2010-2011学年度小学生心理辅导情况记录表

小学心理辅导室咨询记录表
时间：2010年9月19 日（星期四）第3周约60分钟
学生姓名：杨婉乔班级：一年级性别：_女_____
辅导次数：第 3 次备注(主动，被动，由引进，预约，)
咨询主题：□学习压力□学习方法□人格问题□情绪调节□人际交往□情感问题□家庭问题□问题行为□其它
辅导缘由：“上学恐惧症”。

学生自述：
我不想上学。

问题分析：
由于对母亲的依赖心理，上学后产生母女分离焦虑。

又因其性格倔强，遇到困难易退缩等性格原因，患了“上学恐惧症”。

辅导过程：
父母平时做生意，疏于对她的教育，从小又特别娇惯，基本上都是有求必应。

她很依赖母亲，一遇到困难就会叫妈妈。

学习能力较差。

因怕老师批评而不肯上学，父母一次次带她去学校，可每次走到校门口，她的两只小脚就像粘在地上似的，不肯挪动。

父母没办法，与老师沟通后，先将其领回家。

在家呆了两周，她也根本不提上学的事，两周后，仍然不肯进教室，班主任从中做了很多工作也无济于事。

我开始对她进行心理辅导时，先建立信任关系，采用讲故事和游戏的治疗方法。

让孩子的依恋从母亲身上移情到我身上，再逐步过渡，并针对她的问题进行了几次团体辅导，经过一段时间的心理疏导，在家长和老师共同帮助之下，她终于消除了“上学恐惧症”重回课堂，但中间也有过两次反复，又经过一次心理疏导，增加对其进行意志力、独立性训练及耐挫训练后，性格也比原来开朗了许多。

辅导后记：
在辅导这个案例的过程中，有过两次反复，都是由于母亲说话不守信用，不按时来学校接她，造成孩子的不信任感和不安全感。

和母亲沟通后，母亲有了转变和改善，孩子也随之有了明显的变化。

效果：
所教学科的老师都明显看到了她的进步，每天自己开心地来上学，再没有出现过不上学的情况，性格比以前开朗了，学习成绩也有了进步。

辅导感悟：
现在很多刚读一年级的学生都患有“上学恐惧症”，应在这方面多加强辅导。

备注：
1、严重程度评估：A、很严重B、比较严重C、一般程度D、较轻E、不是问题
2、咨询中来访者对咨询的接受程度：A、很配合B、一般配合C、有阻抗
3、是否需要跟踪辅导：□是，□否。

□预约下一次，□转介。

辅导员签名：谭佩怡
小学心理辅导室咨询记录表
时间：2010 年10月2 1日（星期四）第_8_周约_60 分钟
学生姓名：黄月华班级：___六年级______性别：___女___
辅导次数：第 3 次备注(主动，被动，由引进，预约，)
咨询主题：□学习压力□学习方法□人格问题□情绪调节□人际交往□情感问题□家庭问题□问题行为□其它
辅导缘由：
黄月华同学在家里不被宠爱，父母教育方式简单粗暴，只得顺从父母的话；家长总是认为别的孩子好，自己的孩子不好，对孩子不接纳，不认可，不鼓励。

从小爷爷疼爱她，爷爷在她6岁时去世，对她打击很大，受到父母的责备，就想起爷爷。

由于学习不好，脾气不好，同学关系比较紧张，没有固定玩伴和要好的朋友。

学生自述：
学校举行运动会，我想参加，但是心里却十分害怕。

我心想自己应该很有能力跑完1000米，但又不知道能否获奖。

若不能获奖，我怕同学们嘲笑，我也怕自己错过了这次的机会。

我该怎么办？我究竟该不该参加这次活动，我究竟怎么做？我觉得很烦恼，很烦恼啊。

问题分析：
分析：父母简单粗暴的教养态度传给了他，并且不会变通。

）
你认为，爸爸应该怎样做？你和同学有了冲突应该怎样做？
辅导过程：
来访目的：“在运动会上跑1000米，不知道能不能跑下来？”
咨询目的：1）了解求助者基本情况；2）建立良好的咨询关系；3）确定主要问题；4）探寻改变意愿；5）进行咨询分析。

