最新语文S版三年级语文下册15 粘蝉老人教案(教学设计)

相关资料的介绍有利
气势壮阔。
于学生更好地学习、理解
庄子，战国时期伟大的思想家、哲学家、文学 课文。
家，道家学说的主要创始人，代表作有《庄子》。
庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，
能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。他的作品被
人称为“文学的哲学，哲学的文学”。
三、提出自学要求，指导学生进行自学
教学目标：
1. 会认“粘、蝉、骛、慨”，会写“粘、举、杆”等 11 个生字；能理解“熟练、 捡拾、窍门”等词语。 2. 辅导学生有感情地朗读课文；在带着问题默读课文，和同学讨论交流解 决问题，结合语言环境体会重点句子含义的过程中习得方法。 3. 引导学生懂得凡事只要专心致志，排除外界的一切干扰，艰苦努力，集 中精力，勤学苦练，并持之以恒，就一定能有所成就的道理。
4．说一说，还有哪些表示“看”和“说” 的意思的词语。
让学生感悟词语的结构特
（二）读词语，找规律。1．词
点，激发学生积累和运用词语
语：（展示课件第四屏） 落落大
的兴趣。
方
窃窃私语 源源不断
滔滔不绝 栩栩如生 翩翩起舞
2.读词语，想一想这些词语有什么特点？
3. 学生交流自己的发现。
（从结构上看，都是四个字的词语，前两个
字重叠。）
4. 让学生再说几个这样的词语。（例如，孜
通过朗读，让学生感悟一
孜不倦 洋洋得意 恋恋不舍 楚楚动人 炯炯有 个意思有多种不同的说法。
神 绰绰有余等）
（三）妙语园。 过渡：接下来让我们再到妙语园里走一走， 你一定会有新的收获。
1. 读下面两组句子，说一说体会到了什 么。
（展示课件第五屏） ● 去湖滨公园的路很近，只有五百米左右的 路程。
（第一组句子里，“去湖滨公园的路很近” 这个意思，列举了三种表示方式。第二组句子 里，后面画横线的三个分句虽然表述不同，但 都说明了“风真厉害”这个意思。）
3补充练习。（展示课件第六屏） 补 充练习：
去湖滨公园的路很近， _
风真厉害， 商场的人真多，
通过练习，培养学生用不 同的方法把一个意思表达具 体；培养学生的语言表达能力。
3. 指导朗读，读出孔子深刻的感悟。 三、课堂小结
1.说一说：粘蝉老人是如何练就粘蝉技巧的？ 一是反复练习拿杆的技巧，二是练就心无旁骛
的本领。
2. 粘蝉老人原本又叫痀偻（
）承蜩（ ），
“痀偻”指曲背之病，即驼背的人；“承蜩”指粘
蝉，把蝉粘住。原来的古文短小精悍，同学们课后
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语文三年级下册-教学设计-教案-15 粘蝉老人
1. 初读课文，动笔画出本课的生字新词及不理
解的地方。
2. 借助字典自学生字新词。
（1） 读读生字的字音。（展示课件第四屏）
（）2 弄清每个字的偏旁部首、笔顺笔画。 （3） 练习用生字组词。（展示课件第五屏） 3. 再读课文，给自然段标出序号。看看课文中
落实识字教学，注重积 累词语，并培养学生认真负 责的态度和一丝不苟的精
三、积少成多（采摘园） 1. 我们下面要去语文采摘园转一转，采 摘 园为我们准备的是一首古诗——《四时田园 杂兴》，板书文题：四时田园杂兴
2. 简介《四时田园杂兴》：南宋著名诗人 范大成晚年写了一组四季田园杂感诗，共 60 首，分为“ 春日”“ 晚春”“ 夏日”“ 秋 日”“冬日”四时五组，每组 12 首。都是描写 乡村生活。这里选的是《夏日》诗一首。
（二）学习课文第 2—4 自然段。（展示课件第 八屏） 1. 想一想，老人在杆子上面放泥球是为了训练 什 么？
引导：训练自己的手法，即举杆不动的本领， 这在粘蝉的过程中是十分关键的因素。
2. 老人说的第二段话又说明了什么呢？ 引导：老人阐述了自己训练眼法和心法的窍门， 这也是两大关键因素。手到、眼到、心到，粘蝉才能 成功。
第二课时一、导入 在假期中，有的同学去旅游，开阔了视野； 有的同学读了很多书，增长了知识；
有的同学在过春节期间，发生了许多有趣的事……丰富多彩的寒假生活至今还历历 在目，让人回味无穷，这节课我们就来把自己最难忘的事情在这里互相交流一下， 看看我们哪一组表现最出色。二、出示教学目标，学习转述
课前准备：
