教学设计4：山村的早晨（第2课时）

第13课《山村的早晨》教学设计
【教学目标】
1．知识与技能：认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。

2．过程与方法：指导学生理解词语，有感情地朗读课文，背诵课文。

3．情感态度与价值观：引导学生理解诗句的内容，体会诗的意境，通过教学培养学生热爱山村，热爱大自然的思想感情。

【教学重难点】
重点：理解诗意，感悟语言，体会情感，透过形象生动的诗句体会山村早晨的祥和宁静。

难点：通过教学培养学生热爱山村，热爱大自然的思想感情。

【教学时间】
2课时
【教学过程】
第二课时
一、温习知识，导入课文
1．听写词语。

2．这节课，我们继续学习课文《山村的早晨》，说说课文描写了山村早晨的那些景物
二、细读课文，品味语言
1．再读课文，边读边想。

你们真爱读书！读书就像品茶一样，要一口一口慢慢地品，越品越有味道。

待会再读课文的时候，我建议大家采用这样一种读书的方法：边读边想象，当你读课文的时候，在你的眼前出现画面，还可以让这些画面在你的脑海中动起来。

想不想用这种方法再试着读读课文呢请同学们认真读课文前三个小节，边读边想象。

2．交流感受，感情朗读。

师：谁愿意把自己的读书感受和大家分享一下，你可以抓住你感受最深的内容来谈谈你在读的过程中眼前都出现了什么样的画面
1 小溪带走夜的鼾声，
露珠打湿美的黎明；
山村从甜梦中醒来，
晨风给她揉着眼睛。

重点体会：露珠打湿美的黎明；晨风给她揉着眼睛。

2 让我们一起来看一看那晶莹的露珠，感受一下那温柔的晨风。

播放课件
3 你的眼前出现了怎样的画面教师引导：这里的黎明是美丽的，是宁静的，露珠落在花瓣上、落在小草上、晶莹剔透，微风吹来，摇摇欲坠。

谁还想再读读这段话
指名读，齐读。

师评价：我看到了露珠滚落；我感觉到了微风拂面；我看到了露珠正在花瓣上跳跃。

4 缤纷的彩蝶舞姿轻盈，
采花的蜂儿歌声嘤嘤；
欢快的小河舒展着腰肢，
轻巧的炊烟袅袅地上升。

教师引导学生与下面的段对比体会。

彩蝶舞姿轻盈，
采花的蜂儿唱着歌儿；
小河舒展着腰肢，
炊烟袅袅地上升。

引导学生重点体会：缤纷、歌声嘤嘤、欢快、轻巧。

5 同学们说的真好，既然诗中的句子这么好，那你们赶紧带着自己的体会再读一读吧！当学生读不出来时，教师可以对比读，或请学生说说为什么这样读小结：同学们，你们读的各不相同，这就是读书啊，每个人都有自己的感受和体会！
6 早晨像刚睡醒的女孩儿，
美丽、宁静、睡眼惺忪；
噢，大自然是多才的画家，
描绘出这幅水墨丹青。

在学生理解的基础上，教师引导：“水墨丹青”是什么意思“这幅水墨丹青”
指的是哪一幅呢让我们通过朗读把画的内容展现出来。

大自然给我们描绘出了怎样的画面。

男、女生分别读一二小节。

3．同学们，大自然为我们展现的水墨丹青仅仅是这些内容吗画里面还有什么景象呢让我们一起来学习课文的最后四个小节，看看作者是怎样为我们描绘这幅水墨丹青的
1 请大家用自己喜欢的方式来读这几小节，把你感受到的、想象到的内容通过读来表现出来。

可以有表情地读，也可以加上动作读等，在你们读的过程中，我也在读，我要读你们，我要从你们的表情上，甚至动作上来分享你们读书的喜悦。

2 展示汇报。

为节省时间，每个小组只读一节。

师：大自然为我们描绘出了怎样的一幅水墨丹青，大家清楚了吗让我们通过读来体现一下她的美丽！师生合作读课文。

4．引导想象，读写结合。

1 同学们，大自然这个多才的画家为我们描绘的水墨丹青仅仅是作者所写的这些内容吗不是。

请同学们闭上眼睛，让我们随着音乐一起走进山村的早晨，边听边想象大自然还给我们描绘了怎样的景象播放音乐，想象。

在听的过程中，心中的喜悦可以通过表情展现给大家。

2 请同学们从美丽的山村早晨再回到我们的课堂之中。

谁能当一次小诗人，把你想象到的美丽的景象写成诗句。

每人发一张小纸片
3 出示句式，学生练写。

4 交流展示，品味评议。

例：美丽的小鸟飞进画里来了，
欢快的歌声在树梢上荡漾。

柔嫩的小草钻进画里来了，
大地捧出一块块碧绿的毛毯。

勤劳的农民伯伯走进画里来了，
他们扛着锄头去开垦希望的土地。

5 同学们，你们就是一个个小作家、小诗人。

山村的早晨是美丽宁静的，是生机勃勃的，更是多姿多彩的。

让我们抓紧时间，把自己喜欢的段落背一背。

6 学生背课文。

5．拓展知识，回归整体。

1 山村的早晨是令人陶醉的，让人留恋忘返的。

其他地方的早晨又是什么样的呢让我们一起来欣赏一下。

播放课件，教师通过解说引导学生欣赏其它地方的早晨景象。

2 同学们，不同的地方，早晨的景象各不相同。

但是，常言说得好：一年之计在于春，一日之计在于晨。

早晨永远是美丽的，是充满希望的，是生机勃勃的！让我们一起张开双臂去拥抱早晨，拥抱自然，拥抱美好的生活吧！
三、布置作业。