新闻采访与写作课程信息化教学改革研究与实现——以新闻访问采访准备与实施为例

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基金课题
基金项目：本论文为广州城建职业学院2017年校级质量工程立项建设项目新闻采访与写作课程信息化教学改革研究与实现
——以新闻访问采访准备与实施为例
王　婧
（广州城建职业学院 人文学院，广东 广州　510925）
摘　要：针对新闻采访与写作课程，以新闻访问的采访准备与实施为例，运用互联网、虚拟情景、远程采访等信息化的教学手段，增强了教学效果，同时优化考核评价机制，使学生的学习积极性得到最大的提升，通过采访学校中层管理干部将采访项目落地，真正达到做中学、学以用、学得快、用得好的目的。

关键词：信息化；新闻采访与写作；教学设计中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2018）10-0020-02一、导言
信息化教学是深化教育改革，与现代技术相结合的有效教育方式，其对课程的影响主要体现在教学资源、教学方法、教学手段、学生学习方式、考核等方面。

研究信息化教学在新闻采访与写作（以下简称“新闻采写”）课程中的应用及实现，有利于构建高效课堂，也是培养“互联网+”时代的高素质、高技能新闻宣传人员的重要手段及有效举措。

广州城建职业学院的新闻采写课程是针对网络新闻与传播、传播与策划专业而设置的专业核心课程，开设于大一下学期。

课程分为四大模块：记者岗位认知、选题策划、采访训练、写作训练。

教学目标是培养学生的职业岗位核心技能，即新闻信息的采集、编辑和撰写能力。

传统的新闻采写课程一般以案例教学法为主，由教师主导展示案例，学生分析案例，然后学生再动手做，在做的时候领悟知识点，往往教学效果比较局限。

然而信息化教学趣味性强，以学生为中心，以任务为导向，教师成为课堂的引导者，学习效能得以彰显。

本文以新闻采写课程中新闻访问的准备与实施为例，详细介绍信息化教学的运用，凸显信息化教学的优势。

二、新闻访问采访准备与实施教学设计（一）整体思路
新闻访问采访的准备与实施是该课程的核心内容，并且访问采访又是新闻采访中最常用、最重要的一种采访方法。

在该课程的信息化教学中，引入校企真实采访项目、充分利用现代化信息技术，实施任务驱动、运用情景虚拟的教学方法，实现了教、学、做一体化，课上模拟、课下实战一体化，线上、线下一体化的目的。

（二）教学设计重点
1.课前准备阶段。

采访视频案例分析讨论。

教师提前一周在网络学习平台发布采访视频案例等预习资料。

分析讨论采访视频案例，提出疑问。

通过上传微课、采访视频案例，让学生提前自主学习。

微课预习重要知识点。

教师提前三天在网络学习平台发布微课、PPT，在线测试题；查看预习笔记，进行在线答疑，做好上课准备。

学生在网络学习平台观看微课，完成在线测试。

借助网络学习平台打造学生自学平台，打通师生、生生课下互动渠道，随时随地学习讨论，提高翻转课堂预习阶段的实效性和教师备课的
有效性。

2.课堂实施。

课堂实施在虚拟仿真实训室进行，实训室要有蓝箱摄影棚、伸缩式摄像机、触摸一体机、投影仪、投影幕布、电脑终端，虚拟仿真实训室的虚拟情景实训系统创设的虚拟环境与人像适时结合，形成身临其境的现场采访感，可提高学生的学习兴趣，增强采访体验。

课堂实施主要分几个阶段进行：
（1）引入新课。

教师通过集中解答预习过程中学生共同的疑问，引入新课。

根据学生的提问，在采访时的三大疑问主要集中在记者在采访时紧张不会提问怎么办？采访对象紧张忘词怎么办？采访对象拒绝采访怎么办？教师引入新课知识点：“成功的采访应该具备四要素：要做好完备的信息收集、要掌握多样化的提问技巧、要选取合适的采访对象、提恰当的问题。

