中班古诗赋得古原草送别教案祥案

中班古诗赋得古原草送别教案祥案
篇一：赋得古原草送别教学设计
篇一：赋得古原草送别
篇二：二年级下语文教学设计-赋得古原草送别鲁教版
《赋得古原草送别》
一、教学目标：
1.会认7个生字，会写9个字。

2.通过正确、流利、在感情地朗读课文，读出节奏感和诗意，背诵古诗。

感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。

体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

3.有背诵古诗的兴趣。

二、重难点分析：
1、想象诗歌描写的画面，理解诗句，体会诗歌表达的思想感情。

2、背诵课文。

三、课时安排：
两课时
四、教学具准备：
生字卡片、课文教学挂图或多媒体课件
五、教学过程：
第一课时
一、复习导入，揭示新课。

1、小朋友们，学习《找春天》后，我们发现了春天新长出的景物，如：小草从地下钻出头来。

现在我们来学习两首描写春天的古诗。

2、教师归纳：今天我们就来学习第一首古诗《草》。

二、初读感悟，自主识字。

(1)自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。

(2)结合语言环境自主认读。

(3)教师检查认读情况，随机纠正读音。

注意“枯”不能读成“gu”,不可写成“姑”。

荣不要读成yóng；
2.联系生活实际识字。

(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想枯和荣应该分别是哪一幅图描绘的景象。

3.写字指导。

荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，木字横要短，撇捺伸展开。

烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成戈，第二笔斜钩要有弯度；
下面的兀字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。

三、学习古诗，感知诗意。

1、自由读诗。

画出朗读节奏。

.
草
离离/原上草，一岁/一枯荣。

野火/烧不尽，春风/吹又生。

2、再自由读诗，了解诗歌大致的意思。

3、出示教学挂图，学生观察。

4、小组讨论后汇报。

（1）离离原上草辽阔的大地上长满了茂盛的野草。

（2）多媒体展示辽阔草原。

看到后你的感受怎样？（惊讶，舒服，心旷神怡。

）读出你的感受。

（3）一岁一枯荣出示春、夏、秋、冬草图，让学生讲两幅图的不同理解诗意。

（4）教师小结：一岁一枯荣是大自然的规律。

大家看的这枯荣图有什么认识请读出来。

（5）看春秋草图理解野火烧不尽，春风吹又生。

（6）教师小结：读到此句诗时，大家的心中对小草涌起了什么感觉，
说一说。

它们无情摧残小草，枯萎衰败，春天一到，小草又恢复了生机。

5、师点拨：此时，你最想对小草说些什么呢？（小草的生命力真顽强啊！）
6、你体会到了作者怎样的情感？怎样读?
(体会到了作者对小草的赞美、喜爱。

第三句“野火烧不尽”语调稍扬，显示野火的无情和小草的顽强，“烧不尽”读重音；
第四句“春风吹又生”语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力，“又生”读重音。

)
6、有感情地朗读全诗。

7、背诵全诗。

四、布置作业。

篇三：语文s版六年级下册《赋得古原草送别》优秀教案教学设计
语文s版六年级下册《赋得古原草送别》教案
教学目标：
1、会认5个字。

2、朗诵古诗，熟读成诵。

3、通过看图读诗，使学生体会到作者对友人的依依惜别之情。

教学过程：
一、图画激趣，孕伏导入
1、出示课件：以书上图画为基本，加上“古道”“荒城”和远
行的人，再配以春风吹拂草地的动感，在学生眼前展现一幅生机盎然的草原美景图。

2、在出示课件的同时，响起悠扬、凄
婉的古筝曲，渲染草原的空旷和离别的愁绪。

3、孩子们，用你们的心去静静地听，用你们的眼睛仔细
地看，你看到了什么?想到了什么?感受到什么?
4、给孩子们一分钟时间欣赏音乐和动画，放手让学生全
身心地投入到音画之中，像诗人一样，尽情地去感受、去体验。

