部编版高中语文必修上第六单元知识汇总笔记

(名师选题)部编版高中语文必修上第六单元知识汇总笔记
选择题
1、下面各句中加点成语的使用，全都不正确的一项是（）
①他突然说起一件令我莫名其妙
．．．．的事，我一时以为他是信口开河，但经过他一番解释，我豁然开朗。

②国家无论大小强弱，只要敞开胸怀，真诚面对，谁都可以在这幅时代画卷上留下浓墨重彩
．．．．的—笔。

③欧洲多国经济长期低增长、高支出，高社会福利制度已经积羽沉舟
．．．．，但对这一制度进行的每项改革都遇到了极大的公众阻力。

④我们将矢志不渝
．．．．地继续深化改革扩大开放，全面推进经济建设、政治建设、文化建设、社会建设和生态文明建设。

⑤《记忆中的年味》以富有生活气息的语调把中国饮食文化讲述得栩栩如生
．．．．，让人们大饱眼福。

⑥春天到了，公园里到处可见盛开的花朵，听到悦耳的鸟鸣，真是春意阑珊
．．．．，所有这些构成了一幅美丽的风景画。

A．①③⑤B．②④⑥C．②③④D．③⑤⑥
答案：D
本题考查近义词辨析能力。

可以是词语，包括关联词，也可能是成语熟语或者四字短语。

主语语境、语体风格、情感色彩、语法功能等等。

①莫名其妙：表示事情很奇怪，使人难以理解。

②浓墨重彩：指绘画或描述着墨多。

③积羽沉舟：羽毛虽轻，积多了也可以把船压沉。

比喻细微的事物积累多了也可以产生巨大的作用。

和“已经”搭配不当。

④矢志不渝：表示永远不变心。

⑤栩栩如生：指艺术形象非常逼真，如同活的一样。

用错了对象。

⑥春意阑珊：形容春天就要过去了。

和“春天到了”搭配不当。

故选D。

2、对下列实词的解释，不正确的一项是( )
A．吾尝跂．而望矣跂：踮起脚
B．而闻者彰．彰：清楚
C．金石可镂．镂：雕刻
D．而绝．江河绝：断绝
答案：D
本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。

D.“而绝江河”意思是“却可以横渡长江黄河”，“绝”，渡过，横渡。

故选D。

3、下列各句中加点的词语古今义基本相同的一项（）
A．斧斤以时入山林
．．
B．南取百越之地，以为
．．桂林象郡
C．其闻道也亦先乎吾，吾从而
．．师之
D．上食埃土，下饮黄泉，用心
．．一也
答案：A
本题考查学生对文言实词中古今异义现象的把握。

A项，古今义相同，“山林”，指有山和树木的地方。

B项，“以为”：古义：把……作为；今义：认为。

C项，“从而”：古义：从，跟从。

而，而且；今义：作连词，因此，就。

D项，“用心”：古义：因为心思；今义：集中注意力，多用心意，怀着的某种念头。

故选A。

4、下列对课文中相关古代文化常识的解说，不正确的一项是
A．侍郎，是古代官名。

隋唐以后，中书、门下及尚书省所属各部皆以侍郎为长官之副。

韩愈曾任刑部侍郎、礼部侍郎等职。

B．在古代，对一些以技艺为职业的人，称呼时常在其名前面加一个表示他的职业的字眼，让人一看就知道这人的职业身份。

如《庖丁解牛》中的“庖丁”，“丁”是名，“庖”是厨师，表明职业。

文中的“师襄”，“师”意为乐师，表明职业。

C．“士大夫”是古代中国对社会上具有一定声望、地位的知识分子的统称。

D．“六艺”指《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》六种经书，也可指礼、乐、射、御、书、数这六种技艺。

“六艺经传皆通习之”中的“六艺”即指前者。

答案：C
本题考查了解并掌握常见的古代文化知识的能力。

此类试题多考查古代文化中天文、历法、乐律、地理、官职、科举、姓名、宗法等，这类试题一般不考过于冷僻的内容，涉及的大多是官职和科举、姓名和称谓、宗法和礼俗等，解答此类题目，考生要注重平时知识的积累，尤其是课下注释的相关内容。

