小学语文写字课六步教学法
小学语文写字教学方法浅谈(完整版)
小学语文写字教学方法浅谈(完整版)小学语文写字教学方法浅谈在小学语文教学中，写字教学是非常重要的一部分，因为它可以帮助学生打好语文基础，培养他们的书写技能和习惯。
以下是几种适合小学语文写字教学的方法：1.规范笔画：小学生的书写技能通常是建立在笔画的基础上的，因此教师需要特别注重笔画的教学。
从基本笔画开始教起，例如横、竖、撇、捺等，帮助学生掌握正确的笔画顺序和笔画形态。
2.写字姿势：正确的写字姿势可以帮助学生更好地控制笔画的形态和力度，避免近视和手部疲劳等问题。
教师需要教育学生正确的写字姿势，并定期检查他们的写字姿势是否正确。
3.培养兴趣：写字教学需要有趣味性，以激发学生的兴趣。
教师可以利用各种教学方法，如故事、游戏、竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中学习写字。
4.鼓励表扬：小学生的自尊心和自信心需要得到鼓励和表扬，因此教师需要经常表扬学生的写字成果，并给予适当的奖励。
这样可以让学生更加积极地学习写字。
5.练习巩固：写字教学需要不断的练习和巩固，以帮助学生掌握正确的书写技能。
教师可以为学生提供各种练习材料，如字帖、练习册等，让学生进行反复的练习和巩固。
总之，写字教学需要注重规范、趣味、鼓励和巩固，以帮助学生打下坚实的语文基础。
小学语文小说的教学方法小学语文小说教学可以按照以下步骤进行：1.导入新课：可以通过故事、图片、音乐等手段，激发学生的兴趣，使他们产生学习的欲望。
2.初读课文，整体感知：学生通过阅读课文，了解故事的基本情节，知道*的大概内容。
3.再读课文，理清思路：学生分段阅读，概括段意，概括主要人物及事件，为进一步分析课文打下基础。
4.精读课文，分析问题：这是教学的一个重点，也是难点。
教师引导学生精读课文，从字、词、句、修辞、写作方法等角度分析课文，从而理解作者的写作意图，体会作品所要表达的主题。
5.拓展延伸：通过问题设计，检查学生对本课内容的掌握情况。
6.课堂小结：让学生总结本课学习的内容，培养他们的总结能力。
小学生基础练字教案
小学生基础练字教案（共30课时）第一节课讲解6个步骤教学内容：课堂练习字帖一页，要求学生课后自己按照本节课的内容练习字帖下一页。
教学目标：掌握练字程序的六个步骤。
第一到第五步在字帖上练习，第六步在中线格作业本上书写。
教学过程：练字程序的六个步骤。
一、敲字：使用纸笔。
目的：训练食指。
1、老师示范笔顺。
老师使用蓝色圆珠笔描写字帖上的每一行的第一个字（不是笔画、偏旁），示范笔顺。
2、学生纸笔敲字。
学生使用大拇指、食指二指捏住纸笔（主要训练食指，食指第一指节不能凹下去），睁眼盲写。
即眼睛看着老师用蓝色圆珠笔描写的第一个字之后的五个字，不看手，随着眼睛的观察，依次用手在桌子上快速敲字（主要训练学生的快速反应能力），五个或者六个字。
二、划线：使用圆珠笔。
目的：训练大拇指。
1、老师示范。
执笔姿势，使用三指执笔法，笔杆稍直一些。
大拇指肚顶住笔杆（训练大拇指）。
老师用圆珠笔在页眉处划“四条横线、一条竖线（四条长一厘米的横线，间距均等，再在四条横线的右边画一条竖线连起四条横线，横水平、竖垂直）”，每条线的收笔不要有牵丝。
示范三组。
2、学生接着老师的示范在页眉的位置画“四条横线、一条竖线”若干组。
每条线的收笔不要有牵丝。