方法：会谈法
过程：
1、填写咨询登记表，询问基本情况；介绍咨询中的有关事项与规则；
2、确定咨询目标；
3、与求助者交谈，收集临床资料，探寻求助者的心理矛盾及改变意愿；
跑完1000米对你意味着什么？（去年跑1000米时，我跑了2圈就跑不动了，今年我想跑下来，证明我还行；想为班里争光，老师和同学看得起我）
估计你这次能跑下来吗？（我想试一试，每天吃完晚饭在楼下跑一跑）
为什么要选择1000米呢？（这个项目没有人跑）
说说你和同学的关系？（我想和同学玩，但是他们不愿带我玩，我有时在教室坐着，有时打扫卫生，有时找别的班的学生玩）
你认为是什么原因同学不跟你玩？（他们叫我听他们的，我一说反对意见，他们就不跟我玩了）
你怎么说反对意见的？父母是怎样对你的？（小学二年级时，爸爸说2乘0等于2，自己说等于0，爸爸说你不听我的话以后不管你了，最后证明我对了，爸爸也不认错。

4、布置咨询作业：
1）、你和同学有了冲突应该怎样做？
2）、找出班中最受欢迎的学生，你认为他为什么受欢迎呢？
3）、坚持练习跑步。

效果：
咨询效果是求助者与同学关系融洽了，与同学有不同意见时，可以说服他们或保留意见，冒犯了同学能非常诚恳地道歉得到同学的谅解。

辅导感悟：
该求助者的心里忧虑感很明显，生活在担忧中，我觉得这次的交谈和该学生的心靠得很近。

她坦然面对我，向我倾诉心声，我觉得只要用心来做，总会把事情做好的。

备注：
1、严重程度评估：A、很严重B、比较严重C、一般程度D、较轻E、不是问题
2、咨询中来访者对咨询的接受程度：A、很配合B、一般配合C、有阻抗
3、是否需要跟踪辅导：□是，□否。

□预约下一次，□转介。

辅导员签名：刘碧梨
小学心理辅导室咨询记录表
时间：2010年11月25日（星期四）第14_周约__60 分钟
学生姓名：冯伟强班级：___四年级__ 性别：____男__
辅导次数：第 3 次备注(主动，被动，由引进，预约，)
咨询主题：□学习压力□学习方法□人格问题□情绪调节□人际交往□情感问题□家庭问题□问题行为□其它_________________
辅导缘由：
性格不好,脾气固执,时刻以自我为中心。

欺负同学，不写作业,顽皮,好动,喜欢接老师的话,而且总在当面或背地给同学或老师起绰号。

但容易激动,脾气暴躁,贪吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难，他不像有些同学基础扎实,对学习丧失了兴趣。

问题分析：
每个人都有自己的优点和缺点,小学生正处于成长发育阶段,可塑性很大,只要对他们进行细致地了解和具体地分析,抓住他们的优势和长处,就可以此为突破口,实施有效的教育方法.
从他的情况看,性格在某种程度上讲是天生的,或是由于家庭,社会等因素造成的,在短时间内是难以改变的.以自我为中心,是一种狭隘的,不健康的心理表现,是部分青少年身上存在的普遍现象,而不是个例.其主要原因是没有树立正确的理想,价值取向发生偏差.不守纪,单纯地从他身上看,有两种情况:不是完全的无理取闹,可能是在认真听课的前提下发生的;起绰号也说明他乐于观察,思考,能较为准确地抓住人的特征,是个聪明的学生.对待学生不能简单,武断地下"好与坏"的结论,某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢。

