合作学习在初中班级管理中的策略研究

合作学习在初中班级管理中的策略研究
摘要：一个有效的班级理念，对于班级管理至关重要。

班级管理的任务繁重，
大部分初中班主任受到传统管理的影响，在班级管理中过多以自我意识为核心，
没有充分考虑到学生发展的需求，班主任在日常管理中缺乏合作意识的培养，导
致班级管理成效不高。

班主任要根据班级的实际情况，建立一套健全的自己的班
级管理模式，形成班级强大的凝聚力，让每位学生都能在班集体这个温暖的大家
庭中找到自己的位置。

都能轻松学习，提高学习效率。

关键词：管理；合作；培养；初中生
初中生处于身心成长的关键时期，基本上学生都处于青春期与叛逆期，若是
运用不合理的、强硬的班级管理方式，只会起到相反的作用.实施良好的班级管理
前提条件主要包括三个方面:一是建立良好的师生关系，班主任要摆脱“权威”的身份,与学生建立顺畅的人际关系;二是建设良好的班风,营造良好的班级氛围;三是要
求从班主任、老师到学生都需要树立正确的民主意识，必须学习现代教育理念，
全面理解民主的内涵.在进行合作的学习过程中，教师可以以合作者的身份进行参与，加强师生之间的交流，以此来提高教师对小组之间情况的掌握，按照学生遇
到问题的难易程度来对学生进行正确的指导，加强学生观察能力的培养，在一定
的程度上可以提高学习的效率。

一、合作学习在班级管理中的问题
对于教学管理来说，实施小组学习方式是为提高学生的学习效率，但是在目
前的教学活动中，教师虽然使用了小组合作管理方法，但是由于部分原因，导致
其效果不明显,而影响小组合作学习方法效果的主要原因有三点，其一是教师对于
学生的分组不合理，主要的表现为教师根据学生的成绩分组，使得各小组之间的
能力不均衡，同时不根据学生的特点和学习情况进行分组，使得学生的认知层面
不同，无法全面的提高。

其二是教师对于学生之间的隔阂不做处理，进行分组，
使得学生无法进行全面的提高，其三是教师在进行分组时，只关注学生的分组情况，对于小组不做管理，使得每个学习小组的成员对于自己的定位和责任不明确。

使得小组存在形式化和表面化的情况。

二、合作学习在班级管理中的实践策略
1、引导学生合作学习
在班级管理中实施合作学习，需要让学生充分领悟合作学习的意义所在，合
作学习的方法和原则，了解合作学习的步骤，合理有效地进行小组成员的搭配和
分工，让学生明确自己在合作学习中担当的角色和责任，积极培养学生树立团队
意识和合作精神。

在此过程中，教师要时刻跟踪和指导，不要让合作学习流于形式，应让学生在小合作学习中找到自己的位置，学会与他人合作学习的方式、方法，收获与他人团队学习的乐趣。

学生只有在充分理解合作学习的概念和意义的
基础上才能发挥合作学习的优势，他们在进行合作学习的时候，才能轻松愉快的
完成学习目标，提高学习效率。

2、培养学生的自信心和合作意识
在合作学习过程中，我们要始终保证学生参与教学活动的积极性和主动性。

教师应加强学生尤其是学困生的指导，帮助他们制定科学合理的教学计划和任务，多介绍学习的策略和方法，让他们感受到学习进步的快乐和获取知识的乐趣，逐
渐培养他们的学习自信心，使他们积极主动地参与到合作学习中来。

同时，教师
还应注重学生合作意识和团队意识的培养，强调学生间的协调和配合，让学生体
会到共同进步和团队协作的乐趣，认识到团队合作重要性，进而养成良好的合作学习意识。

3、教师要更新教学管理观念
初中时期是学习的重要阶段，教师要通过有效的教学方法，让学生逐渐适应新课改的要求，运用恰当的教学方法，让学生取得好的成绩。

在当今这个提倡教学变革的时代，教师的职责已经不再只是负责课堂讲解和督促学生学习，还要积极参与到学生的学习活动中，通过合作来培养学生的综合能力。

因此,教师必须要更新教学观念，跟上教育改革的步伐，处理好新旧角色的转变。

在合作学习过程中，教师应该以学生为本，充分实现学生的主体地位，依学定教，根据学生的兴趣爱好和教学工作的需要组织活动，着重发展活动中有意义的部分，让学生在游戏的过程初中到知识，通过这种途径获得的知识会使学生记忆得更加深刻。

4、科学、合理组建学习小组
只有科学合理地组建学习小组，才能让小组合作学习顺利开展。

在平时课堂上进行分组学习时，老师一般为了方便，就要求学生前后桌自动成为一组，这种分组方法很是随意，这样一来，分组合作学习就失去了它本身存在的意义。

课堂上，老师要给每个同学进行科学合理地分组，将每个成绩优秀的学生分派一个或几个成绩相对较差的同学，把他们分到一个小组，然后确定好组长，再根据每个人的特长进行细致的分工。

这样一来，成绩较好的同学可以利用课余时间，帮助和引导成绩较差的同学学习，给他们讲解错题，在帮助他人的同时，自己又对知识进行了巩固。

通过小组合作，每个人都有自己的想法，集思广益，讨论起来你就会发现，原来还可以从这个角度来考虑问题。

长此以往，小组成员必定会共同进步，班级整体成绩也会有迅速的提高，还能使合作学习有序又有效地进行。

三、总结
合作学习是一种十分有效的学习方式。

在初中教学中开展合作学习的研究能够促进学生自身的发展，培养学生综合能力，同时又能够培养学生的合作意识和团结协作的能力，有利于提高课堂的效率。

要让学生在小组合作学习中受益，需要教师和学生的共同努力，这样能让我们在班级管理合作学习中共同提高。

参考文献：
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[2]“合而有作”的推助器:有效评价机制[J].杨静.科学大众(科学育).2017(03)
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