C项，对“士大夫”的解说错误。

“士大夫”不仅指有声望、地位的知识分子，还指官吏。

故选C。

5、下面一段文字中加点词语书写有误的一项是（）
奉献不言苦，追求无止境。

春蚕无需自栩
．．，那吐出的银丝就是丈量生命价值的尺子。

只有懂得感动，才会相信这个世界有干净的奉献，有纯粹的温暖，才会懂得世间万象，何为表里。

我们身边的伟人，不乏有奉献作
为之人，譬如
．．，远离繁华，不怕苦、不．．杂交水稻之父袁隆平，他把自己的一生都奉献给了农田，他不畏艰辛
怕累，不慕名利。

当他名满天下的时候，却仍然只专注于田畴
．．。

A．自栩B．譬如C．艰辛D．田畴
答案：A
本题考查学生识记现代汉语字形的能力。

A.“自栩”的“栩”应为“诩”，“自诩”，自夸，“诩”，说大话，夸耀，而“栩”是形容生动传神的样子。

故选A。

6、下列各句中，用来总论学习的意义的一项是（）
①青，取之于蓝，而青于蓝②木受绳则直，金就砺则利③骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍④吾尝跂而望矣，不如登高之博见也⑤以为轮，其曲中规⑥假舟楫者，非能水也，而绝江河
A．①③④B．②④⑥C．①②⑤D．③④⑤
答案：C
本题考查学生把握文章内容要点、筛选文本重要信息的基本能力。

解答此类题目需要学生准确翻译理解文言内容，特别是侧重于对文章要点的具体把握，这是解答本段文字的关键所在，在解答的时候要突出这一点内容。

③是论述学习的方法态度，④⑥是论述学习的重要作用。

排除③④⑥。

故选C。

小提示：解答这类题目一要注意从原文中寻找对应信息，二要认真比较，不漏过任何字眼。

命题者往往在转
述中变换一些信息对答题者进行干扰，故解答这类题重在细心。

7、下列词语中，没有错别字的一项是（）
A．缘故挖掘发扬广大大宴宾客
B．女婿精典佳节大典剔除糟粕
C．存膏倘使性格不合象征主义
D．徘徊儒弱自我炫耀欣然接受
答案：C
本题主要考查字形辨析的能力。

此类试题解答时，辨析字形当然要从字音和字义上下功夫。

形近字虽然字形
相近，但却有细微的区别，这细微处就是辨析的关键。

有些形近但读音不同的字，可以通过读音的不同加以
辨析。

相连字形的考核主要考核形近字和音近字，试题的内容有两字词语，三字熟语和成语。

本题选没有错
别字的一项。

A项，“发扬广大”应为“发扬光大”；
B项，“精典”应为“经典”；经典，指具有典范性、权威性的；经久不衰的万世之作；经过历史选择出来的“最
有价值经典的”;最能表现本行业的精髓的；最具代表性的；最完美的作品。

D项，“儒弱”应为“懦弱”。

故选C。

小提示：解答此类题目以下几种方法：音辨法。

逐个审读容易出错的字，从中可以辨析出一些形近而音不同
的别字。

形辨法。

如果怀疑某个是别字，可以写出几个同音字来比较，可以写出几个形似字来比较。

义辨法。

通过掌握的词语意义，或通过分析形声字的形旁来推导这个字的含义，再放到这个词语中去判定是否相符。

结构辨析法。

对于独体字或形声字中的形旁已失去表意功能的形声字可以通过分析词语的语法结构来确定它
是不是别字，还可以通过对整个词语的理解，来寻找不合语境的别字。

还有一部分就只能依靠我们平时的积
累了。

总之，可以多使用结构分析法：一是字形本身结构，二是词语结构。

辨析字形要注意把字的音、形、
义结合在一起来考虑。

8、下列加点词的活用现象归类正确的—项是（）
①吾师．道也②耻．学于师③孔子师．郯子④小．学而大．遗⑤非能水．也，而绝江河
⑥是故圣．益圣，愚．益愚⑦吾从而师．之⑧君子博学而日．参省乎己
A．①⑤/②③⑦/④⑥⑧B．①③/②⑦⑧/④⑥⑤
C．①⑤/②/③⑦/④⑥/⑧D．①⑤/②⑦/③⑧/④⑥
答案：C
本题考查文言词类活用现象。

