《百分数的意义和读写》教学反思

《百分数的意义和读写》教学反思
《百分数的意义和读写》教学反思1
本节课的教学设计主要体现以下几点：
1、留意教学内容的选择与生活实际的紧密联系，让同学体验数学的价值。

课前我还布置同学去生活中收集一些百分数，所以课上让同学进行了沟通。

有些同学找到了衣服商标上的百分数，如：100%羊毛;97.4%棉;葡萄汁70%等。

为了关怀同学更好地理解百分数的意义，我请同学们同桌之间先相互说说收集到的这些百分数表示什么意思，然后再请几位同学全班沟通，应当说课堂上的学习氛围较好，同学们通过查找生活中的百分数体会到百分数在生活中的运用，也能更好地理解百分数的意义。

2、充分体现小组合作学习，培育同学的`创新精神。

借助课件学习，我先出示了三名运动员的投篮状况的统计表，统计表中呈现的是每一名运动员投篮次数和投中次数，然后请同学思考：假如你是教练，怎样推断哪名运动员的投篮成果好些?同学们经过思考争辩立即想出了方法，沟通时即刻有同学说出应当通过比较每人投中次数占投篮次数的几分之几来比较。

此时，我立刻追问同学为什么，同学们联系以前学习的学问说出了理由：由于每一名运动员投篮次数不相同，不能只看投中次数来推断成果的好坏。

应当说这一部分的导入是相当顺当的。

3、课堂练习的设计突出练习的针对性和全面性。

既有促进同学对百分数含义的理解，让同学结实把握百分数概念的练习，也有巩固百分数的读，写练习，同时还支配了依据实际数据提出数学问题的开放性练习和实践调查活动，有利于同学创新精神和实践力气的培育。

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《百分数的意义和读写法》这节课可以说是百分数这部分学问学习的敲门课。

百分数作为一种特殊的分数，它的含义有别于分数的意义。

而且它在实际的生活中有着广泛的应用，是一个重要的学问基础。

依据以前的教学阅历，我感凡是每一单元的意义教学，都是特殊重要的。

意义理解好了，就为后在的学习活动打下了良好的基础。

这一节课我备得很用心，广泛借鉴网上优秀的教学设计，再结合自己对教材的解读，按步设计的教学取得良好的教学效果。

一、从生活动身，熟识百分数。

数学来源于生活。

在课前，我让同学广泛收集了关于身边豆类有百分数的物品。

课堂伊始，就让同学呈现自己带来的物品，准时评价找得多的同学，以达到激励的目的。

然后让同学围绕2个问题：（1）你手中物品的百分数怎样读？你能说出它表示什么吗？在小组内开放
争辩沟通。

汇报时，我留意引导同学有序发言，提出了回答问题的模式：先说手中的物品是什么？再读出物品中的百分数，最终说说这个百分数表示什么？以培育同学的规律思维力气。

在同学汇报时，我随机板书这些百分数。

并且留意抓住同学汇报中的关键点：沙琪玛能量值是2145千焦/每100克；养分素为26%，一袋少琪玛的质量是160
克，而每100克的沙琪玛中含有能量2145千焦，每100克沙琪玛中能量产生的养分素占养分素总量的26/100。

这一问题的解决，使同学不仅走出了能量占这袋小食品总养分素的26/100的误会。

而且为进一步揭示百分数的含义，做了良好地引导。

通过多个实例的汇报，我还不忘结合教材上给出的实例，让同学再一次以文本为载体，加深熟识百分数。

顺理成章地让同学用一句话来揭示百分数的含义：一个数占另一个数的.百分之几。

相机教学黑板上的百分数的读法，规范写法，特别强调百分号%的书写。

如上教学，我不仅让同学清晰地主识了百分数，理解了百分数的意义，而且让学业生体会到了百分数在生活中的广泛应用。

但我有一个问题没有给同学交待得更清晰，这是在我其次堂课想到后给同学补充上去的，那就是：既然百分数，又叫百分率或百分比。

就应当给同学点出：百分数体现了两个数之间的倍比关系。

只不过这个比的后项是一个固定的数100，写在了带有百分号的形式。

二、从实例拓展，加深理解
了使同学能够更加透彻地理解百分数的含义，并且体会百分数易于比较，广泛应用的好处。

我增加了一个教学内容，即：一场篮球竞赛，王治郅投中9球；易建联投中11球；姚明投中了12球。

问谁的精确率高？问题一出，很多同学脱口而出说：姚明投了100个球，才中了11个球，就说明王治郅投得准。

这一节教学环节的设计让同学们意识到：要推断出精确率的凹凸，必需得知道两个条件，为后续学习做好铺垫。

当我补充完条件，同学开头思考___写出分数（投中的次数
占投篮次数的几分之几）----通分---- 比较----转化成百分数。

通
过题中分数与百分数的对比，同学发觉了百分数的优越性。

通过通分得到46/100，44/100，40/100，此刻渗透了分数转化成百分数的简
洁方法。

另外，在最终一步也揭示了命中率的概念，一举多得。

最终，通过两个小问题的提出：一个奇妙手，命中率为100%，能不能说明
他是高的，投篮准？和陈天华和姚明的命中率都是40%能不能说明他俩投中的球数同样多？开拓了同学思维，深刻地熟识了百分数。