”在教师的引导下，学生厘清能够学习的重难点。

（2）拟写提纲。

教师重点讲解采访提纲的构成，辅导小组写提纲，讲解提纲的组成要素及采访问题的设计方法。

并为学生选择超市、银行、展会、街头、景区等场景作为模拟采访的虚拟场景，并帮助小组确定采访主题。

学生理解任务，小组搜集材料，确定采访主体，利用思维导图撰写采访提纲，并且将写好的采访提纲上传至班级微信群，同学间互学互评。

（3）模拟采访。

教师组织学生分组进入蓝箱进行采访，必要时给予指导。

学生在虚拟的超市、银行、展会、街头、景区等场景，轮流扮演记者、采访对象，进行模拟采访，并互相点评每组在采访中的表现。

最后采访者分享采访体会。

在这个过程中，教师结合学生在模拟采访中存在的问题进行讲解，首先要营造融洽的采访气氛，然后由轻松话题打开采访的局面，其次是使用提问技巧的4问法，即正问、反问、追问、明知故问，灵活应对采访中的各种僵局。

在教师讲解后，各小组可以进一步优化采访的问题，再次进行模拟采访，从而使学生轻松愉悦地掌握采访提问的技巧。

在虚拟仿真实训室的虚拟情景实训系统创设的虚拟环境与人像适时结合，营造身临其境的现场采访感，学生的学习兴趣及体验感得到最大的提升。

（4）实战采访。

教师选取校园近期热点事件，为学生安排众多可选择的采访对象，比如学生处、教务处、后勤处等与学生学习生活等关联度比较大的职能部门负责人，教师需要提前与之进行沟通并得到支持。

第9卷第10期
Vol.9 No.1021
学生对于学生活动、技能竞赛、学校的后勤保障等较为关心，所以在拟写采访提纲等方面也比较得心应手。

然后学生选择采访对象，拟写提纲，通过微信视频连线就校园热点新闻事件进行远程采访。

之后，教师肯定学生采访实战中的表现，指出不足，针对发现的问题启发引导学生将采访四要素及提问四技巧运用到采访实践中。

跟传统采访教学相比，课堂借助视频连线远程采访，全体学生参与、观摩采访全过程，相互取长补短，提高了学生整体的实战技能。

（5）评价总结。

教师依据实操评分表评价学生在采访中的表现，评分表主要由两部分组成，即采访提纲和采访过程，要有效覆盖课堂教学的重难点，通过点评，学生可以认识到自己采访提纲的书写及整个采访过程的优缺点，从而确定课后努力的方向和目标。

最后教师要求学生以组为单位，将最终的采访报道作品发布至微信公众号，公众号的阅读量及点赞量也成为教学评价的主要依据，使学生学有所用、学以致用。

3.课后拓展。

为了使学生真正地将采访的准备与实施项目落地，广州城建职业学院设置了“采访学校中层管理干部”的实训项目，让学生真正完成一次实战，到真实任务现场做采访报道，并通过网络平台全程直播采访过程。

利用网络直播平台做真实的采访，并将采访全程直播，让教师、企业导师、粉丝可以在线互动。

远程连线企业导师，解决了行业专家由于时间等因素无法长时间进校教学的难题。

三、信息化教学效果（一）互联网+教学，提高学习效率
网络学习平台、思维导图、远程连线、网络直播平
台、微信公众号在课前、课中、课后灵活应用，延伸了学习的时间和空间，原来6学时完成的内容现在3学时完成，大大提升了课堂学习效率。

（二）虚拟情景+教学，突破重难点学生在虚拟的场景中进行模拟采访，有身临其境的现场采访感，可提高学习兴趣，增强学习体验。

经过多种虚拟场景的采访训练后，学生掌握采访设计问题的方法和提问技巧，采访能力显著提高，突破重难点。

（三）远程采访+教学，强化整体实战技能与传统采访教学相比，课堂借助视频连线远程采访，全体学生参与、观摩采访全过程，相互取长补短，提高了学生整体的采访实战技能。

学生作品在新媒体发表受到好评。

学生学有所成、学有所用。

四、结语
新闻采写是一门实操性极强的课程，如果只是纸上谈兵，教师说教、学生听讲，对于爱趣味、烦单调的学生而言，教学效果可想而知。

教师要想办法让他们动起来、学起来、用起来。

“互联网+”带来了先进的技术，信息化教学方法无疑是最好的课堂帮手，适当地采用信息化教学手段，认真思考教学设计，并运用到教学过程中去，提高学生的学习积极性与职业认同感，使他们可以很好地掌握专业知识，顺利进入职场，成为具有竞争力的职场人，也是每一位教师的责任与义务。

