浅谈高职护理实践教学
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北方药学 ２ ０ １ ３ 年第 １ ０卷第 ２ 期 Leabharlann 浅谈 高职 护理实践教学
王 英 （ 陕 西商 洛职 业技术学院 护理系 商 洛 ７ ２ ６ ０ ０ ０ ）
摘要 ： 我院护理 专业遵循“ 以就 业为导向 、 以素质为本位、 以能力为核 心” 的原则 ， 突 出前校后 院的 实践教学模式 ， 不断提 高实验 教师的实践技能 ， 重视特 色教 学 ， 强调 学生在 护理实践教学 中的主体地位 。为提 高护理 实践教 学水平 ， 笔者浅谈 一些十几年来 的 实践教 学体会 。 关键词 ： 护理专业 实践教 学 中图分类号 ： Ｒ ４ ７ 文献标 识码 ： Ｂ 文章编号 ： １ ６ ７ ２ － ８ ３ ５ １ （ ２ ０ １ ３） ０ ２ — ０ １ ０ ２ — ０ ２ １ 不断提高实验教９ ｉ ｌ ｉ 的实践教学能力， 重视双师型教师的队伍培养 本素质的培养和提高， 而且还对护理专业有了新的认识 ， 更加
ｚ ｌ 。 １ ． １ 不断提高实践教师的教 育教学水平 ： 我系每周 四下午 组织 热爱 自己所从事的护理事业［ 全体 教师学 习高职教育教学理念 ， 如 教育 部关于教高［ ２ ０ ０ ６ １ １ ６ ３护理 实践教学特色 是“ 围着病床学 护理” 的实践教 学模式 ； 二是“ 在实训室 号文件 、 教职成［ ２ Ｏ ｌ １ １ １ ２ 号文件等精 神 ， 以期进一步 提高广大 课堂进病房” 的校企合作模式。 教师高等 职业 教育观念 ， 深化 教学改革 ， 强化教师 职业道德 ， 里设病房、 ３ ． １ 教学模 式设计与创 新 围绕 临床护理工 作过程 ， 采用“ 护理 不断提高教师 的文化素养和教育教学水平。 临床操作仿真化、 训练环境真实化、 实训考核过 １ ． ２ 鼓励教师加强学习， 不断提高专业素质： 由于我系实验教 教学情景化、 的理论 实践 一体化 的教学模式 。 师原始学历相对较低 ， 大部 分都 是中专学历 ， 学院制定奖励政 程化 ” ． １ ． １ 护理教学情景化 ： 每一个学习情境均按护理工作过程组 策， 激励教师外出学习或利用课余时 间学 习专业 知识 ， 不 断提 ３ 模拟训练。 如皮下注射 ， 首先设 置情景 ， 教师要求护生 高专业技能和文凭 。 近两年来 ， 经过老师 的努力学习 ， ８ ０ ％的实 织教学 ， 验老师已取得本科学历 。另外 ， 我 院护理 系通过 “ 青 蓝工程” 、 提前预习 ， 护生 自己分组扮演 护士、 患者 、 家属等 角色 ， 以护理 先由“ 护 士” 对“ 患者” 的环境进行评估 ， “ 护士” 携用 集体备课 、 评教 、 学生教 学意见 反馈会 、 实验教 师操作 比武等 程序为框架 ， 活动 ， 全面提高实验教师 的业务技 能和教育教学能力 ， 从而保 物到病床前对“ 患者” 进行细致解释 ； 操作 中“ 患者 ” 故意有刁难 情绪 ， “ 护士” 采取了恰 当的处理办法。同 学们表演形象逼真 ， 操 障了实验教学质量。 １ ． ３ 培养和建设一支“ 双师型” 实训 师资队伍 ： 我 系“ 双 师型” 师 作后大家对每个角 色的做 法加 以讨论 ，教师再进行恰 当的点 使护生通过情景模拟过程 真正体会 到患者的心态 ， 进一步 资培养主要包括从 医院引进 、在职理论课 教师到 医院挂职 培 评 ， 训、 实训课教师加强理论培训 ３ 条途径。近几年来 ， 我系聘任 增强作为一名护士的责任感， 既活跃了课堂气氛， 也使护生体 了３ 名临床工作了２ ０ 多年的护士任护理兼职实验指导教师， 验到患者与医护人员的角色， 培养了护生的应变职业能力。 