乡愁优秀说课稿

乡愁优秀说课稿
尊敬的各位评委、老师：
大家好！今天我说课的题目是《乡愁》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析
《乡愁》是人教版九年级语文上册第一单元的一首现代诗歌。

本单元以“爱国思乡”为主题，旨在培养学生对家乡、对祖国的热爱之情。

《乡愁》是台湾诗人余光中先生的代表作之一，诗人以独特的意象和巧妙的构思，抒发了自己对故乡、对亲人的深深眷恋和无尽思念。

这首诗语言简洁，意境深远，具有很高的艺术价值，对于培养学生的诗歌鉴赏能力和情感体验有着重要的作用。

二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的诗歌阅读基础和理解能力，但对于诗歌中深刻的情感内涵和独特的艺术手法，还需要进一步的引导和探究。

此外，由于学生的生活阅历有限，对于乡愁这种情感的理解可能不够深刻，需要通过多种教学手段来帮助他们感受和体会。

三、教学目标
1、知识与技能目标
了解诗歌的基本特点，掌握朗读技巧，有感情地朗读诗歌。

理解诗歌中的意象，体会诗人通过意象表达的情感。

2、过程与方法目标
通过反复朗读，培养学生的语感和诗歌鉴赏能力。

引导学生展开联想和想象，体会诗歌的意境。

3、情感态度与价值观目标
感受诗人对故乡、对亲人的深深眷恋之情，激发学生对家乡、对祖国的热爱之情。

四、教学重难点
1、教学重点
理解诗歌中的意象，体会诗人的情感。

掌握诗歌的朗读技巧，有感情地朗读诗歌。

2、教学难点
理解诗歌的主题，感受诗人深沉的家国情怀。

五、教法与学法
1、教法
诵读法：通过反复朗读，让学生体会诗歌的韵律和情感。

问题引导法：设置问题，引导学生思考和探究，理解诗歌的内涵。

情境教学法：创设情境，帮助学生感受诗歌的意境。

2、学法
自主学习法：学生自主预习，了解诗歌的背景和作者。

合作学习法：小组合作探究，交流对诗歌的理解和感受。

朗读感悟法：通过朗读，感悟诗歌的情感和意境。

六、教学过程
1、导入新课
播放歌曲《故乡的云》，营造思乡的氛围。

提问学生：听到这首歌，你想到了什么？引出课题《乡愁》。

2、作者及背景介绍
介绍作者余光中先生的生平及创作背景，让学生了解诗人的经历对其创作的影响。

3、初读诗歌
学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通句子。

教师范读，学生注意听朗读的节奏和语气。

学生再次朗读，感受诗歌的韵律。

4、整体感知
提问：诗歌围绕“乡愁”写了哪几个阶段？
学生思考回答，教师总结：小时候、长大后、后来啊、而现在。

5、精读诗歌
引导学生分析每个阶段的意象和情感。

小时候，诗人把乡愁比作小小的邮票，通过邮票寄托对母亲的思念。

长大后，乡愁是一张窄窄的船票，表达了对妻子的牵挂。

后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，抒发了对母亲的深切哀悼。

而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，体现了诗人对祖国统一的渴望。

6、探究主题
组织学生讨论：诗歌的主题是什么？
学生交流发言，教师点拨：这首诗不仅表达了诗人个人的思乡之情，更反映了海峡两岸同胞渴望团聚、祖国统一的心愿。

7、拓展延伸
让学生回忆自己生活中的乡愁经历，并用几句话表达出来。

展示一些描写乡愁的诗句，如“举头望明月，低头思故乡”等，让学
生进一步感受乡愁的内涵。

8、课堂小结
总结诗歌的主要内容和情感，强调乡愁是一种永恒的主题。

9、布置作业
背诵诗歌。

以“乡愁”为话题，写一篇作文。

七、教学反思
在本节课的教学中，我通过多种教学方法，引导学生理解了诗歌的意象和情感，感受到了诗人的乡愁。

但在教学过程中，也存在一些不足之处，比如对学生的朗读指导还不够到位，在拓展延伸环节，学生的参与度不够高。

在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学效果，让学生更好地感受诗歌的魅力。