作者简介：王婧（1984—），女，河南郑州人，广州城建职业学院人文学院讲师，研究方向：中国现当代文学，新闻写作。

（上接第19页）境下，一方面要通过指导学生打造专业
的新媒体实践平台；另一方面要让学生直接面向社会需求，指导学生完成相关的竞赛活动。

专业竞赛可以通过学校组织，或者参加市级、省级广告专业比赛。

需要专业老师对各项比赛活动规则、比赛要求、获奖作品开展专业性研究，寻找竞赛作品创作的技巧，指导学生有针对性地完成校外的各种专业大赛作品，并对获奖学生给予适当的奖励。

此种教学方法既能让学生以真实的专业题目作为训练，而且也能极大地调动学生的积极性。

教师通过指导不断积累经验，能够为后来的参赛提供宝贵的经验。

在学术能够独立完成专业作品后，开展学校与校外企业合作，帮助企业完成营销策划活动。

这样既能提升学生的专业能力，又能为学校提供相关专业的建设资金。

（三）专业技能与社会责任意识培养的结合
对广告专业学生的专业知识的培养是广告专业教育的核心，但是广告作为信息传播行业，在信息传播过程中必须受国家法律法规和社会道德规范的约束，广告商业信息的传播必须在法律规范和社会道德的规定范围之内。

目前，广告营销环境中出现的性广告、虚假广告、夸张广告等不实广告，主要原因在于有些广告从业人员为了获取商业利益，而忽视了社会道德规范，扰乱了广告媒体市场环境。

要改善虚假、混乱的广告环境，除了依赖国家的法律法规和行业规范外，治理的根本还在于对广告专业从业人员早期的培养和教育。

因而，每年开展公益性广告主题活动，不仅在于提升广告专业学生的专业技能，更在于从社会责任方面树立学生关心他人、关心社会的意识。

三、结语
在新媒体环境下，广告专业的教学创新应该结合客观条件，利用网络媒体打造校园新媒体平台，在校园媒体传播平台上发布有价值有意义的信息，形成传播力，不断积累注意力资源，由此形成丰富的粉丝资源，然后制作广告专业类信息，借助校园平台进行传播。

以校外专业竞赛为指引，研究专业竞赛内容，指导学生进行广告创作。

同时，以公益广告为内容，每年开展广告作品竞赛和展览，这样既能提升学生的专业技能，又能增强学生的社会责任意识。

广告是实践性较强的专业，其发展受到媒介技术不断变革的影响，正如麦克卢汉所言，“媒介即信息”，媒介的真正价值不在于信息的传播，而在于不同媒介所开创的社会方式。

网络新媒体快速发展，不断开创新的广告形式，这就需要高校广告专业的教育不仅要教授广告理论知识，而且要根据社会实践的发展，实时调整广告教学方式，并不断更新教学理念，才能培养出适应社会发展的专业性人才。

参考文献：
［1］ 吴伟伟，浅析案例教学法在广告策划教学中的应用［J］.
江西青年职业学院学报，2010（01）：85-88.［2］ 徐艳琴.高职市场营销专业《广告策划》课程教学改
革探索［J］.中国市场，2016（05）：139-140.［3］ 李清华.论“广告策划”课程教学模式的改革与实践
［J］.长春理工大学学报，2011（05）：158-159.作者简介：高磊（1979—），男，安徽阜阳人，硕士研究生，淮北师范大学文学院讲师，研究方向：传播学，广告传播。