每年寒暑假派专职实验教师到临床学习新进展、 新知识、 新型 ３ ． １ ． ２ 临床操作仿真化 ： 我们护理实训中心按照仿真医院建设 仪器的使用技 能等 。实验教 师只有 不断地深人临床一 线学习 而成， 护理实训基地从布局设置、 设备配置到职业文化氛围等 与实践 ， 才能保证知识 、 能力 与临床实践 的一致性 。 所以 ， 要不 方面都力图使学生有置身 于临床 的真实感觉 。实训中心设 有 断加强和激励 “ 双师 型” 实训 师教 师的培养 。 模拟病房、 模拟手术室 、 模拟 Ｉ Ｃ Ｕ等 。 近几年 ， 实训中心购买 了 高级仿真模拟患者 ， 我们在实训室设 “ 病房” ， 让学生在“ 病房 ” ２重视学生素质 的培养 ２ ． １ 大二护生开始学习专业课 ， 尤其是学 习《 基础护理学》 的第 中进行 护理操作 学习 ， 突 出“ 围着 病床学护 理” 的实践教学模 学期 ， 学 习内容大都是生 活护理 ， 如铺 床法 、 更换床 单法、 口 式， 使学生与临床零距离对接 。 腔护理 、 床 上擦 浴等操作 ， 学 生悲观情 绪 比较 大 ， 认 为护理工 ３ ． １ ． ３ 训 练环境真实化 ： 采用 “ 实训室设病床 ， 课堂进病房” 的实 我们学院拥有 １ 所 二级 甲等 附属 医院 ， 有４ ０ ０ 余 作 就是 伺候人 的工作 ， 易产生厌 学情绪 ， 所以， 我 们在上实验 践教学模式 。 课 时需 渗透职业道德教育 ， 增强护生 的使命 感和社 会责任感 ； 张病床 ， 上课时部分内容可将课堂设在病房 ， 将“ 围着黑板讲 还不定期邀请临床工作经验丰富的护理专家亲临我系为护生 护理” 改为“ 围着病床学护理” ， 边讲边做边练习。比如测量体 脉搏、 呼吸、 血压等操作， 在病床旁授课， 让护生直接接触 讲授护理工作 的重要性 ， 让护生了解护 士工作情况 ； 与此 同时 ， 温、 我们组织学生开展关于“ 学习护理工作重 要性 ” 的辩 论会等 ， 从 患者，护生不仅了解了医院的环境及各科室的特点和患者的 而增加护生对护理专业的认识和热爱， 使护生认识到护理工作 需求 ， 而且可做到“ 学习过程工作化， 工作过程学习化” ， 从而 与临床零距 离接触 。 的平凡和伟大， 启发他们热爱护理专业 ， 献身护理事业［ １ １ 。 ． １ ． ４ 实训考核过程化： 实训考核内容主要包括分组实训考核、 ２ ． ２ 护理学发展由以疾病为中心转变为以人的身体健康为中 ３ 心 的护理阶段 ： 临床 护理也越 来越重视人性化服务 ， 为 了提 高 临床见 习考核 、 顶（ 协） 岗实习考核。在护理实践技能的训练和 患者 的人性化服务 ，我系在护理实践教 学中重视护生人文精 考核 中 ， 不仅注重技能考核 的指标 达成 ， 而且注重学生综合素 神的培养， 将人文关怀渗透到每一项的实践操作中， 如口腔护 质的考查。考试形式从单一的理论考试模式转变到基本理论、 理操作 时让 ２个 同学 １ 组互 为患者和护士 ，要求护生 在熟练 技术操作、 人文关怀等多种形式的考试模式。实践能力的测试 ， 掌握操作技能 的前提下 ，学会用柔 和的语言技巧 与适 宜的肢 通过笔试和操作技能考核等方式 ， 测试学生对理论知识的记忆 体语 言与患者解释核对 和沟通 交流。达到技能操作 与人文关 和操作技能的掌握程度 。 对护理的基本操作项 目制定操作流程 爱有机结合 ， 使 护生 真正懂得熟练 的护理技 能必 须 以人文精 和考核标准 ， 按 照示教一练习一 纠错—再练习一达标的程序 ， 神为前 提。 经过课程进行过程 中的项 目考核 、进入实习前 的综合培训考 ２ ． ２ ． １ 在护理实践操作 练习 中注重 护生职业行为 习惯 的培养 ： 核、在实习过程中的出科考核及毕业前的毕业考试等多种形
