《杠杆》课堂实录

《杠杆》课堂实录
【教学目的】一、知识与技艺〔1〕看法杠杆，看法有关杠杆的几个概念。

〔2〕能从罕见的工具和复杂机器中识别出杠杆。

〔3〕知道杠杆的平衡条件及其杠杆的一些运用。

二、进程与方法〔1〕经过绘制杠杆表示图的进程，体会迷信笼统的方法。

〔2〕观察和操作杠杆，体会杠杆的作用。

〔3〕阅历探求杠杆平衡条件得过的进程。

学习剖析实验现象、寻觅数据间规律从中归结出实验结论的普通方法。

三、情感态度与价值观〔1〕展现我国现代的舂和桔槔等效果，停止爱国主义教育。

〔2〕关注生活、消费、自然现象中杠杆的运用。

〔3〕乐于在周围生活中发现和剖析各种杠杆，具有应用杠杆方便自己任务的看法。

〔4〕看法迷信探求中必需有协作肉体。

【教学重难点】重点：知道什么是杠杆，了解杠杆的平衡条件。

难点：了解力臂的概念，动力臂和阻力臂的规范作图。

【课前预备】课件称号：自制«杠杆»多媒体辅佐教学软件。

教学设备：演示设备：多媒体电脑、实物投影仪、大三角板。

先生分组器材：杠杆和支架、钩码、弹簧秤、直尺、三角板。

【教学进程】一、新课引入教员：随着力学的学习我们发现物理对我们的生活越来越有用了〔切换投影〕如今大屏幕上展现的是一些我们常用的工具，教员想用它们来考考大家的入手才干，〔拿出一瓶汽水〕这是一瓶汽水，请一名同窗从这里选择一个恰当的工具把瓶盖翻开。

哪名同窗来
试一下？先生：选用开瓶器翻开瓶盖。

教员：〔拿出一个装画像的密封的布袋〕这个布袋子里装的是某位同窗的画像，大家想不想知道他是谁？先生：想。

教员：请一名同窗也从这里选择一个恰当的工具把这个布袋翻开。

先生：先生选择剪刀把布袋剪开〔布袋中的画像就是剪布袋的同窗〕。

教员：为检验同窗们运用筷子的才干我们来做个夹花生游戏，这是两盒花生，请两名同窗用筷子区分从盒子中把花生夹到指定的位置，在一定时间内谁夹得多谁就是成功者。

请两名同窗到前边来。

先生：先生游戏。

二、停止新课教员：刚才看到同窗们都熟练而轻松的完成了每项任务，这一方面说明了同窗们的入手才干确实很高，一方面也说明了这些机械很复杂。

别看他们复杂，人类发明出这些机械可是用了很长的时间。

发明和运用机械一直是随同人类社会的重要活动，应用机械人类大大地提高了消费率才发明了我们如今美妙的生活。

两千多年前著名的学者阿基米德曾说过这样的长吁短叹：〝假定给我一个立足点和一根足够长的棍我可以搬动地球〞，实践上阿基米德所设想的装置是一个什么样的机械呢？先生：杠杆。

教员：这节课我们就来学习«杠杆»。

【板书】§13-4 杠杆教员：刚才我们运用的这些工具都属于杠杆，如今同窗们观察这些工具，它们在任务时有什么共同的特点呢？先生：都是硬棒，都能在力的作用下绕着固定点转动。

教员：如今我们能回答出什么是杠杆了，杠杆不一定都
是直的，也可以有各种其它外形，但都是在力的作用下能绕着固定点转动的硬棒。

【板书】1、一根硬棒，在力的作用下假设能绕着固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。

2、杠杆上的三点、二力。

教员：我们提到了杠杆上的三点和二力，谁能说一下是哪三点和二力。

先生：杠杆遭到使杠杆转动的力
──动力，阻碍杠杆转动的力──阻力，这是〝二力〞；杠杆绕着转动的点叫支点，还有动力的作用点和阻力的作用点，这是〝三点〞。

〔两个力的作用点教员可略加启示〕教员：杠杆往往遭到动力和阻力这两个力，谁是动力谁是阻力并没有严厉的区分，只是它们总是使杠杆朝着相反的方向转动。

假设动力使物体沿着顺时针方向转动，那么阻力一定使物体沿着逆时针方向转动。

由于动力和阻力都是杠杆遭到的力，都作用在杠杆上，所以动力作用点和阻力作用点都是杠杆上的点。

【板书】动力〔F1〕、阻力〔F2〕、支点〔O〕、动力作用点、阻力作用点。

教员：我们知道力的大小可以影响杠杆的形状，力的作用点和力的方向能否也影响杠杆的形状呢？请同窗们讨论、商量后，用理想或实验加以说明。

先生：以撬石头为例，作用点越接近支点越费力，越远离支点越省力，说明作用点的位置对杠杆的形状有影响；〔或许以实验来说明〕在杠杆左端挂一定数量的钩码，在右端用弹簧秤向下拉使杠杆平衡，弹簧秤在不同的方向上所施的力不同，这说明力的方向对杠杆的形状有影响。