课的最终，我们观看：黑板上出示的全部百分数，使同学知道了百分数有大于100%，也有小于100%，等于100%。

百分号前面有整数的，也有小数。

课上得很顺当，学问交待很清晰。

也留意了同学思维启迪，教学效果良好。

后来，我进一步了解百分数时，又发觉：对百分数的产生和扩展得还不够。

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百分数的意义是在同学学过整数、小数特别是分数的概念的基础上进行教学的，这节课的教学目的是关怀同学理解百分数的意义，把握百分数的读写法，明确分数和百分数的区分，体会百分数在生活中的巨大作用，也为同学能够正确运用百分数来解决实际问题打好基础。

同学在生活中经常接触到了百分数，但是对于百分数的意义并不理解。

因此我认为教学时应当从百分数起源入手较合理。

为此我设计以下教学：
一、创设生疏的生活情境在教学的开头，我从同学每天吃早餐使
用一次性筷子给森林带来了哪些危害导入，引出我国森林掩盖率及其它一些国家的森林掩盖率，引导同学思考，从而引出本课的教学重点——百分数的意义。

这样的引入，使同学不但知其然，也知其全部然。

由于同学已经把握了分数的意义，理解了分数表示的是一个数是另一个数的几分之几。

因此，同学学习百分数有了确定的学问理解的基础，理解森林掩盖率：森林面积占我国土地面积的。

二、通过同学沟通收集到的含有百分数的资料，使同学感悟百分数的意义，同时体验到百分数在日常生活中的广泛应用，使同学感受到数学的学习始终与生活联系在一起，其学习的价值不言而喻，同学搜集到的.百分数也很有代表性：如：牛奶的蛋白质含量是4%；电脑下载的进度是16%；我们班期中考试的合格率是92%等等。

同学在沟通
的过程中比较踊跃。

接着通过“换一换”让同学理解分数与百分数的相同点与不同点，通过同学的认真思考，最终获得学问的真谛——百分数与分数的相同点是两者都表示两个量之间的倍比关系，不同在于分数可以表示一个具体的量，而百分数不能；分数可以带单位，百分数不能；分数的分母是任意不为0的整数，百分数的分母是100，等。

三、自学百分数的读写法。

先学后教是我校推行的教学模式，这一教学模式可以让同学真正学会自学，在自学把握的基础上做一些相关的练习，从练习中暴露出存在的问题，从而真正把握百分数的读写法。

四、巩固练习有层次，习题比较好玩味性。

第一题是“真假难辨”，目的在于让同学真正把握百分数的意义；其次题是看成语联想百分数，这一道题同学很感爱好，又启发了同学的思维；第三题选择合适的数
填在括号中，这道题旨在于让同学真正把握百分数与分数的区分。

总之，一堂课下来，有收获也有不足，在整节课的教学过程中，同学的学习乐观性高，发言比较踊跃，同学乐观参与了学习探究的过程，百分数的意义、百分数与分数的区分、读写法大部分同学都已经把握。

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本节课我的教学设计留意联系同学的生活实际，从同同学活熟知的事物入手。

让同学在生活中学数学，激发了同学学习的爱好，感悟百分数的生活价值。

在教学设计上力求体现新的课程理念，以独到的教学风格，感染同学。

同时，在教学中，我留意课堂适时的评价，小组合作探究，激活了同学求知的欲望，点燃思维的火花，把一个时空有限的课堂，变成了一个人人参与、个个思考的宽敞空间。

1、本课从实际生活情景引入，让同学产生疑问，从而引出百分数。

2、开展形式多样的活动，架起数学与生活的桥梁
在同学在初步学习了百分数意义后，进行了一个生活信息发布会，让同学呈现课前所收集的有关百分数的资料，并且让同学自己说说资料中的百分数的意义。

这样，假如说课前同学对百分数的.熟识只停留在书写形式上，那么通过这次新闻发布会，就使得同学对于这些来自于生活的百分数有了更加深刻的理解；同时通过让同学同桌合作涂方格的玩耍，培育同学动手动脑的力气；通过“你猜我猜大家猜”的玩耍使同学动起来，调动了同学的学习乐观性。