从冯伟强的情况分析,他的所作所为只是爱出风头,卖弄小聪明,迫切想表现自我的一种方式.
辅导过程：
在辅导学生过程中,我想最重要的是肯定对方的优点,在优势中寻找弱势,在缺点中寻找闪光点,以激励为主,批评教育为辅,从抓住特点,抓好重点,狠抓难点入手,帮助其克服缺点.我主要采取以下三种方法同时进行:
(一)热情谈心.通过这种方法了解他的思想变化情况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡。

其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人、事。

首先,我找了几个平时和他接触比较多,比较好的几位同学,进一步了解他在学校,在同学中间的情况,并鼓励同学要积极,热情,诚恳地接近他,帮助他。

其次,与本人谈,通过面对面地坐下谈,了解他的全面情况和心理承受能力。

我告诉他老师对他的期望是很高的,在老师心目中他占有非常重要的地位。

在谈心过程中,我一直肯定他的优点,鼓励他充分发挥自己的聪明才智,同时诚恳地指出代他的不足,要求他必须改掉给同学、老师取绰号的坏毛病,上课专心,塌实学习,给予明确的努力方向,希望在潜移默化之中实施教育、引
导。

再次就是找家长谈.了解其在家表现及家长对他的要求和期望,告知老师的帮教措施,并希望每隔一段时间,就和家长沟通,有的放矢地通报其在校表现,同时告知在家情况,在老师、家长和同学之间形成一个封闭的帮教链。

(二)主动帮助.学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏,为此我利用业余时间为他补课,教给他更好的学习方法,激发他学习的兴趣,增强学习的自信心,从而养成自觉学习的良好习惯.同时,由于他头脑灵活,经常耍小聪明,学习中最大的弱点,就是不塌实,情绪波动较大,于是我对他注意观察,作好预防工作.凭借他的聪明和努力,相信在学习成绩上一定还有很大的发展空间.
(三)诚恳激励.学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少。

针对他的特点,一是在他的聪明劲上做文章.我为他制定了相应的学习计划,明确学习目标,鼓励他赶上去,超过去.二是在他爱表现上想办法。

我较多地给他布置工作任务,让他担任班干部,为他提供展示自我的空间,并适时地予以表扬,让他品尝为集体做贡献时,得到老师,同学认可,赞许的快乐。

我认为在教育过程中,要培养学生积极的心态,始终让学生在心里记下"我行,我能"等积极的意念,鼓励自己,这样才能想尽办法,不断前进,直至成功.同时,要经常使用激励的语言赞美学生.因为在我看来,赞美具有一种不可思议的推动力量,对别人的赞美就像荒漠中的甘泉一样让人心灵滋润,受到赞赏的人能激发出一股自信与冲劲而引发出潜力.
效果：
通过几个星期的帮助, 冯伟强的成绩真的有了进步.这是前不久的一件事情。

在一节语文课上,班主任请大家写一封信给自己最喜欢的老师,他写给了我。

他说：“谭老师我很喜欢你,我会记住你的话认真学习的,不给同学取绰号了”。

辅导感悟：
经过这件事情我能深深认识到,只要抓住学生的特点,充分发挥他们的优点和长处,并通过各种渠道、方法,共同努力地做工作,那么他就一定会有较大的转变。

备注：
1、严重程度评估：A、很严重B、比较严重C、一般程度D、较轻E、不是问题
2、咨询中来访者对咨询的接受程度：A、很配合B、一般配合C、有阻抗
3、是否需要跟踪辅导：□是，□否。

□预约下一次，□转介。

辅导员签名：李月媚
小学心理辅导室咨询记录表
时间：2010年12月17 日（星期五）第_17周约__60_分钟
学生姓名：黄庆林班级：__六年级____性别：__男____
辅导次数：第 3 次备注(主动，被动，由引进，预约，)
咨询主题：□学习压力□学习方法□人格问题□情绪调节□人际交往□情感问题□家庭问题□问题行为□其它
辅导缘由：
升学压力很大
学生自述：
六年级来，我的升学压力很大。