1. 多媒体课件。 2. 让学生准备能反映自己寒假生活的照片、图片等。 3. 老师为每位学生准备一份例文。
课时安排：
3 课时
教学过程：
教学过程
设计说明
第一课时
一、谈话导入
1. 导语：同学们，这节课，老师将带着 大家到语文百花园里逛一逛，比一比，看谁
的收获大。
2. 板书课题：语文百花园一 二
不妨试着去找来读一读，感受中国古文字的魅力。 四、拓展延伸，布置作业
课外阅读《庄子》，并试着理解作品内容。
拓展延伸，课外知识补 充，给学生提供了自主、合 作、实践的机会，在课外阅 读中感悟中华传统文化的 魅力。
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教学难点：1.引导学生把句子写具体。 2. 学习转述并进行评价是否达到本次练习的要求。 3. 表现寒假生活的丰富和情趣。
爱因斯坦说过：“问题 的提出往往比解答问题更 重要。”由于文章题目就是 文章的文眼， 所以上课伊 始，就引导学生从题目入手 质疑。
二、简介庄子及其作品（展示课件第三屏）
课文是根据《庄子》的相关内容改编而成的，
《庄子》共 33 篇，分内篇、外篇、杂篇。《庄子》
具有很高的文学价值，其文汪洋恣肆，想象丰富，
本文以老人习得粘蝉 方法的过程为线索， 要注 意引导学生认真体会，再 指 导学生有感情地朗读。
3. 分组朗读老人说的话。 4. 说说你有没有过类似的经历。 5. 分角色表演孔子和老人对话的场景。 （三）学习课文第 5 自然段。 1. 孔子最终领悟到了什么？ 2. 孔子的话给了我们什么启示？（展示课件 第 九屏） 引导：表面看，孔子说的话是教导大家做事要 专心致志，更深一层理解，孔子是古时的大圣人， 可他看到老人的表现后也感慨不已，说明学习是无 止境的。身边的每个人都有可能成为我们生命中的 导师，生活中的每件事都有可能带给我们启发，我 们要留心生活。
很啰唆，因此要从方法和实
2.这位老人有什么特点？（展示课件第六屏） 践的结合上引导把厚书读薄。
3. 为什么要写老人驼背呢？
引导：说明人内在的本领是不受外在条件限制
的，每个人都有可能取得不小的成就。
4. 找出描写老人的句子读一读，并演一演。
通过读、演，使文本语
5. 在地上捡拾东西容易吗？那拿着长杆子把蝉 言承载的意旨触摸学生的
培养学生养成使用工具书
了什么？ 3. 学生借助字典和词典理解这两组词语的
的习惯。
意思。
（“瞧”“瞅”“看望”“注视”“扫视”“盯
着”都表示“看”的意思，是近义词，但它们
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的意思和用法又有所不同。“瞧”和“瞅”常用 在口语中。“看望”表示专程去探望。“盯着”
3. 学生自由朗读，提出疑问。 4. 让学生结合注释，感知诗句大意。 ①耘：锄草。②绩麻：搓捻麻绳或麻线。 ③当家：主持家务。这里指担当家庭的生产劳 动任务。④童孙：指儿童。⑤未解：不懂得。 ⑥供：供奉。这里指“参加”、“从事”。⑦ 傍：靠近。⑧桑阴：桑树下的阴凉处。
5. 说一说，古诗表达了怎样的思想感情。 （本诗以朴实的语言，热情地赞扬了农民紧张 繁忙的劳动生活。前两句写乡村男女日夜辛劳， 表现了诗人对劳动人民的同情和钦佩；后两句 写乡村儿童生活情趣，流露出了作者对乡村儿
、语海畅游（百词竞放园）
过渡语：我们首先来到的地方是“百词竞
放园”
（一）请同学们自由朗读词语，你会发现词
鼓励孩子们个性化地识
语真有趣。
记，放手让孩子们去学，相信
1. 词语：（展示课件第三屏） 瞧 看 瞅 扫视 盯着 看望 注 视
他们能学会。
谈 讲 说 商量 告诉 劝告 倾诉
2. 学生自由朗读，仔细观察，说说你发现
让学生读出自己的感情。
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童的喜爱之情。） 6 ．练习背诵。 四、阅读平台（丰收园） 过渡：我们每个人都有自己的梦想，你们知道吗，葡萄叶也有自己的梦，丰收
园里为我们准备的是一首诗歌——《葡萄叶的梦》。 1. 学生自读《葡萄叶的梦》。 2. 指名朗读，并评价。 3. 让学生提出疑惑的问题。 4. 说一说，每小节写的主要意思。 5. 讨论和交流：葡萄叶的梦是什么，说说你是从哪些地方体会到的？ 6. 有感情朗读诗歌，读出你对葡萄叶的喜爱之情。
的哪些自然段是讲下面内容的。
