部编三年级上册-25-掌声市公开课一等奖省赛课获奖PPT课件
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（4）英子对老师、同学充满了感激之情，从 英子来信中能够看出来。
第32页
●读下面句子，你体会到英子怎样心情？你 还从课文哪些地方体会到了英子心情改变？ 画出来和同学交流。
◇英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红
红。在全班同学注视下，她终于一摇一晃地
走上了讲台。
（担心、自卑和痛苦）
◇英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一
（1）平时英子很自卑，从“她很文静……最 终一个离开”“轮到英子时候……英子立刻把头 低了下去”等句子能够看出来。
第31页
（2）老师让同学们轮番上讲台讲故事，英子 内心很担心、自卑和痛苦，作者是经过英子动作 和外貌描写表现出来。
（3）英子很高兴，变得自信了，从“她和同 学们一起……教她跳舞”这句话能够看出来。
示例：我不敢分辨同学们目光中嘲笑或轻视， 犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，担心和难堪让 我眼泪在眼眶中打转。我努力让自己发抖双腿不再 颤动，顶着刀剑普通目光，低着头，一摇一晃地走 上了讲台。当我刚在讲台上站定，教室里骤然响起 了热烈而持久
第35页
掌声。我内心震动不已，原来，同学们是这样勉励 我、信任我。我感动于同学们了解和勉励，平复了 自己心情，开始讲述自己小故事。讲完后，我忐忑 不安，不敢看台下。可是，暴风雨普通掌声再次响 了起来，山呼海啸般裹住了我。我从这掌声中感受 到了赞扬和必定。原来，我除了行动不便，与同学 们别无二样。怀着激动、感激心情，我深深地鞠了 一躬，一摇一晃地走下了讲台。这一次，我挺直了 背，昂起了头。
第21页
阅读第3自然段，说说英子取得了几 次掌声？掌声分别是怎样？
第22页
第一次：就在英子刚才站定起来那一刻教 室里骤然间想起了掌声，那掌声热烈而持久。
第二次：故事讲完了，教室里又想起了热 烈掌声。
掌声响起第一次：骤然响起热烈持久——勉励 掌声响起第二次：再次响起不约而同——赞扬
第23页
我会说
掌声
掌声前 文静、默默、早来晚走、忧郁
掌声响起
第一次：骤然响起 热烈持久
第二次：再次响起 不约而同
勉励 赞扬
掌声后 鼓起勇气微笑着面对生活
人间有真情 掌声送关爱
第28页
课文写是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然 机会，同学们给了她两次掌声，这让她变成了一个 活泼开朗人，开始“微笑着面对生活”，表现了同 学之间勉励和关爱。
摇一晃地走下了讲台。 （自信、感动）
第33页
我还从这些句子中体会到了英子心情改变： （1）掌声渐渐平息，英子也镇静了情绪，
开始讲述自己一个小故事。 （镇静、从容）
（2）她和同学们一起游戏说笑，甚至在 一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
（乐观、开朗、主动面对生活）
第34页
●假如是英子自己来讲这个故事，她会怎样讲 呢？从第2～4自然段中任选一段试着讲一讲。
第36页
25 掌声
R·三年级上册
第1页
掌声传递关爱 信心改变人生 掌声，代表着勉励、夸赞，传递着尊重、关爱。 掌声，有时如锦上之花，给成功之人更添光彩；有 时更如雪中之炭，给身陷困境之人带来直面困境、 奋力前行勇气和力量。有时候，不要吝惜自己掌声， 你一次掌声说不定就是那雪中炭！
第2页
我会写
zhǎnɡ
你周围有哪些需要勉励与帮助人呢？让我们携 起手来给予他们一份关爱吧！
第29页
关于自尊、自爱名言
天行健，君子以自强不息。
——《周易》
我扼住命运咽喉，绝不能让命运使我屈服。
——［德］贝多芬
当我们爱他人时候，我们也希望他人爱我们。
——［法］卢梭
第30页
●默读课文，一边读一边想：英子前后有怎样 改变？为何会有这么改变？
第一次掌声，大家为何为英子鼓掌？假如你当 初在场，会在心里对英子说些什么？
你终于克服了自己自卑，你真勇敢，要相 信自己能行，我们大家都支持你……
第24页
第二次掌声，大家又为何为英子鼓掌？想想同 学们会在心里对英子说些什么？
你讲真是太棒了，你是一个勇于挑战自己 人，我们都以你为荣……
第25页
从这两次掌声之后，英子变得开朗 自信起来，你从中体会到了什么？
掌
第3页
bān
班
第4页
mò
默
第5页
tuǐ
腿
第6页
lún
轮
第7页
tóu
投
第8页
diào
调
第9页
yáo
摇
第10页
huànɡ
晃
第11页
பைடு நூலகம்iè
烈
第12页
yǒnɡ
勇
第13页
我会认
上下结构 左右结构 半包围结构
落、姿、势、普 况、镇、忧、联
述
第14页
落枕 lào 镇定 zhèn 忧郁 yōu
因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残 疾，不愿意让人看见她走路姿势。
第19页
阅读第2自然段，回答下列问 题：
轮到英子时候，全班同学目光一齐投向了 那个角落，英子立刻把头低了下去。
这表达了 同学们什么样 心情?