三、描红：使用圆珠笔。
要点：用力快描，在描红本上用力、快速的描写（不一定要写好笔锋，描线时要准确）。
就像划线一样的运笔，起笔快，不要顿笔，瞄准红字后，圆珠笔挨着纸后，立刻用力、快速的运笔书写。
执笔要学生按照自己最自然的动作书写，如果按照正确的握笔动作写字，会影响写字的速度，刚开始练字先不考虑执笔动作标准的问题，在以后的练习过程中，可以专门练习执笔，入门阶段需要强调坐姿。
四、画框：使用圆珠笔。
画框。
把上一行第一列到第六列的笔画（或偏旁）用四方框框起来。
找框。
把下一行第一列到第六列的的范字中所包含的该笔画（或偏旁）用四方框框起来。
要点：注意笔顺，1、左竖。
2、横折。
3、横。
横折角为90度。
五、定位：使用圆珠笔。
写字教学三步曲
写字教学三步曲写字是孩子学习的基础，而写字教学也是小学教育工作的重要组成部分。
很多老师在写字教学中常常遇到孩子字迹潦草、不规范的问题，这就需要老师采取一些科学的方法进行教学指导。
今天，我们就来介绍一下“写字教学三步曲”，帮助老师更加科学有效地开展写字教学。
第一步：培养正确的写字姿势和习惯写字姿势和习惯对于写字的规范性和美观性影响非常大，所以在写字教学中，第一步就是要培养学生正确的写字姿势和习惯。
这包括以下几个方面：1. 牢固掌握写字基本姿势：写字时，学生应该坐姿端正，双脚平放，身体稍微前倾，用写字手掌握写字笔的正确位置，写字胳膊放在桌面上，手掌和纸张之间形成一个适当的夹角。
2. 培养正确的写字习惯：学生在写字时，要保持笔的姿势稳定，避免频繁更换写字姿势、频繁擦拭笔头等不良习惯。
学生写字的力度也要适中，不要用力过大，也不要用力过小。
3. 培养正确的写字动作：学生在写字时，应该以手腕和手指为主，尽量避免用手臂和肩膀来完成写字动作，这样可以更加灵活地控制笔的姿势和力度。
以上三点是培养正确的写字姿势和习惯的重点，老师需要在写字教学中重点讲解和示范，帮助学生树立正确的写字观念和养成良好的写字习惯。
第二步：强化写字基本功技能除了培养正确的写字姿势和习惯之外，学生还需要掌握一些写字的基本技能，比如笔画的顺序、笔画的造型和书写的规范等。
这就需要老师在写字教学中，强化学生的写字基本功技能。
以下是一些具体操作：1. 讲解笔画的顺序和造型：在教学时，老师可以借助多媒体工具，在黑板上或者白纸上示范书写每一个汉字的笔画顺序和造型，让学生能够清晰地看到笔画的书写过程和规范的造型。
2. 练习笔顺：在掌握了笔画的顺序和造型后，学生需要通过大量的练习来强化笔顺的记忆和掌握。
老师可以设计一些丰富多彩的练习题目，让学生在不断地重复中掌握笔顺。
3. 规范书写：在写字之前，老师可以给学生布置一些规范书写的任务，让学生在规定的格子中书写汉字，保证每个笔画的位置和大小都符合规范，可以提高学生书写的规范性和美观性。
写字教学三步曲
写字教学三步曲第一步：认识笔和纸在教学写字的第一步中，我们首先要让学生认识笔和纸。
这包括让学生认识不同种类的笔，如毛笔、钢笔、铅笔等，以及不同种类的纸张，如练习纸、作业纸等。
通过让学生认识这些工具，他们可以更好地理解写字的基本环境和条件。
我们也可以通过这一步教会学生正确使用这些工具，如如何正确握笔、如何放置纸张等。
这些都是写字的基本技能，学生必须先掌握这些才能进行下一步的写字教学。
第二步：学习笔画和字形在学生熟悉了写字的工具和环境后，我们就可以开始教学笔画和字形。