5、你看到了什么，想到什么?感受到什么?分层要求，孩
子有哪一层能力就回答哪一层问题。

6、学生自由表达，谈谈自己此时的感受。

在孩子回答过中，相机引导孩子们赞叹草原的一碧千里、生机盎然;引导孩
子观察图中主要人物的面部表情，感受送朋友时的离别愁绪。

7、大家的耳朵会听，眼睛会看，小嘴会说。

刚才你们这
么多精彩的发言，老师可以用短短的40个字全说出来。

课件
上出示古诗《赋得古原草送别》。

想读这首诗吗?先要认识5
个字宝宝。

二、整体通读，读准字音，读顺诗句
1、出示带拼音的生字卡片，卡片外形像小草，指名认读。

2、请自信、声音响亮、读音正确的孩子当小老师带着大
家读生字。

3、调皮的字宝宝把头上的拼音帽子摘掉了，你们还认得
它们吗?开火车认读不带拼音的生字。

5、大家的本领真大，都把字宝宝找到了。

快速看看这首诗，一共有几句话?(4句) 你能把每一句话都读正确吗?孩子
们自由练读，教师巡回辅导。

你觉得自己哪句话读得最棒，想读给大家听?孩子们自信地读自己读得最好的一句话。

6、哪位小朋友能把第1、第2句话连起来读?哪位小朋友能把第3、第4句话连起来读? 这两位小朋友真能干，如果两位小朋友能合作，把这首诗连起来读就更棒了。

同座之间相互合作，试着读读吧。

哪两位小朋友想合作读给大家昕?还有想读的吗?
谁能勇敢地站起来，一个人读整首诗?给大家一分钟的时间准备准备。

表扬勇敢的孩子。

三、读品结合，渐入诗境
1、你从这位小朋友的朗读中，感受到什么?
(任由孩子们说，说出大意即可，说得不对的地方教师伺机引导正确理解。

)2、这首诗中还有你不明白的地方吗?
根据学生质疑，相机引导孩子们结合图文感悟。

（1）“离离原上草，一岁一枯荣。

野火烧不尽，春风吹又生。

”这4句诗班上部分学生曾经学过，可利用学生已有的知识经验作为教学资源，让学生之间相互解决质疑。

（2）“远芳侵古道，晴翠接荒城。

”两
（3）“又送王孙去，凄凄满别情。

”引导学生在读中通过“满”字感受不忍分离的离别之情。

3、不懂的地方弄明白了，再读读诗，你最喜欢哪句诗?把自己最喜欢的一句请读给大家听。

分别指多名学生诵读，引导学生在读中感悟，使学生渐惭进入诗境。

四、整体诵读，体悟诗蕴
1、瞧!你们都是小诗人了。

诗人们，一起美美地读读这首诗吧!齐读全诗。

2、音乐响起，老师有感情地诵读，请学生们闭上眼睛听。

你听到了什么?感受到什么?与开课初步感知相照应，引导学生体悟诗蕴。

孩子说完感受，请他把这种感受读出来。

体现孩子对诗的个性化理解和感悟，可以是对草原的赞美，可以是对小草的歌颂，还可以表达送别友人时的依依惜别之情，让孩子个性化诵读。

3、这么美的诗，你能把它背下来，记在脑子里吗?
自由背、指名配乐背、配乐齐背。

五、小结全诗，课外延伸
这短短的几句话，40个字，把我们的所看、所想、所感全写出来了。

不过。

这可不是王老师的杰作，这是唐朝大诗人白居易16岁时所作的一首诗。

他一生写了三干八百多首诗，是我国古代着名的大诗人。

回家后，大家找找白居易的其他诗读一读，感受其中的诗情画意，激发大家读古诗的兴趣。

篇二：语文S版六年级下册《赋得古原草送别》优秀教案教学设计
语文S版六年级下册《赋得古原草送别》教案
教学目标：
1、会认5个字。

2、朗诵古诗，熟读成诵。

3、通过看图读诗，使学生体会到作者对友人的依依惜别之情。

教学过程：
一、图画激趣，孕伏导入
1、出示课件：以书上图画为基本，加上“古道”“荒城”和远行的人，再配以春风吹拂草地的动感，在学生眼前展现一幅生机盎然的草原美景图。