第20页
英子敏感自卑，在这之 前很可能没参加过这么集体 活动。全班同学目光一齐投 向他，表达了同学们对她担 心以及对她期待。
第17页
课文主要写了谁？写了一个什么样故事？ 课文主要写是我小学同学——英子，她因患有
小儿麻痹而腿脚不便，一直很忧郁自卑，一次课 堂讲故事活动，我们给了她勉励与必定掌声，让 她从此敞开心扉，变得自信活泼。
第18页
上小学时候，我们班有位叫英子同学。她很文 静，总是默默地坐在教室一角。
说说英子为何总是默默地坐在教室一角？
姿势 zī shì 情况 kuànɡ 讲述 shù 普通 pǔ 联欢会 lián
第15页
词语解释
依据词语意思，在文中找出这些词语。
（ 文静 ）：文雅平静。 （ 姿势 ）：身体展现样子。 （ 轮番 ）：依照次序一个接着一个。 （ 持久 ）：保持长久。
第16页
（ 平息 ）：（风势、纷乱等）变得平静或停 止。文中指掌声消失。 （ 讲述 ）：把事情或道理讲出来。 （ 歧视 ）：不平等地对待。 （ 勉励 ）：激发，勉力。
很多时候，尊重、了解和勉励能够改变 一个人，当他人身处困境时，我们应该及时 给予他们勉励与帮助，帮助了他人，自己也 会感到高兴！
第26页
勉励是爱，掌声也是爱。在我们生 活中，爱还可能是什么？
爱是炎炎夏日一股清凉风 爱是严寒冬天一杯温暖茶 爱是瓢泼大雨中一把小伞 爱是为夜行路人亮起明灯 爱是……
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●读下面句子，你体会到英子怎样心情？你 还从课文哪些地方体会到了英子心情改变？ 画出来和同学交流。
◇英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红
红。在全班同学注视下，她终于一摇一晃地
走上了讲台。
（担心、自卑和痛苦）
◇英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一
（1）平时英子很自卑，从“她很文静……最 终一个离开”“轮到英子时候……英子立刻把头 低了下去”等句子能够看出来。
第31页
（2）老师让同学们轮番上讲台讲故事，英子 内心很担心、自卑和痛苦，作者是经过英子动作 和外貌描写表现出来。
（3）英子很高兴，变得自信了，从“她和同 学们一起……教她跳舞”这句话能够看出来。
示例：我不敢分辨同学们目光中嘲笑或轻视， 犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，担心和难堪让 我眼泪在眼眶中打转。我努力让自己发抖双腿不再 颤动，顶着刀剑普通目光，低着头，一摇一晃地走 上了讲台。当我刚在讲台上站定，教室里骤然响起 了热烈而持久
第35页
掌声。我内心震动不已，原来，同学们是这样勉励 我、信任我。我感动于同学们了解和勉励，平复了 自己心情，开始讲述自己小故事。讲完后，我忐忑 不安，不敢看台下。可是，暴风雨普通掌声再次响 了起来，山呼海啸般裹住了我。我从这掌声中感受 到了赞扬和必定。原来，我除了行动不便，与同学 们别无二样。怀着激动、感激心情，我深深地鞠了 一躬，一摇一晃地走下了讲台。这一次，我挺直了 背，昂起了头。
第21页
阅读第3自然段，说说英子取得了几 次掌声？掌声分别是怎样？
第22页
第一次：就在英子刚才站定起来那一刻教 室里骤然间想起了掌声，那掌声热烈而持久。
第二次：故事讲完了，教室里又想起了热 烈掌声。
掌声响起第一次：骤然响起热烈持久——勉励 掌声响起第二次：再次响起不约而同——赞扬
第23页
我会说
掌声
掌声前 文静、默默、早来晚走、忧郁
掌声响起
第一次：骤然响起 热烈持久
第二次：再次响起 不约而同
勉励 赞扬
掌声后 鼓起勇气微笑着面对生活
人间有真情 掌声送关爱
第28页
课文写是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然 机会，同学们给了她两次掌声，这让她变成了一个 活泼开朗人，开始“微笑着面对生活”，表现了同 学之间勉励和关爱。
摇一晃地走下了讲台。 （自信、感动）
第33页
我还从这些句子中体会到了英子心情改变： （1）掌声渐渐平息，英子也镇静了情绪，
开始讲述自己一个小故事。 （镇静、从容）
（2）她和同学们一起游戏说笑，甚至在 一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
（乐观、开朗、主动面对生活）
第34页
●假如是英子自己来讲这个故事，她会怎样讲 呢？从第2～4自然段中任选一段试着讲一讲。
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25 掌声
R·三年级上册
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掌声传递关爱 信心改变人生 掌声，代表着勉励、夸赞，传递着尊重、关爱。 掌声，有时如锦上之花，给成功之人更添光彩；有 时更如雪中之炭，给身陷困境之人带来直面困境、 奋力前行勇气和力量。有时候，不要吝惜自己掌声， 你一次掌声说不定就是那雪中炭！