平时常会为某次测验的成绩不理想而懊恼。

看见比我考的好的同学也会“愤愤不平”，是否心理上出了什么问题。

问题分析：
来访者是一名从一年级开始就被很多老师成为非常聪明的孩子，这聪明的光环一直套在他的头上。

五年级开学初，他被全班同学选为大队委员，对于一直做着中队委员的他来说，无疑这光环的光晕更亮丽了。

父母对来访者有着一定的期望值，希望他能够考进理想的初中。

虽然来自老师和父母的压力不是非常大，但他自身的压力有些过了。

再加上成绩一直名列前茅，便很容易为小挫折所绊倒。

辅导过程：
用客套的话拉近我们彼此的距离，他敢向我说心事，敢于和我交流自己的心事。

针对他这次的求助的目的，我跟他分析成绩在人生的位置，跟他交流自己知道的个案，让他觉得自己非特殊，是一般性的，要坦然处之。

鼓励她积极面对生活的种种挫折，坦然面对成绩，做个阳光的男孩。

效果：孩子能正视自己的情况，我觉得很高兴，他主动向我摊开心事，我觉得效果很好。

辅导感悟：
1、正视自己所取得的成绩和不足。

2、如何正确看待一两次，甚至是三五次的成绩不理想。

3、如何正确看待自己的竞争对手。

备注：
1、严重程度评估：A、很严重B、比较严重C、一般程度D、较轻E、不是问题
2、咨询中来访者对咨询的接受程度：A、很配合B、一般配合C、有阻抗
3、是否需要跟踪辅导：□是，□否。

□预约下一次，□转介。

辅导员签名：刘碧梨
小学心理辅导室咨询记录表
时间：2011 年 3 月28 日（星期一）第__7__周约__60_分钟
学生姓名：马淑怡班级：__五年级__ 性别：___女___
辅导次数：第 3 次备注(主动，被动，由引进，预约，)
咨询主题：□学习压力□学习方法□人格问题□情绪调节□人际交往□情感问题□家庭问题□问题行为□其它
辅导缘由：性格耿直,脾气倔强,有些以自我为中心。

虽说是一个女孩子,可她的个性却一点不像女孩子,顽皮,好动,喜欢接老师的话,而且总在当面或背地给同学或老师起绰号。

她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣.她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力。

学生自述：
我是一个“天不怕，地不怕”的女孩子。

问题分析：
性格在某种程度上讲是天生的,或是由于家庭,社会等因素造成的,在短时间内是难以改变的。

以自我为中心,是一种狭隘的,不健康的心理表现,是部分青少年身上存在的普遍现象,而不是个例。

其主要原因是没有树立正确的理想,价值取向发生偏差。

不守纪,单纯地从她身上看,有两种情况:不是完全的无理取闹,可能是在认真听课的前提下发生的;起绰号也说明她乐于观察,思考,能较为准确地抓住人的特征,是个聪明的学生。

对待学生不能简单,武断地下"好与坏"的结论,某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢。

从情况分析,她的所作所为只是爱出风头,卖弄小聪明,迫切想表现自我的一种方式。

辅导过程：
(一)热情谈心。

通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡。

其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人和事。

再次就是找家长谈，了解其在家表现及家长对她的要求和期望,告知老师的帮教措施,并
希望每隔一段时间,就和家长沟通,有的放矢地通报其在校表现,同时告知在家情况,在老师,家长和同学之间形成一个封闭的帮教链。

(二)主动帮助。

学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏,为此我利用业余时间为她补课,教给她更好的学习方法,激发她学习的兴趣,增强学习的自信心,从而养成自觉学习的良好习惯.同时,由于她头脑灵活,经常耍小聪明,学习中最大的弱点,就是不塌实,情绪波动较大,于是我对她注意观察,作好预防工作。

