点评二下平均分

《平均分》课例点评
本节课，以“分”贯穿始末，教师提供了丰富多彩的直观性、操作性强的教学素材，让学生在快乐的“分东西”中感受平均分的意义并且掌握了平均分的方法。

本节课的教学体现以下几个方面的特点：
一、巧妙地“设”。

学习背景材料是学生学习入门的基础，只有学生对学习对象材料感兴趣时才会主动地学。

“平均分”对二年级学生来说，既熟悉又陌生，学生在生活中可能接触过“平均分”，但缺少平均分物的实践经验。

课的开始，教师创设了“猜猜看”的游戏情境，极大地调动了学生的学习兴趣，学生在游戏活动中通过对比初步感知了什么是“平均分”，形成“平均分”的直观表象。

接着让学生在同桌之间互相说说什么是“平均分”，加深印象。

再出示桔子、糖果图，让学生说说它们是“平均分”吗？为什么？怎样做才是平均分呢？通过这一系列的活动，让学生初步感知、理解“平均分”的概念。

二、大胆地“放”。

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，体现学生学习的过程是在教师的引导下自我生成的过程。

本节课教师设计了科学、合理、有序的教学过程，为学生搭建自主探索、合作交流的平台，给学生提供了充分的学具，让学生动手操作，在摆摆、分分、圈圈等实践活动中，经历了平均分物的过程，积累了数学活动经验。

四次实践操作，层次清晰，要求明确。

第一次重在探索平均分的方法，在这一环节中，教师充分尊重学生的思维方式，让学生选择自己喜欢的方法进行分苹果，体现了思考问题策略的多样化。

第二次，把一些物品按每几个一份平均分，丰富平均分的含义。

第三次，分汤圆（画一画），从分实物过渡到较抽象的圈，培养学生的抽象思维能力。

第四次，分礼物，让学生能够利用已有的学具解决实际问题，渗透替换的思考方法。

通过以上的操作活动，让学生深刻体会了“平均分”，为认识除法奠定了基础。

三、适时地“渗”。

在小学阶段如何进行数学思想方法的教学，是一个长期以来被广泛关注的问题。

《数学课程标准》中明确提出了“使学生能够获得基本的数学思想方法”这一总体目标，在本节课中，教师设计了分礼物的练习题组，引导学生观察：你们
发现了什么？什么变了？什么没变？使学生感悟：同样多的数量平均分的份数越多，每份得到的就越少。

渗透了函数的数学思想方法，并进行珍惜粮食的思想品德教育。

四、灵活地“练”。

本节课在练习设计方面颇有创新，分汤圆、分礼物、秋游活动平均分组，这三个练习由浅入深，逐步开放，如分礼物：可以分一分，也可以画一画，还可以算一算，充分展示了每位学生的思维能力。

又如秋游，把24个学生平均分组，可以怎么分？这一开放题，学生可以根据自己的喜好进行分组，让每个人都体验成功，树立自信，发展综合素质。