第12课《关雎》教学设计

《关雎》教学设计
教学目标：
1.了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。

2.运用朗读手段分析抒情主人公的形象，并有感情的诵读诗歌。

（重点）
3.把握《诗经》比兴的艺术表现手法和重章叠句的表现方式，欣赏诗歌朴素优美、韵律和谐的语言特点。

（难点）
教学过程：
一、导入
三千年前，大河之畔，鸠鸟和鸣，流水婵媛。

两颗青春的心灵碰撞了，一个年轻的小伙子河边巧遇一位劳作的姑娘，就此一见钟情，那如何能获得佳人的芳心呢？同学们帮他支支招吧。

这个小伙子仅仅吟唱了一首歌曲——《关雎》。

500年后，我们伟大的至圣先师孔子讲这首歌收录在一部诗歌总集——《诗经》里。

现在让我们循着时光溯洄而上，聊一聊《诗经》。

二、溯洄而上话诗经
《诗经》是我国的第一部诗歌总集，它收集了从西周到春秋时期约500年间的诗歌305篇。

在先秦古籍中，被称为《诗》或《诗三百》。

相传孔子曾整理过这些诗并用来传授弟子，所以后来被尊为儒家的“五经”之一，称为《诗经》。

风：指十五国风，是各地的民歌。

雅：西周王畿（jī）地区的雅乐，又分为“大雅”和“小雅”。

颂：颂治阶级宗庙祭祀的舞曲歌辞。

三、浅吟低唱韵悠长
刚才讲到的故事里，小伙吟唱的歌曲，今天老师把它带到了现场，我们一起来欣赏一下。

（视频）
1.上至老者，下至稚子，从华夏大地至世界各地人们都满怀喜悦地能吟诵此诗，自读诗歌，说说关雎为何如此脍炙人口？（学生谈第一印象）
重章叠唱，回环往复（板书）
诗经共305首，用到重章叠唱多达177处。

下面我们一起来朗读，一起感受重章复唱之美。

（黑色：老师男：蓝色女生：红色黄色：齐读）
关雎
关关雎鸠，在河之洲。

窈窕淑女，君子好逑。

参差荇菜，左右流之。

窈窕淑女，寤寐求之。

求之不得，寤寐思服。

悠哉悠哉，辗转反侧。

参差荇菜，左右采之。

窈窕淑女，琴瑟友之。

参差荇菜，左右芼之。

窈窕淑女，钟鼓乐之。

还真有点余音绕梁，回环往复之感。

2.讲述了怎样的故事？用一句话概括诗歌主要内容。

君子追求淑女
3.师读：君子追寻淑女的过程做了哪些事情（关注动词）？
求（喜悦、爱慕）——思（思恋、苦闷）——友、乐（愉悦）
4.这些动词背后蕴含着君子思想感情变化的过程。

5.学生分三章读（三人）评价：真的是百转千回、缠绵悱恻，那老师有一个疑问：写君子追求淑女，为何要以雎鸠鸟开头？（补充诗经赋比兴）
知识链接：雎鸠：一种水鸟（鱼鹰）传说它们雌雄形影不离，用情专一，举止优雅，美丽高贵。

朱熹评雎鸠：“生有定偶而不相乱，偶常并游而不相狎[xiá]”，以此来比喻夫妻之间和谐恩爱。

水鸟和鸣也可以比喻男女间的和谐恩爱，和“窈窕淑女，君子好逑”意义上相关联，使诗人的情感和自然景物相契相合，情景交融。

赋：铺陈其事而直言之也比：以彼物比此物也兴：先言他物以引起所咏之辞
先言他物以引起所用之物（兴）从“关关雎鸠，在河之洲”写起，运用比兴手法。

四、细品慢酌赏形象
假如你是君子或者淑女的亲友团，请你替君子或者淑女做一下参考，这里的淑女是否为良人，君子是否值得托付终身？（小组讨论）志趣高雅：君子追求淑女的方式以“琴瑟”、“钟鼓”等高雅的乐器，情趣高尚。

执着专一：在“求之不得”之时，默默忍受相思，依然对淑女矢志不渝。

温文尔雅：发乎情，止乎礼。

遭受拒绝后，转而陶冶性情、提升自己。

体态美：“左右流之”“左右采之”“左右芼之”；“窈窕”二字是
文静美好的样子。

性情美：君子被淑女拒绝，可见淑女的谨慎、理智、矜持有礼。

心灵美：“淑”指贤淑、善良，更多指内在美。

君子：以礼节情执着专一志趣高雅
淑女：体态美性情美心灵美
五、含英咀华思教化
据说春秋时期流传下来的诗有3000首之多，只剩下311首(其中有六首笙诗有目无诗)。

毛诗序:“先王以是经夫妇,成孝敬,厚人伦,美教化,移风俗。

你受到了怎样的教化？（学生谈）
教师寄语：尊重是爱的基础。

与其匆匆步入爱河，不如静静等待花开
致女孩们：
当仰慕者来到你的身边，请你保持理智、矜持。

当追求者来到你的面前，请你在做决定时三思慎重。

早开的花儿，注定不会结果；早熟的果子，必然会早早落地。

致男孩们：
当那个她让你怦然心动，请你冷静思考。

把美好先藏在心底，成为前进的动力。

喜欢一只蝴蝶，不要去追逐，去修篱种菊
等到春暖花开，蝴蝶自然会飞回来。

课后作业
1.背诵并默写《关雎》
2.阅读诗经《静女》《木瓜》
板书设计
追求
君子淑女
以礼节情文静美好
修身
齐家
求友、乐爱慕愉悦
思
苦闷焦灼。