象深刻，终生难忘。

同时对学生进行安全教育。

学以致用，使知识得到巩固和升华，安排了氨气泄漏新闻报道和相关图片，设计了与氨气物理性质有关的问题。

培养学生安全意识，应用化学知识，学会逃生和自救。

氨气化学性质的教学借助于用水来吸收弥漫在空气中的大量氨气，推测氨气极易溶于水，同时展示生活中的喷泉和火山爆发的图片，引发学生的好奇心和探究欲望。

氨气喷泉实验的探究，多层次、多角度的训练学生眼脑手等的配合，从而养成良好的实验习惯，这一环节主要采用分组实验，小组合作的学习方式，更能突出学生的主体地位，培养主动参与意识，激发学生创造潜能，避免班级课堂教学中相当一部分学生由于得不到参与机会而处于旁观、旁听的被动地位，赋予全体学生充分的参与机会和权利，有利于培养学生的实际操作能力，有利于学生自我意识的形成和发展，让学生能够获得类似科学研究的体验和技能。

组织学生对实验现象进行分析讨论，博采众家长，在这个过程中激发学生思维火花的碰撞，从而获得更丰富全面的知识体验。

借助溶液变红说明氨气的化学性质之一与水反应，过渡到化学性质的学习。

这是本节的难点，通过学生的小组合作学习共同完成，进而培养合作能力，团队精神。

再结合“空中生烟”实验，引发学生思考、讨论和交流，引导学生归纳氨与酸的反应，培养学生分析问题、合作学习、整理归纳知识的能力。

联系实际氨气制氮肥，从而解决人类因粮食短缺而导致的饥饿和死亡问题，与引课相呼应。

结合氨气的性质由学生自己总结氨气的用途，水到渠成。