2、在出示课件的同时，响起悠扬、凄婉的古筝曲，渲染草原的空旷和离别的愁绪。

3、孩子们，用你们的心去静静地听，用你们的眼睛仔细地看，你看到了什么?想到了什么?感受到什么?
4、给孩子们一分钟时间欣赏音乐和动画，放手让学生全
身心地投入到音画之中，像诗人一样，尽情地去感受、去体验。

5、你看到了什么，想到什么?感受到什么?分层要求，孩
子有哪一层能力就回答哪一层问题。

6、学生自由表达，谈谈自己此时的感受。

在孩子回答过中，相机引导孩子们赞叹草原的一碧千里、生机盎然;引导孩
子观察图中主要人物的面部表情，感受送朋友时的离别愁绪。

7、大家的耳朵会听，眼睛会看，小嘴会说。

刚才你们这
么多精彩的发言，老师可以用短短的40个字全说出来。

课件
上出示古诗《赋得古原草送别》。

想读这首诗吗?先要认识5
个字宝宝。

二、整体通读，读准字音，读顺诗句
1、出示带拼音的生字卡片，卡片外形像小草，指名认读。

2、请自信、声音响亮、读音正确的孩子当小老师带着大家读生字。

3、调皮的字宝宝把头上的拼音帽子摘掉了，你们还认得它们吗?开火车认读不带拼音的生字。

4、字宝宝夸大家真能干，把它们的音读得真准。

字宝宝还想和大家玩捉迷藏的游戏，有兴趣吗?赶快拿出铅笔，打开课本第122页，在这首诗中找出字宝宝，画上圈，再大声地读几遍。

5、大家的本领真大，都把字宝宝找到了。

快速看看这首诗，一共有几句话?(4句)
你能把每一句话都读正确吗?孩子们自由练读，教师巡回辅导。

你觉得自己哪句话读得最棒，想读给大家听?孩子们自信地读自己读得最好的一句话。

6、哪位小朋友能把第1、第2句话连起来读?哪位小朋友能把第3、第4句话连起来读?
这两位小朋友真能干，如果两位小朋友能合作，把这首诗连起来读就更棒了。

同座之间相互合作，试着读读吧。

哪两位小朋友想合作读给大家昕?还有想读的吗?
谁能勇敢地站起来，一个人读整首诗?给大家一分钟的时间准备准备。

表扬勇敢的孩子。

三、读品结合，渐入诗境
1、你从这位小朋友的朗读中，感受到什么?
(任由孩子们说，说出大意即可，说得不对的地方教师伺机引导正确理解。

)2、这首诗中还有你不明白的地方吗?
根据学生质疑，相机引导孩子们结合图文感悟。

（1）“离离原上草，一岁一枯荣。

野火烧不尽，春风吹又生。

”这4句诗班上部分学生曾经学过，可利用学生已有的知识经验作为教学资源，让学生之间相互解决质疑。

（2）“远芳侵古道，晴翠接荒城。

”两句诗可利用草原图像来帮助学生想象、感悟草原的辽阔和美丽。

（3）“又送王孙去，凄凄满别情。

”引导学生在读中通过“满”字感受不忍分离的离别之情。

3、不懂的地方弄明白了，再读读诗，你最喜欢哪句诗?把自己最喜欢的一句请读给大家听。

分别指多名学生诵读，引导学生在读中感悟，使学生渐惭进入诗境。

四、整体诵读，体悟诗蕴
1、瞧!你们都是小诗人了。

诗人们，一起美美地读读这首诗吧!齐读全诗。

2、音乐响起，老师有感情地诵读，请学生们
闭上眼睛听。

你听到了什么?感受到什么?与开课初步感知相照应，引导学生体悟诗蕴。

孩子说完感受，请他把这种感受读出来。

体现孩子对诗的个性化理解和感悟，可以是对草原的赞美，可以是对小草的歌颂，还可以表达送别友人时的依依惜别之情，让孩子个性化诵读。

3、这么美的诗，你能把它背下来，记在脑子里吗?
自由背、指名配乐背、配乐齐背。

五、小结全诗，课外延伸
这短短的几句话，40个字，把我们的所看、所想、所感全写出来了。

不过。

这可不是王老师的杰作，这是唐朝大诗人白居易16岁时所作的一首诗。

他一生写了三干八百多首诗，是我国古代着名的大诗人。

回家后，大家找找白居易的其他诗读一读，感受其中的诗情画意，激发大家读古诗的兴趣。

篇三：2、古诗两首(《宿新市徐公店》《赋得古原草送别》)·教案
2、古诗两首（《宿新市徐公店》《赋得古原草送别》）·教案
教学目标：
1.会认7个生字，会写9个字。

