初中英语分层教学法的应用探索

初中英语分层教学法的应用探索
发布时间：2023-01-12T09:21:54.242Z 来源：《教学与研究》2022年第16期9月作者：吴书华[导读] 在新课程的不断推进下分层教学理念应运而生，并且有效在各个学科中得到有效率应用，
吴书华
福建省邵武第六中学城南分校 354000
摘要：在新课程的不断推进下分层教学理念应运而生，并且有效在各个学科中得到有效率应用，大大提升了教学质量与学生的学习兴趣。

为了提高英语课的效率，提高每个人的学习效率，在中学英语课堂上实行分层教学是一种行之有效的途径。

本文对分层教学的内涵进行了简单的介绍，并对其在中学英语教学中的必要性、问题及策略进行了分析，以期为中学英语教学的优化提供依据，进而促进英语技能的提升。

关键词：初中英语；分层教学；应用
引言
随着新课程改革的深入，分层教学越来越受到重视，教师对教学目标、教学内容、教学评价等进行分层，使不同层次的学生接受相应的教育，能够最大限度地提升教学效果，促进全体学生的共同进步。

在初中英语教学中，英语教师要实施分层教学法，根据学生之间的差异，构建具有趣味性和实践性的英语课堂，调动学生的学习热情，真正做到因材施教，实现个性化发展。

1初中英语教学中实施分层教学法的必要性
1.1尊重学生的学习差异
因为每一个学生的学习能力和认知水平不同，对英语学科的学习自然具有不同的理解及认知，所以教师必须要科学设置英语教学方案及内容，同时兼顾学生的差异性学习水平，让每一个学生在英语学习过程中都能够得到收获与成长，提升英语学科的自主学习水平与能力。

同时，教师要充分做到能够让学生在现有的学习基础上有所提升和发展，积极发现自己在英语学习过程中存在的不足之处并加以改进，增强对英语学习的自信心，提高英语学科学习的有效性与系统性。

1.2促进新课改目标的实现
初中英语新课程改革对英语教学提出了全新的要求，英语教师既要教授英语基础知识，还要帮助学生了解相关的文化内容，全面提升学生的英语素质，确保新课改目标的顺利实现。

随着分层教学法的引入，学生有了更广阔的发展空间，他们分析问题和解决问题的能力逐步增强，形成了自主学习和合作探究能力。

分层教学法促进了新课改教学目标的实现，体现了基础教育阶段学生能力发展循序渐进的过程，通过感知、体验、实践等方式，促进英语课程的不断完善和发展，提高学生的跨文化交际能力。

2初中英语教学中应用分层教学法的问题在传统教学中，教师长期受到“以成绩为纲”理念的影响，在日常教学中过分关注学生的课堂成绩，忽视了学生在日常生活中的学习感悟和学习体验。

在课堂指导中，教师虽然会结合分层教学法的要求展开分层指导，但是仍旧会将大部分时间留给学生来背单词或者做练习。

长此以往，学生难免会感觉逐渐失去学习英语的兴趣。

尤其是长期处于教师教学、学生被动参与的学习环境中，学生学习英语的热情也会逐渐减弱，这样的方法很容易让学生在学习英语教学中产生十分严重的抵触情绪。

因此，在开展教学指导的过程中，教师要及时改变传统的教学模式，并结合智慧课堂、信息技术等多种元素的优势分析，引导学生积极主动地参与到英语教学活动当中，在分层教学中融入多元化的教学模式，从而让学生真正的感受英语知识的魅力，减轻学习中出现的消极情绪，并积极主动地参与到英语学习实践当中。

3初中英语分层教学法应用的实践及策略
3.1学生分层
学生是教学活动的主体，教师了解学生、研究学生、掌握学生的个体差异是实施分层教学的前提。

综合学生现有的知识储备、学习能力及潜力倾向等，将学生按照分层教学的要求划分为B、C、D层。

B层学生英语学习基础薄弱，知识接受能力和理解能力较差，自觉性不高，甚至学习上有一定障碍，需要教师时刻关心督促；C层学生有一定英语基础但不扎实，具备一定的学习能力和潜力，但尚离不开教师一定的督促与指导；D层学生英语基本功扎实，学习能力、接受能力、综合语用能力强，发展潜力较大。

