以人为本理念为导向,有效开展初中班级管理工作

以人为本理念为导向，有效开展初中班级管理工作
发表时间：2020-08-19T07:19:26.665Z 来源：《当代教育家》2020年15期作者：杨成
[导读] 随着时代的进步和发展，教育行业在现如今也面临着教学模式和教学方法的优化和变革，治病先治根，要想从根本上提升教育的有效性，就要从理念方面着手出发。

以人为本的教育理念也越来越受到教育专家的重视和研究。

教育离不开人，被教育者也是国家未来的希望。

杨成
廉江市青平镇第一初级中学广东湛江 524449
摘要：随着时代的进步和发展，教育行业在现如今也面临着教学模式和教学方法的优化和变革，治病先治根，要想从根本上提升教育的有效性，就要从理念方面着手出发。

以人为本的教育理念也越来越受到教育专家的重视和研究。

教育离不开人，被教育者也是国家未来的希望。

所以通过以人为本的教育方针，可以有效和健康的开展初中班级的管理工作，帮助越来越多的初中学生受到更加先进和良好的教育。

关键词：以人为本；教育理念；班级管理；因材施教
引言：
21世纪的教育是素质教育开始普及和发展的关键时期。

传统的教育更多的是注重教学内容的灌输和教导，这样虽然有效的将知识大量的灌输到学生的头脑中，但是却不能有效根据每个学生的特点和长处因材施教。

所以在初中的班级管理工作中，需要更多的以学生为中心来组织班级的教学任务和活动。

为了能够正确的体现以人为本的理念，教师在教学过程中需要做到赞扬教育，个性教育，素质教育三个核心的教学方式。

一、赞扬学生，教育人性化
教师在管理一个班级的时候，往往会发现一些学生不服从管教，很多教师会对其进行严厉的批评，但是最后的结果往往是不尽人意。

国外有心理学家指出，在学生的成长阶段如果收到过多的批评，学生会给自己心里潜意识灌输我不是好学生的暗示，造成破罐子破摔。

所以教师在管理一个班级如果发现有个别的学生不听话，首先需要做的就是倾听，并且适当的对所做的事情进行一个正向的评价，当学生感受到教师和自己站在一起时，会打开心扉进一步说明自己内心的真实感受和想法，教师可以趁机读懂为什么学生会这这样做，这样便于根据学生的想法进行有益的指导和教育。

但是教师在鼓励学生的时候需要注意的几点：首先，不给虚假泛滥的称赞。

我们的鼓励是要发自内心而真诚的，夸赞时要全身心投入到与学生的对话中，用实际真实的语言来描述学生具体闪光点。

其次，称赞过程而非结果，可以从努力，态度，专注等方面来称赞学生的行动过程。

比如这次考试成绩好，可以称赞他考前复习时很认真。

最后鼓励不能总集中在某个领域，要注意培养全面自信。

鼓励总集中在学生某个擅长的领域会导致学生过于关注某个领域，而把自己的自信建立在唯一的一个领域。

一旦学生在这个领域遭遇失败，他的自信心就会崩塌。

因此我们要帮助学生建立全面的自信心。

所谓东方不亮西方亮，要让学生相信自己这方面不行，另外一方面会很好。

全面的自信心才更能够转化成学生的整体自我价值感，自信心不会轻易被挫折摧毁。

比如有个学生因为做实验失败收到其他学生的嘲笑，作为班主任首先应该表现出鼓励的姿态，可以对班级说爱迪生发明灯泡之前也失败无数次，这位同学在做实验的过程中虽然没有达到具体效果但是他依然坚持改进，这种精神正和近代和现代的科学家一样，所以我们应该感谢这位同学，他让我们学习到了更加宝贵的东西。

