新课改下高中通用技术教学存在的问题及对策

新课改下高中通用技术教学存在的问题
及对策
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摘要：通用技术教学帮助学生了解技术思想与方法，同时注重学生的人文精
神培养，引导学生在生活中应用技术进行探究和创造，并通过情感体验来帮助学
生树立正确的三观，对学生的未来发展有着积极作用。

由于通用技术不属于高考
考试科目，所以有的教师会在一定程度上轻视通用技术这门学科。

有的教师在通
用技术教学的过程中，只是一味地照本宣科，给学生强制性灌输教材中的内容，
忽略学生的主体地位，学生自主发挥的空间不足，导致学生的学习自主性降低，
影响了学生的全面发展。

在这种背景下，高中通用技术教师要与时俱进，不断学
习先进的教学经验，将通用技术的积极意义挖掘出来，制订科学完善的教学计划，培养学生的创新实践能力，进而促进学生综合素质的提升。

关键词：新课改；高中通用技术；问题；对策
引言
通用技术虽然不是高考科目但也是一门必修课程。

如何让通用技术教学跟上
新时代的步伐，在落实立德树人、培养全面发展的人的过程中发挥其应有的重要
作用，是每一位教育工作者必须深入探索、思考、实践的重大课题。

总结了目前
存在的问题并提出了高中通用技术教学改革的对策。

一、高中通用技术教学存在的问题
（一）学生对通用技术课程重视不够学习积极性不高
高中通用技术是一门非常有意义的课程，兼具基础性和通用性，且是与信息
技术相区别的技术课程，在人类生产、生活中应用很广泛，涉及许多对学生未来
发展具有广泛迁移价值的技术，对学生的终身、全面、可持续发展具有非常重要
的作用。

通用技术课程的初衷虽好，但受升学压力影响，学生学习的负担很重，
许多学生无法兼顾非高考科目，也没有更多的时间来进一步学习通用技术知识。

学生通过学习提高自己的技术素养动力不足，对当前以及未来技术的重要性认识
不到位，这既有客观方面的原因，也有学生主观方面的原因。

在这样的情况下，
只有不断激发学生学习通用技术的动力，才能提升学生的学习效果，并促进学生
全面而富有个性的发展。

（二）高中通用技术实验室资源陈旧
高中通用技术实验教学的重要性是不言而喻的，但现实情况却远远不是这样，许多学校的通用技术实验室“中看不中用”，实验室里的仪器设备很多年没有更新，根本达不到通用技术实验教学的要求。

通用技术课程应该拥有自己的专用教室，配备较高性能的多媒体教学系统，能够演示和播放图片、视频、动画等数字
化的教学资源。

但有些高中学校经费十分有限，根本没有足够的资金保证通用技
术实验室的正常使用，这使得通用技术教师只能在课堂上“泛泛而谈”，课后根
本没有让学生实践、实验的机会，严重影响了学生的学习积极性。

二、高中通用技术教学优化策略
（一）通过在线网络等多种培训形式提高教师的技术素养
基于通用技术课程的特点，迫切需要拥有更高专业水平的教师参与教学，通
用技术教师要向“学高为师、身正为范”看齐，做到学历高、学识广、学力强。

通用技术教师也需要潜下心来不断学习技术相关的多方面知识，努力提高自身的
技术素养，其中不仅包括较为全面的技术知识体系，而且包括如何培养学生对技
术领域产生强烈的探究精神、激发丰富的想象力，以及提升其批判力和创造力。

技术素养的核心应是解决问题、分析问题的能力，这些能力的培养都需要通用技
术教师在日常教学中不断创新和学习。

苏格拉底曾经说过：教育不是灌输，而是
点燃火炬。

通用技术教师应通过学习不断加强自身技术素养，努力学习现代教育
理论、思想和方法，特别是学习和提高通用技术教学设计能力(包括以“学”为
主的教学设计和以“教”为主的教学设计)。

在“互联网+教育”背景下，教师可
以通过网络自主学习等形式了解、掌握国内外通用技术教学的最新成果以及通用
技术相关的知识，不断提高专业素养，学懂弄通新课标，从思想和认识上热爱通
用技术教学，转变不重视的态度。

通用技术教师需要建立新型教育教学观，树立“教师为主导、学生为主体”的新教学理念，促进师生共同建构通用技术知识体系。

针对学生的差异，可以采用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，开
展分层教学，使学生的学习成为生动、活泼、丰富多彩而又充满快乐的过程。

（二）转变教育理念，激发学生兴趣
通用技术属于新兴学科，未纳入高考考试科目，所以有些学生并不重视该学科，缺乏足够的学习兴趣与热情，这种观念会影响学生创新实践能力的提升。

兴
趣是最好的老师，兴趣能够化为内在动力促进学生自主学习，从而最大限度地提
高学生学习质量与效率。

但在以往的教学模式中，该学科的教学形式通常为“教
师教，学生学”。

这种教学模式没有以学生为主体，因此难以满足学生的实际需求，严重时甚至会导致学生产生厌学情绪。

所以教师需要转变教学理念，明确以
学生为中心的教学目标，通过多种形式的教学来培养学生的创新实践能力，让学
生在探索中激发兴趣，进而提高学生的学习能力与创新实践能力。

（三）营造良好的环境，为实践教学奠定基础
为了在通用技术教学中培养高中生实践能力，教师要给学生创造良好的实践
环境，如建立实践基地。

首先，应充分考虑学校经济情况与学生学习状态，基于
已有条件建立实践基地。

其次，建立的实践基地要尽量体现出多元化特点。

如成
立机器人实践室或木工实践室等，以此提升学生的物化能力。

再则，应充分了解
操作工具的用途、特征等，教师可以通过多媒体播放视频的形式创设情境，使学
生直观地看到每一种操作工具的使用方法等，确保他们在选择时做到合理、科学。

除此之外，通用技术教师要不断提升自身的素养。

如积极学习各项专业知识，以
此充实自己。

这样，在教学过程中就可以系统化地整合知识，以学生更容易接受
的方式展开教学活动，确保他们很好地选择工具和材料等。

而对于常见的工具，
教师要做到熟练使用，这样才能有效地指导学生利用图样表达自己的想法和看法。

另外，教师还要善于尝试创新设计，不断提升工具使用的熟练程度，优化设计方案，让学生的学习方式更加丰富，为实践教学的有序与高效推进奠定基础。

（四）创设有效的教学情境，培养学生的操作兴趣
设计产品的主要目的是满足人们的需求，在以培养学生实践能力为导向的通用技术教学过程中，教师要适当地使用情境教学法，通过这种教学方式将学生的设计动力充分激发出来，让他们设计出具有实用性的作品。

基于教学情境设计产品，学生会遇到各种各样的问题，甚至会遇到其他学科内容如数学、物理等，然后去思考、探索，同时请教老师和同学等，在这个过程中有效锻炼实践能力。

例如，在指导学生设计台灯前，教师可以创设教学情境，让他们思考“为谁设计台灯”“谁需要台灯”等问题。

又或者，让学生想象一下设计台灯给住宿学生晚上学习时使用，或者给贫困山区孩子使用等。

有了具体的教学情境，学生的设计动力就会被充分激发出来，也就会主动去寻找问题的解决方式。

在这个过程中，他们的实践能力、技术意识与工程思维得到有效培养。

结束语
对通用技术教学进行改革是时代发展的需要。

通用技术教学改革应围绕培养学生的学科核心素养开展，树立全新的素质教育理念，学习昨天和今天一切有用的技术，使其内化为自己的素养和能力，去创造明天所需要的技术和产品。

参考文献
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究,2009(11):63-64.。