谈初中英语有效课堂教学的活动设计 旬阳甘中胡小梅

附件1：《谈初中英语有效课堂教学的活动设计》旬阳县2015年教育教学成果评审申报表
成果编号：____________
2、学校类别指高中、初中、职中、小学、幼儿园、特殊教育。

3、学科类别限填一类。

（1）具体学科直接填写：语文、数学等；（2）职业学校、幼儿园、特殊教育学校分别填写：职教文化、职教专业、幼儿教育、特殊教育；（3）管理类填写：班主任管理、学校管理
4、中学：语文、数学、英语、物理、化学、政史、综合；小学：语文、数学、综合.
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论文检测编号：b6a04d3d-bd61-468a-bec2-a4b900169c1d
原文字数：3,665
检测日期：2015年06月16日
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检测结果：
一、总体结论
总相似比： 5.71% (参考文献相似比： 0.00%，排除参考文献相似比：5.71%) 谈初中英语有效课堂教学的活动设计
作者：胡小梅
【内容提要】
人教版初中英语《义务教育课程标准实验教科书英语（新目标）》指出：学生的发展是英语课程的出发点和归宿,应充分体现学习过程中学生的主体性。

这就要求教师在课堂教学活动设计中注意其活动的有效性，避免单纯的活动或是单纯地传授知识。

因此，教师应准确把
握课堂教学活动的设计准则，巧妙设计有效互动的多样化活动。

【关键词】有效活动设计准则形式
人教版初中英语《义务教育课程标准实验教科书英语（新目标）》指出：学生的发展是英语课程的出发点和归宿。

本套教材在目标设定、教学过程、评价等方面都突出以学生为主体，并尊重个体差异。

在教学内容的编排上突破传统的单层次的教学编排，充分体现学习过程中学生的主体性。

这就要求教师在课堂教学活动注意其活动的有效性，避免单纯的活动，或是单纯地传授知识，还有脱离了学生生活实际的一些低效的甚至是无效的课堂教学活动。

总的来说，在教学过程中，教师要创设良好的课堂活动氛围，要让每个学生有事做，乐于做，还要拓展教学内容，做到内容的丰富性和开放性。

学生在宽松、民主、富于创新精神的教学活动中学习，才会有所得、有所思。

其综合能力才能得以提高，创造个性才能得以张扬。

为此，准确把握课堂教学活动的设计准则，精心设计多样化的活动形式显得尤为重要。

一、设计课堂教学活动的基本准则
教学活动的最终目标是有效地促进学生的发展，为此，课堂教学活动的设计要遵循以下原则：
1.教学活动理念要新颖，编排体例要活泼；话题贴近学生的生活且富有时代气息；结合教材，图文并茂，以此激发学生的学习兴趣。

2.以培养学生的综合语言运用能力为目标，教学活动与每单元话
题相配套，灵活地、创造性地使用教材，通过活动实现语言知识与语法教学任务，培养学生的创新思维和实践能力。

3.面向全体学生，为全体学生的可持续发展构建平台。

每个单元内学习的板块较多，信息量与词汇量很大，为学生的学和教师的教提供了丰富的资源，再配合教学活动使不同层次的学生受益。

4.创设真实的语言环境，通过情景化、角色化的活动形式，使学生逐步学会在实际情景中恰当而灵活地实践语言，达到最优的教学效果。

二、巧妙设计有效互动的多样化活动
《英语课程标准》指出：“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要本真；注重学科间的联系，使学生动脑、动嘴。