凭借她的聪明和努力,相信在学习成绩上一定还有很大的发展空间。

(三)诚恳激励。

学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少。

针对她的特点,一是在她的聪明劲上做文章。

我为她制定了相应的学习计划,明确学习目标,鼓励她赶上去,超过去。

二是在她爱表现上想办法。

我较多地给她布置工作任务,让她担任班干部,为她提供展示自我的空间。

效果：
通过“热情谈心”、“主动帮助”、“诚恳激励”等几种方法，该生有很大进步。

通过辅导，教给她更好的学习方法,激发她学习的兴趣,增强学习的自信心,从而养成自觉学习的良好习惯。

辅导感悟：
通过多种方法了解学生的思想变化情况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡。

其目的是调整心理,平和心态,使学生能正确地认识和看待自己及周围的人和事。

备注：
1、严重程度评估：A、很严重B、比较严重C、一般程度D、较轻E、不是问题
2、咨询中来访者对咨询的接受程度：A、很配合B、一般配合C、有阻抗
3、是否需要跟踪辅导：□是，□否。

□预约下一次，□转介。

辅导员签名：李慕贞
小学心理辅导室咨询记录表
时间：2011 年 4 月12 日（星期二）第_9__周约__60__分钟
学生姓名：黄卓驹班级：二年级___ 性别：_男_____
辅导次数：第 3 次备注(主动，被动，由引进，预约，)
咨询主题：□学习压力□学习方法□人格问题□情绪调节□人际交往□情感问题□家庭问题□问题行为□其它
辅导缘由：
该生学习成绩差，性情怪异，很难与同学相处。

1.卫生习惯差，手脸总是有污秽；
2.人际关系恶劣，总是欺负周围的同学，总以强者形象出现，无缘无故的，就打同学一巴掌或踢同学一脚，要不就咬人。

3.组织纪律差，上课时有话就说，没有留心听课、认真思考、举手回答的习惯。

学生自述：
我是大“天王”，谁敢欺负我？
问题分析：
1、该生从小跟爷爷在老家生活，很少见到父母，对父母缺少依恋。

，爷爷对他言听计从，千方百计满足他，渐渐形成横蛮任性的性格。

（小时候环境生活的影响）
2、后来父亲怕他吃亏，叫他回击欺负他的人，渐渐地，他由一个受他人欺负的人转为一个欺负他人的人，由一个弱者变成一个大“天王”，令老师极其头疼。

（父亲错误的引导方式）
由于该生自小过于宠爱、放纵，家长怕他吃亏，使他在家庭、在同伴中慢慢变得像个“小皇帝”。

别人说他不得，碰他不得，而他却目中无人，动不动就打人。

该生以自我为中心，不接受别人的意见，他并没有认识到来学校是来学知识、学文化的，更没想到来学校是要遵守纪律的。

对待这类孩子，一下子的批评教育是不能解决问题的，解铃还须系铃人，来源于家庭的病症，需要家庭的密切配合，学生的健康人格才能有效地培养。

辅导过程：
（一）综合分析与诊断
该儿童目前要解决的主要有三方面问题：1.攻击性行为；2.人际关系；3.学习适应性。

为什么会有这些问题，具体分析如下：
1.攻击性行为：
根据儿童的成长经历，攻击性行为的产生主要是经验习得的结果。

人的行为都有"趋利避害"的特点，之所以选择某种行为，主要是这种行为能给当事人带来某种利益。

本案中的"攻击性行为"的最初形式是"被打"，而他打小朋友是角色的转换，但当他打了小朋友后没有任何的"惩罚"出现，就再一次证明了这种行为是可行的。

"强者打人"与"弱者挨打"的体验在认知上让他强化了这种打人的行为，让他在认知上强化了这种行为的合理
性。

因此，观念中形成了这样的推理：“弱者”受到别的小朋友欺负，“强者”可以通过自己的力量、武力来保护自己。

而且，在"我是强者"的强烈暗示下，往往会对外界发出警示，以表明自己的强者姿态。

2.人际交往问题：
该儿童的人际交往问题与他的攻击性行为密切相关。

攻击性行为可能使他本人少受了"欺负"，但却引起了同学的"注意"，这些行为也就形成了他在别人眼中的"不良形象"：动不得、说不得、脾气大、爱打人、即使有些行为是暗示"我想跟你们玩"，但"打"的方式是不被认同和接受的。

