留守儿童社会支持与情绪行为问题:心理资本的中介作用

留守儿童社会支持与情绪行为问题：心理资本的中介作用赵燕
【摘要】为探讨留守儿童社会支持、心理资本与情绪行为问题的状况及关系,采用社会支持评定量表、积极心理资本问卷、长处和困难问卷对贵州省毕节地区309名留守儿童进行问卷调查.结果发现,不同性别的留守儿童在希望、品行问题、多动和亲社会行为上呈显著性差异(P＜0.05),不同年级的留守儿童在情绪症状、品行问题、困难总分和亲社会行为上呈显著性差异(P＜0.05);留守儿童社会支持、心理资本与困难总分呈显著负相关(P＜0.05),与亲社会行为呈显著正相关(P＜0.01);心理资本在社会支持对留守儿童情绪行为问题的影响中具有完全中介作用.增加留守儿童社会支持,有利于培养留守儿童的心理资本,对留守儿童情绪与行为问题具有保护作用.
【期刊名称】《教育导刊（上半月）》
【年(卷),期】2017(000)004
【总页数】5页(P31-35)
【关键词】留守儿童;社会支持;心理资本;情绪;行为
【作者】赵燕
【作者单位】兴义民族师范学院教育科学学院,贵州兴义562400
【正文语种】中文
【中图分类】B844.2
由于各种原因造成父母双方或一方流动到其他地区，而孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活的儿童被称为留守儿童〔1〕。

关于留守儿童表现出来的问题已经引起社会各界的高度关注。

有研究结果表明，留守儿童的心理行为问题普遍高于非留守儿童〔2〕〔3〕，留守儿童表现出更多的情绪与行为问题。

虽然留
守处境对儿童青少年而言是一种不利环境，亲子分离、家庭教育缺失等因素给留守儿童带来了一定的负面影响，但在现实生活中，也有部分留守儿童在面对负性事件时表现得更加乐观、坚强。

因此，留守处境并不是造成留守儿童问题的唯一原因，留守儿童自身的一些积极因素非常值得关注。

Luthans等人基于积极心理学和组织行为学理论提出了心理资本的概念，将其定义为“个体一般的、积极的心理状态或能力”〔4〕，包括自我效能、乐观、韧性和希望等积极心理品质。

社会支持是影响个体身心发展的重要因素，尤其是对于那些处于不利环境条件下的个体，社会支持更是一种重要的应对资源，对个体的身心发展具有一定的保护性作用〔5〕。

相关研究表明，社会支持状况是留守儿童情绪与行为问题的重要预测变量〔6〕，良好的社会支持对留守儿童的情绪与行为问题会起到一定的保护作用。

社会支持影响留守儿童情绪行为问题的内在机制是什么？心理资本可能是一个重要的中介因素。

一方面，心理资本对个体的心理健康有着积极的促进作用〔7〕，心理资本所包含的因素，如乐观、希望和韧性等对个体均具有积极的意义。

另一方面，社会支持与心理资本也存在显著的正相关关系，社会支持有利于提高个体的心理资本水平〔8〕。

综合这两方面，本研究认为，留守儿童的社会支持可能是通过提高留守儿童的心理资本进而影响其情绪行为问题。

因此，本研究拟探讨留守儿童社会支持、心理资本对情绪行为问题的影响，并进一步检验心理资本在社会支持和情绪行为问题之间的中介作用，以期为留守儿童健康成长和发展提供实证依据。

(一)研究对象
在贵州省毕节地区赫章县2所小学和纳雍县1所中学，按照方便取样原则对小学五年级、六年级、初一年级的留守儿童进行问卷调查。

共发放调查问卷330份，回收有效问卷309份，有效率为93.6%。

其中，留守男童132人，留守女童176人，1人性别不详；五年级70人，六年级73人，初一年级161人，5人年级不详；所有调查对象的年龄范围10-16周岁，平均年龄为12.68±1.17周岁。

(二)研究工具
1.刘霞等修订的社会支持评定量表〔9〕。

该量表是在肖水源编制的社会支持评定量表的基础上修订而成，包含主观支持、客观支持和支持利用度三个维度，包括11个项目，得分越高代表社会支持水平越高。

本研究中，量表整体的内部一致性系数为0.66。

2.张阔等编制的积极心理资本问卷(PPQ)〔10〕。

该问卷包含自我效能、韧性、希望和乐观四个维度，26个项目，李克特7点计分，得分越高心理资本水平越高。

本研究中，量表整体的内部一致性系数为0.79。

3.长处与困难问卷(SDQ)〔11〕。

该问卷被广泛用于评定儿童、青少年的情绪与行为问题，由困难部分和长处部分组成。

困难部分包含4个分量表：情绪症状、品行问题、多动和同伴交往问题；长处部分只有亲社会行为分量表。

问卷共包括25个条目，按0-2进行2级计分。

本研究中，困难部分内部一致性系数为0.72，长处部分内部一致性系数为0.69。

(三)统计分析
使用SPSS22.0对数据进行统计分析，主要包括t检验、方差分析、相关分析，采用Amos17.0进行中介效应检验。

(一)留守儿童心理资本、情绪与行为问题的状况
对不同性别和不同年级留守儿童的心理资本、情绪与行为问题得分进行差异性检验(见表1所示)。

结果发现，不同性别的留守儿童在希望、品行问题、多动和亲社会
行为上均表现出显著性差异(P<0.05)，在心理资本总分和其他维度、情绪症状、同伴交往和困难总分上未表现出显著性差异(P>0.05)。