神。
（1）孔子发现树林中的驼背老人的粘蝉技巧十
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分高超。 2 老人向孔子阐述如何掌握这种粘蝉技巧。 3 孔子有所感悟。
四、生字词语大盘点 1. 听写生字词语。 请两位同学到黑板上工整地写，其他同学在本
子上写。
2. 订正小结。
重难点分析：
1. 学习本课生字新词，掌握重点句子的意思。 2. 引导学生懂得凡事只要专心致志，排除外界的一切干扰，艰苦努力，集 中精力，勤学苦练，并持之以恒，就一定能有所成就的道理。
课前准备：
1. 生字卡片。 2. 多媒体课件。
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教学课时：
2 课时
教学过程：
和“注视”表示看的时候目光集中在一点上。 “扫视”表示目光迅速移动地看。）
（“谈”“讲”“告诉”“倾诉”“劝告”“商 量”都包含 “说”的意思，但意义和用法也有不 同。“谈”和“讲”使用范围广一些，“告诉”表 示把事情、意见说给别人听。“倾诉”表示把所 有的话一股脑儿地都说出来。“劝告”表示说服， 讲道理使别人听从。“商量”表示与别人交换意 见。）
去湖滨公园的路很近，大约需要走十分 钟。
去湖滨公园的路很近，前面路口向左一 拐就到了。
学生在讨论和交流中，明 白：横线上的词语，用不同的
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● 风真厉害，水面上涌起了波浪。
说法把前面的意思说的更具
风真厉害，碗口粗的大树被它连根拔起。 体，更清楚。
风真厉害，逆风行走很费劲。 （2）讨论与交流这两组句子在表达上有什 么相同和不同。
教学过程
设计说明
第一课时 一、审题，导入新课
1. 你们知道怎样才能练就独特的本领吗？ 引导：掌握诀窍、不断练习…… 2. 读了课题，你们想提出哪些问题？ 引导：粘蝉是做什么？这位老人长什么样？在 他的身上发生了什么故事…… 3. 教师梳理问题：这位老人是谁？在他的身上 发生了什么故事？给了我们什么启发？
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语文教学设计
教 材：语文三年级下册 课 文：15 粘蝉老人 板 块：教学设计—教案
设计思路：
课文是根据《庄子》相关内容改编的一个故事，讲述了孔子在树林中发现驼背 老人高超的粘蝉技巧，并收获了心无杂念地做事，才能达到出神入化的境界的感 悟。
教学这篇课文时，我秉承了新课程理念“阅读教学是教师、学生、文本三者之 间对话的过程”，通过师生互动，生生互动，促使学生在跟文本对话的过程中， 品味 语言，习得语言形式。以情激情，以情带读，引导学生懂得凡事只要专心致志，排 除外界的一切干扰，艰苦努力，集中精力，勤学苦练，并持之以恒，就一定能有所 成就的道理。
导入部分先行回顾，再 以问题将学生引入到课文的 学习中，进一步激发学生学 习的兴趣。
二、交流理解，品读课文
（一）学习课文第 1 自然段。
1. 自由读第 1 自然段，边读边想：这一段交代
概述课文的主要内容，
了哪些内容？（故事发生的时间、地点、人物）引导 学生往往抓不住重点，说得
学生学习用简单的语言把事情交代清楚的方法。
五、初读课文，了解主要内容
1. 带着不懂的问题默读课文。
课文讲的是什么事？课文说明了什么道理？
2. 再读课文，深入地了解写作顺序和主要内容。
六、布置作业
让学生带着问题默读
1. 书写生字词。
课文，在阅读实践中习得方
2. 熟读课文。
法。
第二课时
一、回顾导入 1. 上节课的学习中，我们对课文的主要内容有
了大致的了解。你能说说课文主要讲了一件什么 事 吗？（学生练习概括文章的主要内容） 2. 老人为什么能练就高超的粘蝉技巧呢？下 面 我们来学习课文。
粘住呢？粘蝉的难度体现在哪些方面？（展示课件 心灵，让文本语言激荡学生
第七屏）
的精神，引发情感共鸣。
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语文三年级下册-教学设计-教案-15 粘蝉老人
（老人年纪大，又驼背，力气比较小，要举起 长长的杆子比较费力；杆子如果左右摇晃的话，树 上的蝉发觉后会马上逃走等）
6．再次齐声朗读第 1 自然段，感悟老人本领的 高超。