教员：刚才同窗们的描
画中有一种很好的思想，就是研讨作用点的影响时坚持力的方向不变；研讨力的方向时坚持作用点的位置不变。

〔结合动画演示解说〕外表上看改动力的作用点到支点的距离和改动力的方向，从这两个方面都能影响杠杆，而它们有没有共同的物理实质呢？由于力是比拟笼统的，为了便于研讨，我经过力的作用点，沿着力的方向画一条直线，这样的直线叫做力的作用线。

当我们减小力的作用点到支点的距离时，力的作用线也在随之接近支点，从支点到力的作用线的距离也在减小；而方向呢？当我们改动力的方向时，随着作用线的转动，从支点到力的作用线的距离也在发作变化。

让我们再看一遍。

教员：可见，影响杠杆形状的除了力的大小以外，还有一个要素，它既不是力的方向，也不是力的作用点到支点的距离，而是从支点到力的作用线的距离，这个物理量我们称为力臂。

【板书】3、力臂：〔l〕〔1〕力的作用线：经过力的作用点沿力的方向所画的直线。

〔2〕力臂：从支点到力的作用线的距离。

动力臂〔l1〕，阻力臂〔l2〕〔3〕力臂作图：〔电脑展现撬石头〕教员：〔展现板图〕这是一根撬石头的撬棒，这是动力F1。

〔手持大三角板演示作图〕过F1的作用点沿它的方向画出动力作用线，用虚线表示。

动力臂是从支点到动力作用线的距离，几何上点到直线距离是该点到直线的垂线段的长，所以过O点作动力作用线的垂线，用三角板的一条直角边沿着力的作用线平移，直到另一条直角边与
O点重合，衔接O点到垂足间的线段即为动力臂l1。

阻力臂l2的作法也是一样，首先过阻力作用点沿着阻力的方向画出阻力作用线，然后，用直角三角板过O点作阻力作用线的垂线段，标上箭头即为阻力臂l2。

力臂可以象l1这样用双箭头标注，也可以用大括号表示。

如今请同窗们把书翻到68页，完成第三题〔做力臂〕〔先生画图〕谁情愿把自己的图拿到前面来展现一下？〔实物投影仪展现一位同窗的图〕请大家判别：以为此图正确无误的请举手。

杠杆在力的作用下能绕着固定点转动，假设杠杆运动不动或匀速转动我们就说杠杆平衡。

而在消费、生活中，我们通常是在杠杆平衡或十分接近平衡的状况下运用杠杆的。

请同窗们依据自己的生活阅历和刚才所学知识猜想一下哪些要素会影响杠杆的平衡呢？【板书】二、探求杠杆的平衡条件1、猜想先生：猜想：动力、动力臂、阻力、阻力臂会影响杠杆的平衡。

教员：同窗们依据自己的生活阅历再猜想一下当杠杆平衡时，动力、动力臂、阻力、阻力臂会满足怎样的关系呢？先生：推门时，在门把手左近用力，很容易把门推开，而在门轴左近用力，要把门推开就很费力了，看来推进杠杆需求的动力能够与动力臂的长短有关，动力臂越长，需求的动力能够就越小。

教员：看来我们同窗都是生活中的有心人，但是我们要定量的研讨杠杆平衡时以上四者满足的关系还必需经过实验来完成。

同窗们，观察桌面上的实验器材，观察时留意思索每个
实验器材的作用能够是什么，实验器材有哪几局部组成，每个组成局部的功用能够是什么。

先生：观察实验器材及讨论。

教员：观察讨论完毕，请同窗说一下你以为实验器材的作用是什么，实验器材的组成局部的功用是什么？先生：杠杆：作为研讨对象。

杠杆上的刻度：可直接读出力臂的长度。

杠杆上的两个螺母：调理杠杆平衡。

钩码：用钩码的重力来充任动力和阻力。

【板书】2、实验：①实验器材：杠杆、钩码教员：同窗提到这两个平衡螺母用来调理杠杆平衡，既然要使杠杆平衡最好要使其在水平位置平衡。

为什么要使杠杆在水平位置平衡？先生：杠杆只要在水平位置平衡，才可从杠杆上的刻度值直接读出力臂。

教员：经过学习曾经知道要想知道杠杆平衡时动力、阻力、动力臂、阻力臂满足的关系就要知道杠杆平衡时关于以上四者的一些详细数据，下面就来获取数据。

一个钩码的质量是50g，它遭到的重力是0．49N。

杠杆上每一小格的长为15cn。

请同窗们首先调理杠杆在水平位置，为了节省时间，我们一致在杠杆左边第三个格上挂两个钩码，然后用不同的钩码数在左边的不同位置试挂，待到杠杆重新平衡后，将数据记载在表格中。