留守男童的品行问题和多动问题显著高于留守女童，但希望、亲社会行为却显著低于留守女童。

不同年级的留守儿童在情绪症状、品行问题、困难总分和亲社会行为上表现出显著性差异(P<0.05)，在心理资本总分及各维度、情绪症状、多动和同伴交往上均未表现出显著性差异(P>0.05)。

LSD事后检验结果表明，小学六年级留守儿童的情绪症状显著高于初一年级(P<0.05)，小学六年级和五年级留守儿童的品行问题显著高于初一年级(P<0.01)，小学六年级和五年级留守儿童的困难总分显著高于初一年级(P<0.05)；小学五年级留守儿童的亲社会行为显著高于六年级和初一年级(P<0.05)，并呈现出年级越高亲社会行为越低的趋势。

(二)留守儿童社会支持、心理资本和情绪行为问题的相关
对留守儿童社会支持、心理资本和情绪行为问题得分进行相关分析(见表2所示)。

结果发现，留守儿童社会支持总分与情绪症状、多动和困难总分呈显著负相关(P<0.05)，与亲社会行为呈显著正相关(P<0.01)；心理资本总分与情绪症状、品行问题、多动、同伴交往和困难总分呈显著负相关(P<0.01)，与亲社会行为呈显著正相关(P<0.01)。

此外，社会支持各维度、心理资本各维度与困难总分及分量表呈不同程度负相关，与亲社会行为呈不同程度正相关。

(三)心理资本在社会支持对留守儿童情绪行为问题影响中的中介作用
按照Zhao等(2010)提出的中介效应分析程序〔12〕，使用Amos17.0分别建立心理资本(潜变量)在社会支持(潜变量)对困难问题(潜变量)、亲社会行为(显变量)影响的中介模型，并运用偏差校正的非参数百分位Bootstrap法(重复抽样5000次)对效应值的置信水平进行检验，结果见图1和图2所示。

在中介模型图1中，社会支持对心理资本的标准化路径系数为0.53(P<0.01)，心理资本对困难问题的路径系数为-0.33(P<0.05)，中介效应的大小(a×b)为-0.17，
Bootstrap检验区间为(-0.44，-0.03)，此区间不包含0。

此外，社会支持对困难
问题的直接路径系数为-0.03(P>0.05)，Bootstrap检验区间为(-0.37，0.32)，此
区间包含0。

因此，心理资本在社会支持和困难问题关系中的完全中介效应显著。

模型1拟合良好(x2/df=2.41，CFI=0.90，TLI=0.92，RMSEA=0.066)。

在中介模型图2中，社会支持对心理资本的标准化路径系数为0.54(P<0.01)，心
理资本对亲社会行为的路径系数为0.49(P<0.01)，中介效应的大小(a×b)为0.26，Bootstrap检验区间为(0.14，0.50)，此区间不包含0。

同时，社会支持对亲社会
行为的直接路径系数为0.03(P>0.05)，Bootstrap检验区间为(-0.26，0.29)，此
区间包含0。

因此，心理资本在社会支持和亲社会行为关系中的完全中介效应显著。

模型2拟合很好(x2/df=1.29，CFI=0.99，TLI=0.98，RMSEA=0.030)。

本研究中留守男童的品行问题和多动问题显著高于留守女童，但亲社会行为却显著低于留守女童，结果表明留守男童相比留守女童存在更多的情绪行为问题，这与已有研究结果比较一致〔13〕〔14〕。

这可能与整个社会对于不同性别儿童的要求
和期望有关，与男生相比，女生比较乖巧、温柔、富有同情心、乐于助人。

此外，留守女童比留守男童具有更多的希望品质，她们通过各种途径努力实现预定目标的动机状态也更好。

小学五六年级留守儿童的品行问题多于初中一二年级留守儿童，这种结果可能与低年级学生对行为的自我监督和控制能力较弱有关。

同时，小学五年级留守儿童的亲社会行为高于其他三个年级，且随着年龄增加，亲社会行为呈下降趋势，这与本阶段儿童亲社会行为的发展特点比较一致〔15〕。

本研究发现，留守儿童社会支持、心理资本与困难总分呈显著负相关(P<0.05)，
与亲社会行为呈显著正相关(P<0.01)。

也即是说，留守儿童所获得的社会支持水
平越高、自身在成长和发展过程中所表现的积极心理状态越好，其消极的情绪和行为问题就越少，积极的亲社会行为就越多。

这一结果表明，社会支持、心理资本对留守儿童的情绪行为问题均具有积极的保护意义。

同时，在社会支持的三维度中，
主观支持与困难总分的负相关最高，支持利用度与亲社会行为的正相关最高；在心理资本的四维度中，韧性与困难总分的负相关最高，自我效能与亲社会行为的正相关最高。

结果提示，不同的社会支持和积极心理品质对留守儿童情绪与行为问题的保护作用有所不同。

中介效应的检验结果表明，心理资本在社会支持对留守儿童困难问题的影响中具有完全中介作用，在社会支持对留守儿童亲社会行为的影响中也具有完全中介作用。

也即是说，留守儿童社会支持是通过提高留守儿童的心理资本进而影响其情绪行为问题的。

一方面，社会支持有利于提高留守儿童的心理资本水平，帮助留守儿童形成较高的自我效能感、积极的归因方式、实现预定目标的积极动机状态和从逆境中积极成长的心理韧性；另一方面，心理资本所包含的上述积极心理品质对留守儿童情绪与行为问题具有积极的保护意义，有利于减少留守儿童的心理问题，降低留守儿童在处境不利环境中的精神健康风险。

因此，有条件加大留守儿童的社会支持力度，培养留守儿童积极心理资本，对留守儿童的健康成长至关重要。

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