因此，老师在课堂上要多创设一些环节使同学能够把所学学问和实际生活紧密结合起来，这样同学才能真正感受到数学来自于生活，服务于生活。

《百分数的意义和读写》教学反思5
《百分数的意义和读写》教学反思本节课教学的百分数是在同学学过整数、小数和分数，共性是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学。

百分数在同同学活、社会生产中有着广泛的应用，大部分同学都直接或间接接触过一些简洁的百分数，对百分数有了一些零散的感性学问。

所以在教学中我从同同学活实际入手，接受同学自主探究、合作沟通为主，老师点拨引导为辅的策略，让同学在生活实例中感知，在用心思辨中发觉，在具体运用中理解百分数的好处。

一、从同学感爱好的事情入手，调动同学学习的爱好我组织同学沟通前置性作业，“假如你是教练老师，你会选谁去？为什么？”引出了百分数，此时，同学已经模糊之中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数，是为了比较大小而通分成分母是100的分数，同学已初步感悟出百分数的含义，也初步感受了比较数据时使用百分数的好处。

二、亲热联系生活，理解百分数的好处百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的学问，同学虽未正式熟识百分数，但对百分数却并非一无所知。

在上课之前让同学收集生活中的百分数，能够让同学从中体会到百分数在生活中的广泛应用，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。

在“生活中的百分数”这一环节，我先让同学介绍自我生活中见过的百分数，再出示一张调查记录单，让同学在小组中相互说一说收集的百分数的好处，并让同学选取典型的例子汇报，让同学说说这个百分数所表示的意思。

三、关注同学学问的构成过程新课程理念强调，重视学问的构成过程，不能只关注结果。

我
的《百分数的意义和读写》这节课教学资料无论是素材的选取还是教学过程的设计都让同学体会和感受到了学习数学的必要性。

没有直接告知同学学习百分数有有什么作用，百分数的好处是什么，而是透过小组学习，让同学感悟在生活中搜集到的具体的例子，让同学在探究学习中悟出一些百分数的意思，从而总结出百分数的好处，然后再解决应用到实际生活例子中。

四、练习有层次、有拓展、有坡度练习我设计了推断、选择、读写、思考题。

还设计了“在这节课里你确定兴奋过，紧急过，或许有的同学还存在着一丝圆满。

你能用百分数来告知大家这节课的各部分学习心情所占的比率吗？”让同学在身边体会百分数的意义！
《百分数的意义和读写》教学反思6
本节课遵循老师为主导，同学为主体，训练为主线，思维为核心的原则，紧紧围绕老师是数学学习的组织者、引导者与合作者，而同学是学习的仆人这一关键，在教学中，同学始终以乐观的态度投入每一个环节的学习中，通过师生互动教学，引导同学运用生活感悟、自主探究、合作沟通等学习方式，让同学主动参与教学的全过程，从而对百分数的意义有了具体的熟识、深刻的理解，真正成为学习的仆人。

1、以生活化的方式呈现。

《数学课程标准》在教学的留意问题中，明确指出，数学必需从同学生疏的生活情景和感爱好的事物中供应观看和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的`趣味和作用，从而对数学产生亲切感。

因而课堂上，我让同学自己去搜集生活中的百分数的例子，
去发觉生活中的百分数，利用同学已有的分数学问的基础与生活中对百分数的熟识，以生活化的方式呈现数学内容，使同学体验到现代生活中数学应用的意义，重视培育同学应用数学的意识和力气，体现让生活走进数学，让数学服务人生的教学。

2、重视教给同学猎取学问的方法。

老师的教学不单要把学问传授给同学，更重要的是要教给同学猎取学问的方法，所以本节课坚持以熟识实践再熟识再实践为主线，接受多种方法相结合来对同学进行学法的指导。

教学百分数的意义时，同学通过看、思、说、试，使多种感官参与活动，发觉特征后，能用语言表达出来，培育同学动口、动手、动脑的力气：能自学的尽量让同学自学，让同学自己制造百分数，使同学在学习的过程中充分呈现自己的共性；教学百分数与分数的区分和联系时时，主要接受了争辩法，使个人实践与小组合作学习，相互争辩相结合，同学取长补短，团结协作，有利于进展他们的制造性思维和数学语言的表达力气。