末尾实验。

【板书】②实验数据研讨杠杆平衡条件的实验数据表：
实验次数动力F1(N)动力臂L1(cm)F1×L1(N．cm)阻力F2(牛)阻力臂L2(cm)F2×L2(N．cm)
1
2
3
先生：〔实验，记载，上报数据〕【板书】③剖析数据教员：请同窗们剖析、比拟实验数据，从中总结出动力、阻力、动力臂、阻力臂满足什么关系时杠杆平衡？先生：动力×动力臂=阻力×阻力臂教员：少量的实验也失掉了异样的结论，这一结论就是杠杆的平衡条件。

【板书】3、结论：动力×动力臂=阻力×阻力臂F1l1=F2l2──杠杆原理教员：杠杆平衡条件也可以写做：上式的物理意义是：动力臂是阻力臂的几倍，动力就是阻力的几分之一。

请同窗们看练习1。

教员：经过这个结论大家想一下，上课时阿基米德用一个杠杆把地球撬起来的想法能完成吗？先生：能，只需有一个支点和一个足够长的杠杆。

教员：观察刚才大家用过的这些工具，他们都属于杠杆，这些杠杆又有什么不同呢？先生：有的用起来省力，有的用起来费力。

教员：依据杠杆平衡条件你能说出什么样的杠杆省力什么样的杠杆费力吗？先生：动力臂大于阻力臂的省力，动力臂小于阻力臂的费力。

教员：请问你有没有见过动力臂和阻力臂相等的杠杆呢？先生：天平。

教员：不同类型的杠杆有着不同的作用，下面我们来学习杠杆的运用。

【板书】三、杠杆的运用1、省力杠杆：省力但费距离教员：请同窗们举实例。

先生：撬棒、扳手、钳子等。

【板书】2、费力杠杆：费力但省距离教员：请同窗们举实例。

先生：筷子、镊子、钓鱼竿。

【板书】3、等臂杠杆：既不省力也不费距离教员：请同窗们举实例。

先生：天平。

【课堂练习】1、假设作用在杠杆上的动力是100N，动力臂与阻力臂之比为5:1，那么杠杆平衡时，阻力是〔〕A．100N B．500N C．1000N D．250N【课堂小结】这节课我们一同看法了杠杆，以及杠杆上的三点、二力、二臂，探求了力臂这个物理量的由来，初步掌握了力臂的画法。

并经过实验研讨了杠杆的平衡条件。

最后我们又了解了杠杆的运用。

【作业】1、观察生活中那些机械中有杠杆，它们在任务的时分起什么作用？2、完成质量检测习题。

3、课下自己制造一个复杂的杠杆。

点评：此实录在«杠杆»一节教学中，教材开掘深化，三维目的掌握准确，课堂信息丰厚多彩，独立完成多媒体设计，运用恰当、熟练，效果清楚；注重先生学习进程与方法的引导，教学深化浅出，使不同层次的先生在各自的层面上共同提高；很好地达成了教学目的，协助先生在知识技艺、进程与方法、情感态度价值观方面都有所开展；用游戏和实践生活操作引入生动、激趣又紧扣主题，契合先生的年龄特征；自若的引导和启示先生，表现出较强的驾驭课堂的才干；仪表端庄，教态亲切自然，言语迷信、准确、精练，铺垫层次明晰，思绪清楚、条理性强。

板书书写工整、流利、规范，设计合理，详略妥当。

教学观念新，在引入、探求、运用、练习等诸环节中亲密联络生活，生动表达〝从生活走向物理，
从物理走向社会〞、迷信-技术-社会(STS)等新课程理念，倡议自主学习、协作学习、探求学习的多种学习方式并用，用探务实验打破难点，充沛调动先生积极参与学习活动，整堂课环环相扣，前后照应；习题设计紧贴教材与生活，突出重点、难点知识，梯度合理，课堂气氛生动而有序，张弛有度、节拍明快，展现出很强的教学控制才干。