我们可以借助字帖和课本让学生认识不同的笔画，如横、竖、撇、捺等。
通过分解字体，我们可以教会学生每个字的笔画构成，让他们了解每一个笔画的书写方式和顺序。
在学生熟悉了笔画后，我们可以开始教学字形。
通过让学生模仿教师书写，操练不同的字形，从简单的单字到复杂的词语，让学生熟练书写每一个字形。
通过这一步，学生可以掌握每个字的写法，为下一步的写字练习奠定基础。
第三步：写字练习和书写规范在学生掌握了字的笔画和写法后，我们就可以开始进行写字练习和书写规范的教学。
在这一步中，我们可以设计不同的写字练习，如模仿教师书写、抄写课文等，让学生不断地操练，提高他们的写字技能。
我们也可以教导学生书写规范，如字的大小、间距、横平竖直等，让学生知道怎样的字才算是规范的书写。
通过不断地练习和规范，学生可以逐渐提高他们的书写水平，写出工整、美观的字体。
写字教学的三步曲包括认识笔和纸、学习笔画和字形、写字练习和书写规范。
通过这三个步骤，学生可以逐步提高他们的写字水平，写出规范、工整、美观的字体。
教师在教学中也要注重引导学生养成良好的书写习惯，让他们在未来的学习和生活中都能受益良多。
“六步”硬笔书法教学模式初探
“六步”硬笔书法教学模式初探西固城第二小学张小玲汉字是我们中华民族传统文化的重要组成部分，是中华民族智慧的结晶。
学书法陶冶情操，写好字终身受益。
在电脑日益普及的今天，如何写得一手好字又重新成了一个课题。
特别是对于小学生，通过硬笔书法教学教学，可以培养他们的观察能力、思维能力、动手能力、记忆能力、以及审美能力。
低年级可以尝试“六步”硬笔书法课教学模式。
第一步：欣赏书法,激发兴趣爱因期坦说过：“兴趣是最好的老师”。
教育心理学认为：每当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担。
汉字书写的美学价值得到了超越国界和超越汉字使用范围的承认。
汉字书写已经有几千年的历史了，而电脑的出现也就是几十年。
在汉字书写的过程中，那种笔画、笔顺的接，都在传递着是中国文化那无以伦比的丰厚的底蕴；那种在笔端流露出的无穷的魅力，是机器无法达到的。
要想让学生学好硬笔书法，把汉字写得规范，美观，具有艺术性，首先要引导学生欣赏硬笔书法作品，感受书法作品的笔画美、结构美、章法美、意境美，在书法作品的独特魅力感染下，自然而然的产生练字的兴趣。
另外,在中国写字史上，有许多赫赫有名的书法家，有许多书法家的轶闻趣事。
教师在教学中给学生讲古代书法家勤学苦练、献身书法艺术的故事，能唤起学生的信心，激发他们书写的兴趣。
如钟繇指力洞穿棉被、王羲之写字换鹅、王献之写字用尽十八缸水、颜真卿拜师等故事。
这些故事不仅让学生了解和热爱祖国古老的写字艺术，更激发了学生立志写好字的愿望。
正所谓“有志者事竟成”，，这些故事也是书法课中的调味品、兴奋剂，适时讲解，有助于课堂教学有效性的提高。
第二步：指导示范,授以技巧心理学指出：儿童形象思维发达，模仿能力强，依据这个特点，教师的准确示范是儿童最直观最形象，最切实的榜样。
“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。
教师以身作则，对于学生来说就是无声的命令。
“工欲善其事，必先利其器”我们首先要指导学生选择写好字的“另一半”——写字工具。
小学语文教案：如何教授孩子正确的汉字书写方法？