”因此，教师设计的活动要与学生生活实际联系紧密，是学生感兴趣的活动，从而激发学生的求知欲，调动学习的主观能动性，使学生自主学习能力得到培养。

因此，课堂教学活动的设计在遵循上述基本准则的基础上，英语老师还要有创新精神。

要做生活的有心人，在生活中多观察、多思维、多总结，把好的创意用到教学中来，使教学活动设计得能够吸引学生，形成精彩互动。

1.设计生活化的导入呈现活动
生活化的导入能集中学生注意力，使学生在最短时间内进入角色，从而使其对新知的掌握水到渠成。

所以应注重从英语知识与生活实际的联系出发，深入挖掘教材中与生活实际相联系的情景素材，精
心设计一些新奇的场景或学生熟悉的问题。

使学生对问题产生浓厚的兴趣，导入方能有效。

在学习 Healthy eating 这一模块时，教师可以从学生的日常饮食入手。

教师先让学生运用联想法，进行Brainstorm, 说说各自喜欢的食物。

再呈现大量的的图片，让学生讨论哪些是Healthy food ，哪些是Junk food以及为什么？然后谈谈他们熟悉的健康的饮食习惯。

这些生活化的提问使学生兴趣高涨，有效地促进了个体之间的交流互动，为接下来的Reading教学搭建了良好的平台。

2．交流活动的情景化
交流是学习英语的目的，而语言的交流活动则离不开语言情景。

在教学人教版七年级上册Unit7 How much are these pants?时，老师提着塑料袋做道具，授课时引导学生猜测What's in this bag? 在学生抢答之后，塑料袋被打开，取出里面装着的衣服，这时学生按耐不住激动地情绪：Oh, a sweater！/A short....接着，老师在此设问：How much is the sweater/ short...? 老师等学生回答出价钱后提出 How much are all of them?学生脱口而出：“They're so cheap！"或“Wow, they're too expensive！”等。

这样的情景语境创设把生活实际与教材结合起来，既使课堂显得异常活泼、自然、富有生命力，又巩固了所学知识，同时也训练了听说能力，使学生真正认识到英语知识在生活中的应用，从而达到了人人能说的目的。

3. 提倡趣味化的活动
兴趣是最好的老师。

皮亚杰也说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。

课堂活动也不例外，单纯的知识讲解不能调动学生的丝毫兴趣。

唯有课堂教学活动引起学生学习兴趣时，学生才会表现出愉悦的心境和求知的欲望，才能积极主动地参与并思索，从而由被动学习转为主动学习。

以直接引语变间接引语的教学为例，按以往的教法，激活不了学生的学习兴趣，所以我采用了“千里传音”的形式来设计教学活动。

我用许多information制作了PPT，让学生浏览一番过后，以chain drill 的形式同桌进行What does the teacher say?问答互动。

然后抽查一组学生，老师参与其中，进行如下表演：
T: What did he / she ask you? Ss: He / She asked me where you played basketball?
T: What did you say? Ss: I said I played basketball on the playground.
以这样的形式来教学原本枯燥无味的语法，学生立刻兴趣高涨，跃跃欲试，这样的学习氛围无疑是学习过程最好的催化剂。

4.创设合作型的活动
学生是课堂活动实施的主角，教师理应让每个学生都有充分的表现机会，让每个学生都体验到成功的快乐。

同时，语言的交际性也决定了英语学习必然要采用合作的形式。

因此，教师可以灵活动态地处理课堂学习过程中的小细节而又不至于违背文本设计的初衷。

以人教版八年级上册Unit10 If you go to the party, you’
ll have a great time!为例，本节课的教学目标要求学生能掌握并运用由if引导的条件状语从句。

我根据初中学生爱挑战、好胜的心理，灵活地采用“Chain Story”进行组与组比赛。

按座位分组，第一组的一个学生说一个句子由if 引导的条件状语从句，第二组的一个学生接着第一组这个学生所说的并把原来的主句变为从句，看哪一组学生能接得下去，并能说出最多正确无误的句子,哪组就获胜从而得到奖品。

如第一个学生说If I study hard, I’ll get a good grade，第二个学生接着说If I get a good grade, my parents will be happy.这样的课堂教学活动形式，激发了学生的兴趣，课堂气氛十分活跃。

教学目标没有变，活动的形式却从死板的问答变为“chain story”的竞赛形式，既实现了课堂教学活动的准确性，又体现了课堂教学活动的灵动性。

由此可见，充分运用合作与交流的学习方式，不但能激发学生的兴趣，把学生的中枢神经调整到兴奋状态，使学生变被动为主动，又能很好地检验学生对所学知识的掌握程度，真正体现了课堂教学活动的有效性。

5.创新益智型的活动
教育家苏霍姆林斯基说过，“学生来到学校不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。

”那么老师在教学中得想办法创造益智型的活动。

例如复习定语从句时，为调动学生学习兴趣，我引入了猜谜语的
游戏。

每个谜面都包含一个定语从句，如：
(1)It is a country that\which has the largest population in the world.
(2)It is a city which\that is called "foggy city".
(3)He was a famous person who had 1093 inventions.
(4)What is the vegetable which\that can be made into French fries?
(5)What is the animal which\that can always be found in baseball game?
学生们积极思考，踊跃发言，课堂一下活了。

通过活动，实现了教学效益的最优化，更验证了教师设计活动的成功。

总之，在课堂教学中，教师只是引导者，学生才是课堂教学的主体，是课堂中活力的源泉。

学生学得越轻松愉快，教学效果越明显。

所以，教师需要精心设计新颖、实效的教学活动，调动学生的学习兴趣、思考的欲望。

只有这样，才能培养学生的语言运用能力，从而达到教与学的最佳境界。