这样，学生自尊心得到了维护，而且在以后的学习中会更加不气馁，积极乐观[1]。

二、因材施教，每个学生都是一个待开发的宝藏
在这个世界上，每个学生都是一个等待教育者开发的宝藏。

因为每个学生的偏好和天赋都是不一样的，有些学生的语文和英语的成绩好，有些学生对数学和物理感兴趣，甚至班级中有些学习不好的学生可能对音乐的律动特别敏感，或者对舞蹈、绘画有着超越一般人的理解，但是在现有的成绩论的教学模式中，这些常常不被人发现的天赋慢慢的被湮没，这是极大的资源浪费，所以作为一名教师，在班级的管理中应该主动的去发现每个学生不同的长处和优点，并且根据他们的天赋进行个性化定制化的引导和发展[2]。

例如期末考试下来了，有个学生的物理成绩考的不好，但是学生的英语成绩和平常的英语表现远远的超出同龄人，这个时候班主任在家长会上首先应该针对学生的英语成绩进行赞扬，而不是一开始直接说这个学生的总成绩什么水平。

之后班主任除了需要在鼓励学生多花些时间在物理学习上的同时，应该注意留意学校或者其他教育平台有没有一些英语演讲比赛，如果有机会应当有先把这个机会让给这位学生，让学生把自己的优势发挥的淋漓尽致。

真正做到因材施教。

三、素质教育，促进学生的全面发展
在当今社会，一个人的综合竞争能力不再是只凭借着自己的成绩来体现，而是应该凭借自己各方面的素质来体现。

现在很多新闻都报道某某学生受不了压力选择结束自己青春的生命，某某学生只会学习但是社会交流能力一塌糊涂，某某学生军训只站了十几分钟便晕倒。

这些都是教育工作者应该吸取的经验教训，因为学生是国家未来的接班人，除了有高智商之外，还应该具备良好的身体素质和心理素质。

所以我们在培养学生的同时除了让学生获得足够的知识之外，还应该注重学生各方面的能力，比如说社交能力，组织能力，体育能力，表达能力，抗压能力等等[3]。

班主任在日常工作中，可以适当的进行放权，多组织一些有意思的课外体验活动，指定一个学生进行组织，教师作为辅助，在学生组织的过程中进行指导，比如周日组织一个敬老院的义工活动，教师指派一个平时看起来比较沉默的学生进行领队，同时教师应该辅助学生如何去分组，如何和各组的组长交流，如何规划行进路线，如何安排各组的敬老活动的分工，当这个活动下来，假如在组织过程中学生有表现不足的地方，教师也需要进行赞扬和鼓励，某某同学组织的活动完美结束，让我们一起为他鼓掌等等。

等下一次团体活动中，教师可以轮流指派不同的学生，尽量让每一个学生都有机会参与。

让学生不仅仅在校园感受到知识的洗礼，同时让学生感受到校园更是一个体验生活的大课堂。

这样学生在这些班级生活中各项素质得到飞速的提升，为他们进入社会，进入更加复杂的环境做到良好的准备[4]。

四、结束语
综上所述，以人为本需要的是以学生为中心进行各种教学活动和教务活动的组织和设计，人永远的最大的财富，在这种理念之下，学生才能最大化的发挥主观能动性，进行主动的思考和自我提升，教师应该发扬这种教育理念，以鼓励学生为主，因材施教，引导学生全面发展，时代在进步，教育方式和理念也应该与时俱进，这样学生才能在当今社会充分的发挥自己的价值，为国家作出有益的贡献。

参考文献：
[1]魏智伟.浅谈以人为本理念下的初中班级管理工作[J].新课程研究：中旬，2019，498（01）：130-131.
[2]沈艺.以人为本理念的初中班级管理工作初探[J].孩子天地，2016，000（035）：P.271。

[3]吴育珊，"以人为本"理念在班级管理中的应用初探[J].卫生职业教育，2005，23（16）：41-42.
[4]赵晶晶.初中班主任班级管理中"以人为本"理念的应用[J].课程教育研究，2016，000（013）：186-187.。