第2页
我会写
zhǎnɡ
你周围有哪些需要勉励与帮助人呢？让我们携 起手来给予他们一份关爱吧！
第29页
关于自尊、自爱名言
天行健，君子以自强不息。
——《周易》
我扼住命运咽喉，绝不能让命运使我屈服。
——［德］贝多芬
当我们爱他人时候，我们也希望他人爱我们。
——［法］卢梭
第30页
●默读课文，一边读一边想：英子前后有怎样 改变？为何会有这么改变？
第一次掌声，大家为何为英子鼓掌？假如你当 初在场，会在心里对英子说些什么？
你终于克服了自己自卑，你真勇敢，要相 信自己能行，我们大家都支持你……
第24页
第二次掌声，大家又为何为英子鼓掌？想想同 学们会在心里对英子说些什么？
你讲真是太棒了，你是一个勇于挑战自己 人，我们都以你为荣……
第25页
从这两次掌声之后，英子变得开朗 自信起来，你从中体会到了什么？
掌
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班
第4页
mò
默
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tuǐ
腿
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lún
轮
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tóu
投
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diào
调
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yáo
摇
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huànɡ
晃
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பைடு நூலகம்iè
烈
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yǒnɡ
勇
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我会认
上下结构 左右结构 半包围结构
落、姿、势、普 况、镇、忧、联
述
第14页
落枕 lào 镇定 zhèn 忧郁 yōu
因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残 疾，不愿意让人看见她走路姿势。
第19页
阅读第2自然段，回答下列问 题：
轮到英子时候，全班同学目光一齐投向了 那个角落，英子立刻把头低了下去。
这表达了 同学们什么样 心情?
第20页
英子敏感自卑，在这之 前很可能没参加过这么集体 活动。全班同学目光一齐投 向他，表达了同学们对她担 心以及对她期待。
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课文主要写了谁？写了一个什么样故事？ 课文主要写是我小学同学——英子，她因患有
小儿麻痹而腿脚不便，一直很忧郁自卑，一次课 堂讲故事活动，我们给了她勉励与必定掌声，让 她从此敞开心扉，变得自信活泼。
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上小学时候，我们班有位叫英子同学。她很文 静，总是默默地坐在教室一角。
说说英子为何总是默默地坐在教室一角？
姿势 zī shì 情况 kuànɡ 讲述 shù 普通 pǔ 联欢会 lián
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词语解释
依据词语意思，在文中找出这些词语。
（ 文静 ）：文雅平静。 （ 姿势 ）：身体展现样子。 （ 轮番 ）：依照次序一个接着一个。 （ 持久 ）：保持长久。
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（ 平息 ）：（风势、纷乱等）变得平静或停 止。文中指掌声消失。 （ 讲述 ）：把事情或道理讲出来。 （ 歧视 ）：不平等地对待。 （ 勉励 ）：激发，勉力。
很多时候，尊重、了解和勉励能够改变 一个人，当他人身处困境时，我们应该及时 给予他们勉励与帮助，帮助了他人，自己也 会感到高兴！
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勉励是爱，掌声也是爱。在我们生 活中，爱还可能是什么？
爱是炎炎夏日一股清凉风 爱是严寒冬天一杯温暖茶 爱是瓢泼大雨中一把小伞 爱是为夜行路人亮起明灯 爱是……
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