2.正确、流利、在感情地朗读课文，背诵课文。

感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。

体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

3.有背诵古诗的兴趣。

重难点分析：1、会认7个生字，会写9个字。

2、朗读课文，背诵课文。

课时安排：两课时
教学具准备：挂图
教学过程：
第一课时
一、导入
1、小朋友们，大家从小到现在一定会背很多古诗吧，现在就请大家来比一比，看水背的古诗最多，不能重复。

2、教师归纳：今天我们就再学习两首古诗。

二、在语境中整体认读，自主识字。

(1)自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。

(2)结合语言环境自主认读。

(3)教师检查认读情况，随机纠正读音。

注意"荣"不要读成yóng；
"宿"是多音字，在本课读sù；"疏"要读翘舌音。

(4)小组内
相互检查认读情况。

2.联系生活实际识字。

(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想"枯"和"荣"应该分别是哪一幅图描绘的景象。

(2)如果班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐的人，就请他教大家识记"徐"这个了。

3.组词识字。

如，宿，住宿、宿舍。

4.以熟字带生字识字，如，离-篱、味-未。

5.写字指导。

(1)巩固音、形。

本课9个字要写的字中平翘舌音的字较多，
翘舌音；追(zhuī)烧(shāo)荣(róng)；平舌音：菜(cài)宿
(sù)。

建议写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。

(2)观察发现。

本课的9个字包含了五种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写。

独体字：未左右结构：枯、徐、烧上下结构：宿、菜上中下结构：荣半包围结构：追、店
(3)重点讲解。

未：可以先复习一下"味"字，再指导书写。

上横要短、下横要长；撇捺要舒展。

荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，"木"字横要短，撇捺伸展开。

宿：宝盖不宜太宽。

烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成"戈"，第二笔斜钩要有弯度；下面的"兀"字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。

第二课时
一、导入
小草是很不起眼的，但它很顽强、快乐地来的来到我们生活中，每一年的春天都因小草而生机勃勃。

现在，我们继续学习古诗。

二、学习古诗：草
1、自由读诗。

画出朗读节奏。

.
草离离/原上草，一岁/一枯荣。

野火/烧不尽，春风/吹又生。

2、再自由读诗，了解诗歌大致的意思。

3、出示教学挂图，学生观察。

4、小组讨论后汇报。

（1）"离离原上草"广阔的大地上长满了青草。

（2）看到这么多的草，你惊讶吗？读出你的感受来。

（3）"一岁一枯荣"出示春、夏、秋、冬草图，让学生讲两幅图的不同理解诗意。

（4）教师小结："一岁一枯荣"是大自然的规律。

大家看的袄这"枯荣"图有什么认识请读出来。

（5）看春秋草图理解"野火烧不尽，春风吹又生"。

（6）教师小结：读到此句诗时，大家的心中对小草涌起了什么感觉，
说一说。

5、看到这样的小草，大家喜爱吗？该用什么语气来读？（赞美、喜爱）
5、朗读3、4句诗歌
6、朗读全诗。

7、背诵全诗。

三、学习古诗：宿新市徐公店
1、自由读诗，画出节奏。

宿/新市/徐公店
篱落/疏疏/一径深，树头/花落/未/成阴。

儿童/急走/追/黄蝶，飞入/菜花/无处/寻。

2、再自由读诗，找出不理解的词语。

篱落：篱笆疏疏：稀疏
一径深：一条小路长长的急走：快跑
3、出示挂图，学生观察理解诗歌大致意思
4、小组交流、讨论后汇报。

稀疏的篱笆旁边一条小路长长地伸向远方，树上的化落了，树叶还未长
得茂盛，还未形成树阴，儿童匆匆忙忙地跑着追赶一只黄蝶，黄蝶飞入
菜花中，再也找不到了。

5、这么美的春天该怎么读呢？
（用快乐、喜欢的语气读）
6、诗人杨万里就住在这美丽的地方，他看到孩子们在如
此优美的环境
中追赶黄蝶，他会怎么吟诵这首诗？谁来当诗人吟这首诗。

