高考地理 专题七 人类与高考地理环境的协调发展(第1课时)学案

人类与地理环境的协调发展
第一学时人地关系思想的历史演变及走可持续发展之路
【学习目标】
知道不同历史阶段人地关系思想的特点。

理解可持续发展的基本内涵。

运用案例，说明协调人地关系的主要途径，理解走可持续发展道路的必然性。

对“地关系思想的历史演变及走可持续发展之路”等考点进行梳理，找出知识的缺漏。

利用近几年高考试题中的典型试题进行解题训练，把握难易，归纳解题方法
和解题思路。

【学习策略】
对比、梳理本节基本内容，如不同历史阶段人地关系思想的特点，能够举例说明或根据图表等信息材料分析说明在不同的人地关系思想理论指导下人类改造环境产生的不同结果，训练、提高语言表达能力和读图分析能力。

【课堂活动】
考点诠释1：人地关系思想的历史演变
活动建议1：结合教材，投影不同历史时期的典型人类活动图片，从“生产力水平”、“人类对自然的影响”、“人地关系”三方面梳理不同历史时期的人地关系思想。

活动建议2：投影“可持续发展复合系统示意图（图1）”，以图为载体分析可持续发展的内涵及基本原则，完成表格相应内容。

图1
可持续发展已成为当今人类社会发展的主流，可持续发展实施的前提是明确其内涵和原则，具体内容如下表示：
(1)可持续发展的基本内涵
（2）完成知识联系图，理解持续性原则的核心、制约因素、实现的首要条件和目标。

我国作为农业大国、人口大国,在目前以经济发展为重要任务的阶段,面临更多的压力,更有必要走可持续发展之路。

1.必然性
（2）我国的资源问题和资源战略
（4）我国社会、经济的长期发展与稳定战略
2.协调人地关系的主要途径
（1）控制人口规模，提高人口的素质，减轻资源和环境压力。

（2）转变发展模式，实现由“高投入、高消耗、高污染”的传统模式向可持续的模式转变。

不同经济发展模式的比较
循环经济是新世纪国际社会推进可持续发展的新的实践模式，也是我国实施可持续发展战略的重要途径。

循环经济以环境无害化技术为手段，以提高生态效益为核心，以环境友好方式利用经济资源和环境资源，实现经济活动的生态化。

它是一种建立在物质循环利用基础上的经济发展模式，即在保持扩大生产和经济增长的同时，实现“资源—生产—流通—消费—废弃物资源化”的封闭式循环流动。

（图2）
在工业经济结构调整中，实现循环经济的基本途径是清洁生产。

清洁生产从原料开采—生产制造—消费使用—废弃物处理的全过程来评估对环境的影响程度，克服了传统工业只重视末端治理的弊端，具有很好的生态效益和经济效益。

在农业经济结构调整中，我国大力推行生态农业，以实现循环经济。

【典型例题】
（2011年高考浙江卷）十八世纪墨累——达令盆地开始种植小麦，饲养绵羊，现已成为澳大利亚主要的农产品输出地，随着农场规模、数量的扩大与墨累河河水引用过多，该地陆续出现了一些环境问题。

读图3（粗箭头代表主要流向，细箭头代表次要流向），完成1～2题。

1．下列农业经营模式中，最能说明上述农业地域类型特征的是 A ．① B ．② C ．③ D ．④ 2．目前该盆地最有可能产生的环境问题是 ①土壤盐碱化
②河水流量增多，河口附近侵蚀作用增强 ③湖中的水生动植物大量繁殖 ④湿地萎缩，牧草生长不良
A ．①④
B ．②③
C ．③④
D ．①② 【知识构建】
根据考试说明关于本课的“考试要点”和教材内容进行知识构建。

图2 循环经济模式图
① ② ③ ④
图3
图4 可持续发展复合系统示意图。