高职院校英语写作教学改革分析

高职院校英语写作教学改革分析
高职院校英语写作教学改革分析本文关键词：教学改革，英语写作，高职院校，分析
高职院校英语写作教学改革分析本文简介：【内容摘要】英语写作课是商务英语专业的职业基础课程。

高职院校的学生在毕业后进入职场会发现比较难适应社会和岗位，尤其在职场写作方面。

本文通过职场写作与课堂写作的差异比较，希望给高职课堂写作的教学有所启示，帮助学生顺利完成职场人的角色转变。

【关键词】课堂写作;职场写作;教学改革一、背景介绍根据学校的统一
高职院校英语写作教学改革分析本文内容：
【内容摘要】英语写作课是商务英语专业的职业基础课程。

高职院校的学生在毕业后进入职场会发现比较难适应社会和岗位，尤其在职场写作方面。

本文通过职场写作与课堂写作的差异比较，希望给高职课堂写作的教学有所启示，帮助学生顺利完成职场人的角色转变。

【关键词】课堂写作;职场写作;教学改革
一、背景介绍
根据学校的统一安排，20XX年2月到7月，笔者到苏州彦合歆商贸有限公司进行企业实践。

在苏州彦合歆商贸有限公司实践的六个月中，发现职场写作与平时课堂写作差异较多，如果课堂教学可以根据职场写作的要求进行适当调整和补充的话，那么作为高职院校的学生将直接受益，可以更快地适应从学生到职场人的角色转变。

二、课堂写作与职场写作差异比较
(一)两者的受众不同，带来表达方式的差异。

职场写作的概念比较宽泛。

在日常生活中，写汇报、请示、邮件、通知、签呈、留言，甚至小组汇报的工作ppT都是需要写作完成的。

职场写作的受众是特定的人群，比如上司、老板、同事和客户等。

而课堂写作一般是为了完成教学任务，由教师布置的命题作文，因而受众往往就是命题人———老师或者是同样需要完成任务的同学。

在职场写作中，需要考虑受众的逻辑思维，是否可以接收到有效信息，而课堂写作一般会忽略考虑这一点，因为受众非常清楚此命题作文的目的和训练重点。

职场写作要考虑选择最适合的表达方式，让受众可以有效地获取信息。

想要上司和同事或者客户在最短时间内获取有效信息，选择有效的表达方式。

课堂写作已经习惯于文稿，但是职场写作时，可以综合使用微信、留言、电子邮件、ppT、文本等等多种表达方式。

(二)两者的目的不同，带来表达重点的差异。

课堂写作的每次练习都是老师为了检查学生是否掌握所学的要点和概念而布置的，针对重难
点，老师设计好命题，学生只需要按照命题的要求，完成命题作文就行。

而职场写作，每一次的目的都不相同。

以汇报工作为例。

当制定工作计划后，为了让上司和老板了解你的规划，你可以得到支持和指导时，表达的重点应该是详细阐明请求支持的理由。

当工作有一定进展时，为了让上司和老板了解工作实况，避免出大错，表达的重点应该是尽量简明扼要地说明情况。

当工作出现意外时，为了让上司和老板知道意外的原因以及后果，表达的重点最好提及解决方案，以期将功补过。

当工作完成时，汇报整体工作情况，体现自我价值时，表达的重点要有亮点，避免流水账式或者罗列式。

(三)两者的信息途径不同，带来思维的差异。

逻辑思维是课堂写作和职场写作的基础思维。

课堂写作强调的是时间顺序、空间顺序等，其他的逻辑顺序相对就很少提及了。

而职场写作需要用到的逻辑顺序就丰富多了。

比如按事件的重要性划分，按事件发生的危险性，按照客户、厂商的不同角色区分，按照事件对内和对外的影响，按照顾客对商品的忠诚度划分，按照信息可传达的层次划分等。

课堂写作强调的是逻辑思维。

整理的信息经过分析加工，汇集成文本就可以了，无需考虑受众是否接收到完整信息。

但是职场写作更重要的是信息通过媒介被受众看见、理解、吸收，并促使受众行动，这就要求在职场写作中用受众思维来提高文字感染力，要将关注点放在受众身上，要多多强调共同利益。

职场写作中更为强调的是受众思维和故事思维。

课堂写作时并不强调故事思维。

但是在职场写作中有效地使用故事框架来写作，会更易提高工作的效率。

常用的scQA故事框架是这样的:在背。