3、留出充分的空间和时间给同学。

苏霍姆林斯基指出，在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发觉者、探究者。

而在儿童的精神世界中，这种需要特别猛烈。

所以这节课主要通过创设初步感知合作探究实践应用的学习过程，留出充分的空间和时间让同学通过自主探究、合作沟通、操作应用，将所学学问进行内化理解。

探究的主体是同学，让同学通过自主探究、合作沟通和动手实践获得新学问、学会学习是老师共同认同的。

但在教学设计和教学过程中如何找准教学的起点，如何给同
学充分的探究空间，让同学在充分地行争论、争辩和沟通，从而获得真正的数学学问，同时使力气的培育、情感态度价值观都得到和谐的进展照旧是我们进一步探讨和争论的问题。

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百分数的意义和写法一课，通过本节课的学习主要把握如下两个内容：1.理解百分数的意义。

2.理解百分数与分数意义上的区分。

对同学而言，百分数并不生疏，在生活中可以找到百分数，但不理解百分数意义。

所以在教学设计上，我从同学已有的学问背景和教材联系生活实际的特点设计了教学。

1.加强数学与生活的联系。

在教学材料的支配上，我大量的结合具体的生活素材，以孩子们原有的学问阅历为基础，让同学结合生活素材谈谈每个百分数的意义，进而总结概括出百分数的意义，并充分体会到百分数熟识与我们的生活实际的紧密联系。

2.充分发挥老师的主导作用和同学的主体地位，为孩子们供应了一个可供独立思考，开放的课堂教学环境，让同学在独立思考、合作沟通、比较分析、归纳整理的过程中，猎取学问、提高学习力气。

同学通过相互沟通收集到的百分数的意义，进而理解概括百分数的意义；同学在练习的过程中，慢慢排解分数与百分数意义非本质上的区分，把握本质的区分。

在教学过程中我以多种形式的教学，鼓舞同学独立思考、合作沟通、大胆发言，以敬重同学共性，进展同学思维为目标，进一步提高同学的素养。

3.在教学中有机地渗透情感、态度、价值观的教育。

让同学在进行
百分数数据的分析比较中了解我国的国情，增加环保的意识以及进行良好卫生习惯的培育等。

总之，一堂课下来，同学的收获颇多，学习爱好盎然。

但也发觉了自己的一些不足之处：同学搜集的百分数没有最大程度地开发出来，只是在上课初让同学说说你搜集了什么百分数？是从哪里搜集到的？其实这是一个很好的材料，同学对自己搜集的百分数是最感爱好的，在了解百分数的意义后，可以让同学说说自己手中的百分数的意义并进行沟通，我想可以取得更好的效果。

我却没有抓住这一点，失去了这么好的一个材料。

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本节课是教学百分数的第一节课，通过本节课的学习，同学会说出百分比数的意义，会读写百分数，并且会区分百分数和分数区分。

上完这一节课，我觉得同学对这一节内容把握得还是比较扎实的，绝大部分同学对百分数的读法、写法和意义都理解的比较透彻，完成后面的练习也很好。

同学学习的乐观性也很高，学问都是同学自己经受探究、沟通得到的，充分体现了新课改的精神。

成功之处：
在教学材料的支配上，让同学充分收集有关百分数的资料，所以孩子们在原有学问阅历的基础上，能具体谈谈每个百分数包含的具体的意义，进而总结概括出百分数的意义，并充分体会到百分数熟识与我们的生活实际的紧密联系。

以同学为主体，为孩子们供应了一个可供独立思考，又开放的课堂
教学环境。

在教学第一个环节时，以幻灯片新式供应有关百分数时，消逝了困难。

我意识到此时是他们相互沟通，相互合作的最好时机，我抓住这个机会，给他们合作的空间，这个问题很快得到解决。

同学在总结分数与百分数意义联系和区分时，又一次遇到困难，迫切需要沟通，在同学激烈的争论中，把分数与百分数意义本质上的区分和联系总结的特殊完成。

两次沟通就把本节课的重点和难点都得到了有效解决，同学也感受到了成功的喜悦。

敬重同学，全体参与。

在教学过程中我以多种形式的教学，多媒体教学作为辅组，鼓舞大胆发言，以敬重同学共性，进展同学思维为
目标，从而提高了同学的素养。

不足之处：
1、在处理学习百分数的意义方面。

没有让同学做好充分的预备，还是觉得很圆满。

虽然也让同学结助幻灯片，结合现实生活谈了百分数的意义，还是觉得同学没能亲自体会百分数在生活中是无处不存在的。

还须进一步思考如何更好的使同学理解百分数的意义，让孩子们深刻领悟到意义的内涵。

2、本节课还有两个学问点我没有讲到。

第一个是百分数的分数的单位，在同学会读写百分数之后，我也应当把这个内容顺势让同学理解，我没有做到。

其次是没有让同学明白为何要学习百分数？它的作用是什么?由于备课的不精细，考虑的不全面，造成本节课很不完善，只有利用自习课在进行补救了。