北方药学 ２ ０ １ ３ 年第 １ ０卷第 ２ 期 Leabharlann 浅谈 高职 护理实践教学
王 英 （ 陕 西商 洛职 业技术学院 护理系 商 洛 ７ ２ ６ ０ ０ ０ ）
摘要 ： 我院护理 专业遵循“ 以就 业为导向 、 以素质为本位、 以能力为核 心” 的原则 ， 突 出前校后 院的 实践教学模式 ， 不断提 高实验 教师的实践技能 ， 重视特 色教 学 ， 强调 学生在 护理实践教学 中的主体地位 。为提 高护理 实践教 学水平 ， 笔者浅谈 一些十几年来 的 实践教 学体会 。 关键词 ： 护理专业 实践教 学 中图分类号 ： Ｒ ４ ７ 文献标 识码 ： Ｂ 文章编号 ： １ ６ ７ ２ － ８ ３ ５ １ （ ２ ０ １ ３） ０ ２ — ０ １ ０ ２ — ０ ２ １ 不断提高实验教９ ｉ ｌ ｉ 的实践教学能力， 重视双师型教师的队伍培养 本素质的培养和提高， 而且还对护理专业有了新的认识 ， 更加
ｚ ｌ 。 １ ． １ 不断提高实践教师的教 育教学水平 ： 我系每周 四下午 组织 热爱 自己所从事的护理事业［ 全体 教师学 习高职教育教学理念 ， 如 教育 部关于教高［ ２ ０ ０ ６ １ １ ６ ３护理 实践教学特色 是“ 围着病床学 护理” 的实践教 学模式 ； 二是“ 在实训室 号文件 、 教职成［ ２ Ｏ ｌ １ １ １ ２ 号文件等精 神 ， 以期进一步 提高广大 课堂进病房” 的校企合作模式。 教师高等 职业 教育观念 ， 深化 教学改革 ， 强化教师 职业道德 ， 里设病房、 ３ ． １ 教学模 式设计与创 新 围绕 临床护理工 作过程 ， 采用“ 护理 不断提高教师 的文化素养和教育教学水平。 临床操作仿真化、 训练环境真实化、 实训考核过 １ ． ２ 鼓励教师加强学习， 不断提高专业素质： 由于我系实验教 教学情景化、 的理论 实践 一体化 的教学模式 。 师原始学历相对较低 ， 大部 分都 是中专学历 ， 学院制定奖励政 程化 ” ． １ ． １ 护理教学情景化 ： 每一个学习情境均按护理工作过程组 策， 激励教师外出学习或利用课余时 间学 习专业 知识 ， 不 断提 ３ 模拟训练。 如皮下注射 ， 首先设 置情景 ， 教师要求护生 高专业技能和文凭 。 近两年来 ， 经过老师 的努力学习 ， ８ ０ ％的实 织教学 ， 验老师已取得本科学历 。另外 ， 我 院护理 系通过 “ 青 蓝工程” 、 提前预习 ， 护生 自己分组扮演 护士、 患者 、 家属等 角色 ， 以护理 先由“ 护 士” 对“ 患者” 的环境进行评估 ， “ 护士” 携用 集体备课 、 评教 、 学生教 学意见 反馈会 、 实验教 师操作 比武等 程序为框架 ， 活动 ， 全面提高实验教师 的业务技 能和教育教学能力 ， 从而保 物到病床前对“ 患者” 进行细致解释 ； 操作 中“ 患者 ” 故意有刁难 情绪 ， “ 护士” 采取了恰 当的处理办法。同 学们表演形象逼真 ， 操 障了实验教学质量。 １ ． ３ 培养和建设一支“ 双师型” 实训 师资队伍 ： 我 系“ 双 师型” 师 作后大家对每个角 色的做 法加 以讨论 ，教师再进行恰 当的点 使护生通过情景模拟过程 真正体会 到患者的心态 ， 进一步 资培养主要包括从 医院引进 、在职理论课 教师到 医院挂职 培 评 ， 训、 实训课教师加强理论培训 ３ 条途径。近几年来 ， 我系聘任 增强作为一名护士的责任感， 既活跃了课堂气氛， 也使护生体 了３ 名临床工作了２ ０ 多年的护士任护理兼职实验指导教师， 验到患者与医护人员的角色， 培养了护生的应变职业能力。 