解答此类题目，考生要了解常见的此类活用现象，比如，名词做动词，名词做状语，形容词做名词，使动用法，意动用法等。

①师：名词用作动词，学习。

翻译：我学习的是道理；
②耻：形容词的意动用法，以……为耻。

翻译：以向老师学习为耻；
③师：名词的意动用法，以……为师。

翻译：孔子以郯子为师；
④小、大：形容词用作名词，小的方面，大的方面。

翻译：小的方面去学习，大的方面反而放弃不学；
⑤水：名词用作动词，游泳。

翻译：并不善于游泳，却可以横渡长江黄河；
⑥圣、愚：形容词用作名词，圣人、愚人。

翻译：因此圣人就更加圣明，愚人就更加愚昧；
⑦师：名词的意动用法，以……为师。

翻译：我跟从他，以他为师；
⑧日：名同作状语，每天。

翻译：君子广泛地学习，而且每天检查反省自己。

故选C。

课内阅读
9、《拿来主义》一文中借哪几种形象批判了对待文化遗产的错误态度？对待文化遗产，“拿来主义”者应采取怎样的态度和方法？
答案：
“拿来主义”者对待文化遗产的态度：先“占有”，后“挑选”。

“占有”“挑选”的方法有：
本题考查对课文中的作者的观点和态度的理解能力。

第一问：这篇文章在批判对待文化遗产的错误态度时使用了比喻论证方法。

比喻是一种修辞手法。

从这个角度讲，议论文中运用比喻，用容易理解和浅显的事物来说明不易理解和较深的事理，具有形象性，就能将抽象的道理予以具体化，做到深入浅出、平易生动，从而加强对论点的证明。

运用时要注意所用的比喻必须恰当的方法来进行论证。

为了阐述拿来主义这一主张，作者以“大宅子”比喻文化遗产，又指出对待这个“大宅子”可能出现的三种态度，即“孱头”式、“昏蛋”式、“废物”式。

试结合语境，理解这些词语的含义。

“孱头”——指不敢接触，不敢择取的人，怕被污染徘徊不敢走进门，害怕继承，拒绝借鉴，逃避主义。

“昏蛋”——指盲目排外、全盘否定的人，盲目排外，虚伪主义，左派幼稚病患者。

“废物”——指崇洋媚外，全盘接受的人。

从整段文章看，显然作者是用调侃的笔法，幽默风趣，又很有批驳力地借以讥讽“闭关主义”和“送去主义”的可笑。

第二问：这篇文章在论述对待文化遗产应采取什么样的态度和方法时，采用了比喻论证的方法，其作用是：文中运用“大宅子”“鱼翅”“鸦片”“烟枪和烟灯”等当时人们所熟悉的事物做比喻，使如何对待文化遗产这个抽象问题具体化，使深奥的道理浅显化，将怎样“挑选”说得具体形象又清楚透彻。

“拿来主义”者对待文化遗产的态度：先“占有”，后“挑选”。

“占有”“挑选”的方法有：使用——（鱼翅）吃掉，（鸦片）供治病；存放——（鸦片）送到药房去，（烟具）送一点进博物馆；毁灭——（烟具）大可以毁掉；（姨太太）请她们各自走散。

10、作者为什么要详细描写清华大学的图书馆？(《上图书馆（王佐良）》)
答案：作者详细描写了清华大学图书馆，写到了它的外表、门厅、书库、阅览室、高台灯等，是说作者对这个图书馆印象极为深刻，它带给作者很大的影响，给了作者很大的教益，是“我的一大恩师”，而且它的作用是其他事物不能比的，它带着作者进入了一个灿烂的新世界，给作者指明了前进的道路。

作者这样写，就是为了表达自己对图书馆强烈的热爱之情。

本题考查学生把握文章的写作意图的能力。

作者在写到文华图书馆“公书林”之后，重点描写了清华大学的图书馆，“它比‘公书林’更神气：文艺复兴式的红
色外表，大理石的门厅，玻璃地板的书库，软木地板。

当时新建的第三阅览室好像有一个足球场那么长，其中各种精美的书刊闪着光，宽长的书桌上两端各立一个铜制的高台灯，它们在一个19岁青年的心上投下了温情和宁静的光，是后来任何日光灯、白炽灯所不能比的。

”作者这样写，就是为了表达自己对图书馆强烈的热爱之情。

这样详细描写，是为了突出这个图书馆给作者留下了极为深刻的印象，这间图书馆，它的作用是其他事物不能比的，它带着作者进入了一个灿烂的新世界，给作者指明了前进的道路。

11、嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！
请赏析这句话。

答案：以“嗟乎”发端，两个感叹紧随其后，不平之气穿空面来。

引出三组分层对比论述。

本题考查对文言文内容的理解和分析能力。

对文言文内容的理解和分析要在理解内容的基础之上，然后可从内容、情感、手法几个方面入手分析。

这句话在第二段的开头，以感慨的语句开头，笔锋突转，引起读者注意。

承上文“解惑”，从反面指斥当时不重视从师的不良风气。

它处在第二段的开头，有引出下文三组分层对比论述的作用。