3.学习适应性：
现该生学习没有多大的进步，这是发展过程中的适应不良表现。

这除了影响行为与人际协调外，还有对学习态度和方法等方面的影响。

（二）目前，该生所面临的学习问题主要是如何调整好情绪，给予学习相应的注意力，提高上课效率，并且这也是促进人际关系的重要方面。

在行为上给予积极的建议与指导，两者结合才可能取得预期的效果。

1、询问基本情况。

2、向家长反映该生的在校表现，表明想教育好其儿子的心意。

3、向父母了解孩子的成长过程，尤其是重大事件；
4、与孩子交谈，探寻孩子的心理矛盾及思想意愿；
5着重让孩子表达"当时怎么想，想怎么做，感觉如何"，目的一在于让孩子宣泄；二在于让父母学习与演练与孩子的沟通；三可以顺势引导家长如何做更好，做好共同教育工作。

6、让孩子找出班中最受欢迎的学生，让他明白如何与同学相处，做个受同学欢迎的人。

7、指出继续努力的方向：继续自我监督与控制。

8、制定行为目标，加强自我管理能力；
效果：
通过耐心辅导，该生认识到自已的不足，决心改正缺点。

辅导感悟：
小时候环境生活的影响和家长错误的引导方式，对一个人性格的影响很大。

备注：
1、严重程度评估：A、很严重B、比较严重C、一般程度D、较轻E、不是问题
2、咨询中来访者对咨询的接受程度：A、很配合B、一般配合C、有阻抗
3、是否需要跟踪辅导：□是，□否。

□预约下一次，□转介。

辅导员签名：黄雪丽
小学心理辅导室咨询记录表
时间：2011 年 5 月16 日（星期一）第_14_周约__60__分钟
学生姓名：陈安班级：___五年级____性别：__男____
辅导次数：第 3 次备注(主动，被动，由引进，预约，)
咨询主题：□学习压力□学习方法□人格问题□情绪调节□人际交往□情感问题□家庭问题□问题行为□其它
辅导缘由：
一、问题行为概述：在校经常打骂同学，暴躁伤人事件屡屡发生，严重违反行为规范，他的行为引起了班上同学的极大反感和很多家长的强烈不满。

二、个案生活背景：自入学以来，暴躁伤人事件屡屡发作：经常无缘无故打同学，揪女同学的辫子，上课影响其他同学，简直是一个“小恶霸”，严重违反了学校行为规范。

在家里也很不听父母的话，经常发脾气，动辄摔东西，与父母吵闹。

他的爸爸坦然自身修养不高，对孩子的管教较粗暴，一不听话，就打就骂。

我还了解到孩子特别喜欢爱攻击性较强的漫画、电视等，这又为他提供了模仿攻击行为的条件
问题分析：
从以上现象表明，他的行为是一种攻击性行为。

攻击性行为不外乎三种:暴力攻击，动作攻击和言语攻击，对于来说，这三种行为兼而有之。

儿童具有任何一种不良行为，一般都具有一定的起因，要帮助他们改正这些不良行为，首先应找到引起这一行为的原因。

辅导过程：
（一）父母的配合
人们都说：父母是孩子的第一任老师。

经过和陈安父母长时间的沟通，在如何教育陈安的问题上，我们逐步达成了一致意见。

我劝导陈安的爸爸不可用简单粗暴的方法对待孩子，要多和儿子相处、交谈，用温情和儿子沟通。

从那以后，我就很少听到陈安爸爸打儿子的事了。

陈安特别爱看打斗火暴的场面，还时不时地拳打脚踢进行模仿。

对此，我与他父母交换意见后，在家长的引导下，改看一些既有教育意义，孩子又喜欢爱的书报、片子。

当孩子的坏习惯逐渐改变时，我又要求他的家长即时给予表扬。

激励，并用。