每年寒暑假派专职实验教师到临床学习新进展、 新知识、 新型 ３ ． １ ． ２ 临床操作仿真化 ： 我们护理实训中心按照仿真医院建设 仪器的使用技 能等 。实验教 师只有 不断地深人临床一 线学习 而成， 护理实训基地从布局设置、 设备配置到职业文化氛围等 与实践 ， 才能保证知识 、 能力 与临床实践 的一致性 。 所以 ， 要不 方面都力图使学生有置身 于临床 的真实感觉 。实训中心设 有 断加强和激励 “ 双师 型” 实训 师教 师的培养 。 模拟病房、 模拟手术室 、 模拟 Ｉ Ｃ Ｕ等 。 近几年 ， 实训中心购买 了 高级仿真模拟患者 ， 我们在实训室设 “ 病房” ， 让学生在“ 病房 ” ２重视学生素质 的培养 ２ ． １ 大二护生开始学习专业课 ， 尤其是学 习《 基础护理学》 的第 中进行 护理操作 学习 ， 突 出“ 围着 病床学护 理” 的实践教学模 学期 ， 学 习内容大都是生 活护理 ， 如铺 床法 、 更换床 单法、 口 式， 使学生与临床零距离对接 。 腔护理 、 床 上擦 浴等操作 ， 学 生悲观情 绪 比较 大 ， 认 为护理工 ３ ． １ ． ３ 训 练环境真实化 ： 采用 “ 实训室设病床 ， 课堂进病房” 的实 我们学院拥有 １ 所 二级 甲等 附属 医院 ， 有４ ０ ０ 余 作 就是 伺候人 的工作 ， 易产生厌 学情绪 ， 所以， 我 们在上实验 践教学模式 。 课 时需 渗透职业道德教育 ， 增强护生 的使命 感和社 会责任感 ； 张病床 ， 上课时部分内容可将课堂设在病房 ， 将“ 围着黑板讲 还不定期邀请临床工作经验丰富的护理专家亲临我系为护生 护理” 改为“ 围着病床学护理” ， 边讲边做边练习。比如测量体 脉搏、 呼吸、 血压等操作， 在病床旁授课， 让护生直接接触 讲授护理工作 的重要性 ， 让护生了解护 士工作情况 ； 与此 同时 ， 温、 我们组织学生开展关于“ 学习护理工作重 要性 ” 的辩 论会等 ， 从 患者，护生不仅了解了医院的环境及各科室的特点和患者的 而增加护生对护理专业的认识和热爱， 使护生认识到护理工作 需求 ， 而且可做到“ 学习过程工作化， 工作过程学习化” ， 从而 与临床零距 离接触 。 的平凡和伟大， 启发他们热爱护理专业 ， 献身护理事业［ １ １ 。 ． １ ． ４ 实训考核过程化： 实训考核内容主要包括分组实训考核、 ２ ． ２ 护理学发展由以疾病为中心转变为以人的身体健康为中 ３ 心 的护理阶段 ： 临床 护理也越 来越重视人性化服务 ， 为 了提 高 临床见 习考核 、 顶（ 协） 岗实习考核。在护理实践技能的训练和 患者 的人性化服务 ，我系在护理实践教 学中重视护生人文精 考核 中 ， 不仅注重技能考核 的指标 达成 ， 而且注重学生综合素 神的培养， 将人文关怀渗透到每一项的实践操作中， 如口腔护 质的考查。考试形式从单一的理论考试模式转变到基本理论、 理操作 时让 ２个 同学 １ 组互 为患者和护士 ，要求护生 在熟练 技术操作、 人文关怀等多种形式的考试模式。实践能力的测试 ， 掌握操作技能 的前提下 ，学会用柔 和的语言技巧 与适 宜的肢 通过笔试和操作技能考核等方式 ， 测试学生对理论知识的记忆 体语 言与患者解释核对 和沟通 交流。达到技能操作 与人文关 和操作技能的掌握程度 。 对护理的基本操作项 目制定操作流程 爱有机结合 ， 使 护生 真正懂得熟练 的护理技 能必 须 以人文精 和考核标准 ， 按 照示教一练习一 纠错—再练习一达标的程序 ， 神为前 提。 经过课程进行过程 中的项 目考核 、进入实习前 的综合培训考 ２ ． ２ ． １ 在护理实践操作 练习 中注重 护生职业行为 习惯 的培养 ： 核、在实习过程中的出科考核及毕业前的毕业考试等多种形