3.2设计分层教学目标
教学目标是教师课堂教学的指南，教学目标只有标准化、规范化，才能够使学生掌握更加丰富的知识内容，将所学知识高效地运用到实际生活中，达到学以致用的目标。

在实际教学中，有些初中英语教师备课时没有制订清晰的教学目标，上课的时候基本上是按照教材的顺序从前往后进行讲解，忽视了知识点之间的联系，容易扰乱学生的英语思维，从而无法找到学习的重难点。

所以，在新课改背景下，初中英语教师要重视教学目标分层，让每个层次的学生都能够找到适合自己的学习目标，最终真正提高英语教学质量。

教学目标不能一概而论，初中英语教师在制订教学目标的时候要做好划分和整理，通常要包含课程教学目标、单元教学目标、学期教学目标等，调动学生在教学活动中的主观能动性，最终达到“教是为了不教”的根本目的。

3.3多元化模式指导，提质增效
课堂是落实分层教学法的主阵地。

为此，教师要一改传统的单一教学模式，融入网络化资源、小组化资源、个性化指导等，科学开展教学引导，从而让学生可以在教师的指导中参与到课堂学习当中，并在进一步思考和巩固中收获成长的喜悦。

因此，在课堂教学中，教师要结合学生的整体情况进行分析，有序展开科学指导，从而在丰富的教学指导中落实分层教学法，继而助力初中英语教学提质增效。

3.4教师要设置分层作业
教师在设计作业时，要针对不同组别的学生做不同的作业，作业内容必须包含巩固基础篇以及练习提高篇，同时要避免过量作业。

基于此，教师可以给优等生增加拓展类或者实践类作业，来提高学生的英语水平和学习英语的积极性。

在教学过程中，笔者把学困生的课余作业设置为背诵课本的单词10到15个，相关句子3个左右，每天做到少量记忆，争取学有所获。

而第二天笔者会复习上一天的作业，留下新的作业，以此类推。

对中等学生笔者则是以教科书为基础，让学生背诵课文以及做相关的基础练习题。

对优等生笔者会要求学生进行阅读理解，并且完成公共作业。

作业也会纳入考核范围，以便于之后增量减量。

3.5课堂开展合理的分层教学，实现学生合理阅读
课堂合理的分层是教师有效开展分层教学的重要核心和前提，所以，教师想要确保整个分层教学的顺利实施，那么还是应该立足于课堂的角度，并且重视学生的课堂主体地位，深入了解所有学生在英语阅读方面的能力和水平，以学生的具体阅读能力为基准从而针对学生展开合理分层。

当然，在初中英语阅读教学过程中，教师之所以需要运用到分层教学，就是因为学生在实际的学习过程中展现出来的差异化情况。

而面对这种差异化的情况，教师应该公正、平等去对待所有学生，不能因为有的学生学习成效不理想就轻看了，更不能因为学生一次成绩不理想就采取批评政策。

而教师在进行分层教学的过程中对于学生应该采取热情、积极的鼓励教学模式，推进学生愿意自主地加入到英语阅读学习环境中来，实现学生合理阅读的状态和目标。

结语
要想体现差异化、分层化教学的价值和优势，教师要着重分析学生在英语课程活动中表现出来的差异性和不足之处，以此来制订分层化的英语教学目标、教学方案、教学内容、教学评价，并对英语教学过程进行相应的调整和优化。

同时，给予学生足够的自由发挥和想象的学习空间，尊重并理解学生的学习差异，师生之间共同构建起和谐、高效的英语课堂。

在初中英语教学中运用分层教学法，教师要做到多鼓励和赞扬学生取得的学习成果，多尊重学生在学习期间的差异化需求，学会站在学生的角度去制订英语教学方案，对学生实施个别化、优质化的教育辅导，以提高学生的英语学科素养和水平。

参考文献
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［3］秦亚丽.分层教学法在初中英语教学中的实践思考［J］.求知导刊，2016（3）.。