四年级下册语文“说说心里话”课后反思

四年级语文下册习作“说说心里话”教学反思
史晓妮
作文教学，想让学生张口说话，需要教师课前充分的准备，课中积极的调动学生学习的兴趣，营造宽松、民主、自由的课堂氛围，才能真正的解决学生作文中“无话可说”的问题，才能让学生说真话，说实话，表达出自己的真情实感。

那么在设计这堂课时，我采用学生感兴趣的话题导入，老师用自身的故事例子来引导“说说心里话”，让学生一开始就产生极大的兴趣，再加上老师声情并茂的朗读，学生的情绪一下子调动起来了，感触颇深。

习作成为学生心情自由宣泄的平台。

在教学中，老师引导的好，但是情绪感染过多，整节课堂气氛有点沉重，学生们说的大多数心里话都是与父母，亲人有关的感恩和抱歉等心里话，话题过于沉重，甚至有的孩子在说心里话的时候已经泣不成声。

教学环节除了“说一说”，我还设计了“演一演”，让孩子们在口语交接说的同时，进行角色扮演，假如你是爸爸或者妈妈，你自己如何向他们说说心里话，你的父母应该如何做？演的同时，感受“将心比心”，能为他人考虑的美德。

有同学在表演朋友之间因为误会而最终和好时因感动而流泪。

有同学因为在劝说爸爸不要经常打麻将时而流下伤心的眼泪。

这些都是同学们真情的流露。

在学生写作时，重点帮助写作能力较差的学生，当他们思路阻塞时，帮他们疏通思路，启发、引导学生自己思考；对写作能力较强的学生，在他们遣词造句方面多加引导，使他们的作文锦上添花。

修改作文是作文教学的重点和难点，容易忽视。

妙文千改，好作文是改出来的，课堂上，要有修改作文的环节。

本来在设计教学时，我还设计了组内评议修改、集体修改等多种方式，这样有利于提高学生修改作文的积极性和修改作文的能力，提高了作文质量。

但根据学生写作的速度，所以我采取的是学生自我修改的方式。

当然每一堂课都会有遗憾，在教学之前，我就想着这节课要么大家无话可说，没有勇气尝试，要么就情绪的引导不当，很容易失控。

结果在上课时我感觉自己太过于感性，引导的时间节点没有把握好，学生们都比较触动，没达到积极活跃的效果，学生在展示自己的作品时声音激动地出不来，使得集体评议这个环节省掉了。

学生是一个个鲜活的个体，课堂永远是生动的，只要用心，每一节课都会有不同的收获，自己今后在课堂教学方面会多多研究，努力创造属于自己的课堂精彩。