7、全班齐诵诗歌。

8、背诵诗歌。

9、读了这首诗，看了插图，你能编个故事吗？
板书设计：
草宿新市徐公店
枯野火烧不尽景美丽
荣春风吹又生人可爱
篇四：《赋得古原草送别》教学设计
《赋得古原草送别》教学设计
【教学目标】
1．朗诵古诗，熟读成诵。

2．通过看图读诗，使学生体会到作者对友人的依依惜别之情。

【教学过程】
一、图画激趣，孕伏导入
1．出示课件：以书上图画为基本，加上“古道”“荒城”和远行的人，再配以春风吹拂草地的动感，在学生眼前展现一幅生机盎然的草原美景图。

2．在出示课件的同时，响起悠扬、凄婉的古筝曲，渲染草原的空旷和离别的愁绪。

3．孩子们，用你们的心去静静地听，用你们的眼睛仔细
地看，你看到了什么?想到了什么?感受到什么?
4．给孩子们一分钟时间欣赏音乐和动画，放手让学生全
身心地投入到音画之中，像诗人一样，尽情地去感受、去体验。

5．你看到了什么，想到什么?感受到什么?分层要求，孩
子有哪一层能力就回答哪一层问题。

6．学生自由表达，谈谈自己此时的感受。

在孩子回答过中，相机引导孩子们赞叹草原的一碧千里、生机盎然；引导孩子观察图中主要人物的面部表情，感受送朋友时的离别愁绪。

7．大家的耳朵会听，眼睛会看，小嘴会说。

刚才你们这
么多精彩的发言，老师可以用短短的40个字全说出来。

课件
上出示古诗《赋得古原草送别》。

二、整体通读，读准字音，读顺诗句
三、读品结合，渐入诗境
1．你从这位小朋友的朗读中，感受到什么?
(任由孩子们说，说出大意即可，说得不对的地方教师伺机引导正确理解。

)
2．这首诗中还有你不明白的地方吗?
根据学生质疑，相机引导孩子们结合图文感悟。

(1)“离离原上草，一岁一枯荣。

野火烧不尽，春风吹又生。

”这4句诗班上部分学生曾经学过，可利用学生已有的知识经验作为教学资源，让学生之间相互解决质疑。

(2)“远芳侵古道，晴翠接荒城。

”两句诗可利用草原图像来帮助学生想象、感悟
草原的辽阔和美丽。

(3)“又送王孙去，凄凄满别情。

”引导学生在读中通过“满”字感受不忍分离的离别之情。

3．不懂的地方弄明白了，再读读诗，你最喜欢哪句诗?把自己最喜欢的一句请读给大家听。

分别指多名学生诵读，引导学生在读中感悟，使学生渐惭
进入诗境。

四、整体诵读，体悟诗蕴
1．瞧!你们都是小诗人了。

诗人们，一起美美地读读这首
诗吧!齐读全诗。

2．音乐响起，老师有感情地诵读，请学生们闭上眼睛听。

你听到了什么?感受到什么?与开课初步感知相照应，引导学
生体悟诗蕴。

孩子说完感受，请他把这种感受读出来。

体现孩子对诗的
个性化理解和感悟，可以是对草原的赞美，可以是对小草的歌颂，还可以表达送别友人时的依依惜别之情，让孩子个性化诵读。

3．这么美的诗，你能把它背下来，记在脑子里吗?
自由背、指名配乐背、配乐齐背。

五、小结全诗，课外延伸
这短短的几句话，40个字，把我们的所看、所想、所感全写出来了。

不过。

这可不是王老师的杰作，这是唐朝大诗人白居易16岁时所作的一首诗。

他一生写了三干八百多首诗，是我国古代著名的大诗人。

回家后，大家找找白居易的其他诗读一读，感受其中的诗情画意，激发大家读古诗的兴趣。

篇五：古诗赋得古原草送别
武南小学语文学科第（四）册“五环五立”大课堂
单课时导学案。