浅谈中学数学新课改

浅谈中学数学新课改
摘要：人教版的新教材对数学的教学内容，教学方式，教学评价教育价值观等多方面都提出了许多新的请求。

鲜明的理念，全新的框架，明晰的目的，有效的学习对新课程规范的根本理念，设计思绪，课程目的。

新课程请求：教师是学生学习的协、引导者、参与者，教学过程是师生交往、共同开展的互动过程，课程变成一种动态的、开展的、个性化的发明过程。

我校经过两年多的课改理论，我个人觉得教师的角色和教学战略与以往相比拟发作了很大的变化。

经过认真执行学校教育教学工作方案，转变思想，积极探究，变革教学，在继续推进我校“自主――创新”课堂教学形式的同时，把新课程规范的新思想、新理念和数学课堂教学的新思绪、新想象分离起来，转变思想，积极探究，变革教学，收到一定的效果。

以下是我在教学中的几点浅薄的认识。

一、课程规范对教师和学生都提出了新请求
人教版的新教材对数学的教学内容，教学方式，教学评价教育价值观等多方面都提出了许多新的请求。

是我们每位教师必需重新考虑的问题。

鲜明的理念，全新的框架，明晰的目的，有效的学习对新课程规范的根本理念，设计思绪，课程目的，内容规范及课程施行倡议有更深的理解，在新课程规范的指导教育教学变革跃上了一个新的台阶。

新课程请求：教师是学生学习的协、引导者、参与者，教学过程是师生交往、共同开展的互动过程，课程变成一种动态的、开展的、个性化的发明过程。

新课程还请求，数学活动教学所关怀的不是活动的结果，而是活动的过程，活动是以问题为载体，经过活动的展开使学生取得直接经历和知识。

二、新课改下的课堂教学，由“一言堂”到“对等对话”
我们每位数学教师都是课堂教学的理论者，为保证新课程规范的落实，我们把课堂教学作为有利于学生主动探究的数学学习环境，把学生在取得知识和技艺的同时，在情感、态度价值观等方面都可以充沛开展作为教学变革的根本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同开展的过程，在教研组长的率领下，紧扣新课程规范，和我校“自主――创新”的教学形式。

努力处置好数学教学与理想生活的联络，努力处置好应意图识与处理问题的重要性，注重培育学生应用数学的认识和才能。

注重培育学生的探求认识和创新才能。

常考虑，常研讨，常总结，以科研促课改，以创新求开展，进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面开展，打好根底，培育学生创新才能”，以“自主――创新”课堂教学形式的研讨与运用为重点，努力完成教学高质量，课堂高效率。

三、新的应战――新课改
由于学生学习方式的转变，在课堂教学活动中学生是不是积极主动投入到探究之中?他们对学习是不是充溢热情，是不是积极考虑问题?教师是不是也投入到学生的活动中，对学生的研讨进行适时的启示和指导，促进学生更有效的学习活动?是不是把学生作为教学的动身点?是不是给学生留下充沛的思想空间等等，这些问题的确值得我们深思。

还有一些问题，与广阔教师共同讨论：
1.关注学生现有的知识构造和思想间的联络
在进行某种思想活动的教学之前，首先要思索学生的现有知识构造。

在教学中只要理解学生的知识构造，才干进一步理解其思想程度，思索学习新知识的根底能否够用，用什么样的
教法来完成数学活动的教学。

心理学证明，思想才能及智力质量都随着青少年年龄的递增而开展，学生的思想程度在不同的年龄阶段上是不相同的。

因而，要使数学教学成为数学活动的教学必需理解学生的思想程度。

2.思索学生的思想构造
数学教学是数学思想活动的教学，进行数学教学时自然应思索学生现有的思想活动程度。

我们晓得，中学生的运算思想才能处于逻辑笼统思想阶段，虽然思想才能的几个方面的开展有所先后，但总的趋向是分歧的。

七年级学生的运算才能与小学四、五年级有相似之处，处于形象笼统思想程度;八年级与九年级学生的运算才能是属于经历型的笼统逻辑思想;从概括才能、空间想象才能、命题才能和推理才能四项指标来看，七年级是逻辑笼统思想的新的起步，是中学阶段运算思想的质变时期，是这个阶段的关键时期。

总的来说，中学生思想有如下特性：首先，整个中学阶段，学生的思想才能得到疾速开展，他们的笼统逻辑思想处于优势位置，但初中学生的思想和高中学生的思想是不同的。

初中学生的思想，笼统逻辑思想固然开端占优势，可是在很大水平上还属于经历型，他们的逻辑思想需求理性经历的直接支持。

其次，八年级是中学阶段思想开展的关键期。

从八年级开端，中学生笼统逻辑思想开端由经历型程度向理论型程度转化。

3.施行积极的教学战略
什么样的教学战略是有效的?有时教师讲得很多，却障碍了学生的考虑，障碍了学生探究性学习的产生，这种教学不是有效教学。

教学中应留意下面几个问题：及时审视本人的教学，调控学生的心情，引导学生积极参与到课堂教学中。

学生获取知识的过程比结果更重要，要留给学生考虑的空间在质
疑中放手让学生学数学在小组协作学习中留给学生考虑的空间。

四、优质数学课的条件
什么样的课是一节好的数学课?我以为一节好的数学课应具备以下特征：
a) 肯定契合实践的内容范围和难度请求。

b) 为学生创设宽松调和的学习环境。

c) 关注学生的学习过程，让学生领会数学学习与取得胜利的时机。

d) 尊重学生的需求，维护学生的自尊心和自自信心。

e) 运用灵敏的办法，顺应学生的实践和内容的请求。

f) 为学生留下考虑的时间。

一节好课应是让学生主动参与学习，学生是课堂的教学主体，使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐，取得心智的开展。

一节好课能让学生受益终身，课堂教学需求的是完好的人的教育，不只仅是让学生取得一种知识，还是让学生具有一种肉体，一种立场，一种态度，一种不懈的追求，好课留给学生的肉体是永久的。

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