每个家长都希望孩子能够写出漂亮的汉字，然而，由于现代社会的便利条件，现在的孩子很少动笔写字了，导致我们不得不承认，孩童们的汉字书写能力普遍下降。
因此，要让孩子学好汉字书写，需要家长们引导和教导。
下面分三个步骤，详细阐述如何教授孩子正确的汉字书写方法。
第一步：模仿阶段在开始教孩子写汉字之前，我们首先要让宝宝学会模仿。
宝宝从出生开始就是天生熟悉人体运动的。
通过模仿家长的动作，宝宝掌握更多的本领和技能。
因此，我们可以利用这一点，引导孩子模仿成人的汉字书写姿势、动作、速度等等。
我们可以上网搜索好的范字模板，让孩子只要模仿标准的笔画顺序和颜色，以达到神交手眼协调的目的。
特别是对于幼儿，在教他们写汉字前，家长也可以先教一些类似于修颜穴和划垂髅线的游戏或其他互动活动，这些活动可以增进孩子对笔画、笔顺的体验和意识，增强孩子对手指的能力，而且这样的方法更加适合孩子们的兴趣和需要。
孩子们往往比较喜欢玩游戏，在游戏的实践过程中，他们可以无意识地练习手指的灵活度。
第二步：逐步建立汉字记忆我们从孩子肢体动作方面去建立字形记忆，这种方法可啊通过手划空中、指着手指书写汉字的方法来让孩子更好的去认识汉字，还可以让孩子获得可观、有力的反馈，来反馈孩子当前写汉字的正确与否。
对于字形印象不是很深刻的孩子，我们还可以引导孩子在真空的纸面上进行书写，这样会有效促进汉字对孩子的印象和记忆。
我们可以让孩子无需几种颜色的笔，只需要一支墨水笔或铅笔，让孩子通过笔触和描画，统一通过这一颜色来建立字形的记忆。
这样的方法在短时间内对于孩子来说非常有帮助，而且让孩子更喜欢写字了。
第三步：多方位辅助教学为增强孩子对于汉字书写的兴趣，我们可以使用多种手段结合教学，如现在比较流行的APP、小游戏等等。
在商城上我们可以搜索到大量好玩、功能丰富的教育性APP，可以针对孩子进行测试和教学，使孩子能够更加有意愿、有灵感地写汉字。
我们还可以针对孩子的喜好，例如可以在文具店购买一些漂亮有趣的笔，帮孩子挑选出美观、可爱的笔袋。
写字指导课教学基本流程
3311读写工程写字指导课教学基本流程一、创设情境，引出新课教师可采取谜语、故事、歌曲等方式引入新课。
二、观察思考，师范讲解教师引导学生认真观察，初步感知字体结构，笔画笔顺，重点笔画。
讲解要力求准确,到位,为便于学生掌握要领,可以编拟相应口诀,如“口”字可编为:上宽下窄字形小,边竖内收对称美;“其”字,可编为:收放有致横画匀,撇点对着竖画起。
字的书写示范要在田字格中进行。
在初步讲解的基础上,示范时仍要边示范边讲解,教师还可以借助多媒体课件边演示边讲解。
三、学生练习，巡视指导练习形式分描红、仿影、临写和背临。
1.描红描红是传统的练字方法,可降低临写的难度。
要求:忠实字帖,一丝不苟;不偏不倚,准确到位。
2.仿影仿影是从描红向临写过渡的一种练写形式,其要求跟描红相同。
3.临写临写与描红、仿影相比,难度较大,要临写到位得下一番真功夫。
要求:临前要认真读帖,找出字形特点,可依据田字格来帮助看准主要笔画起收的位臵。
临完后还须与范字比较,找出差距再临,再比较,再临……直至达到形似。
只有这样,练写才有效果,才能把字写好。
注意:起步阶段,临写内容不宜多,要务求实效。
有了一定基础后,可逐渐增加临写内容。
教师不能仅仅满足于学生把字写好,更重要地是通过练字提高学生的眼力,掌握结构的一般规律。
俗话说:练字先练眼。
只有眼睛会看,且看得细,看得准,才能临得准;只有掌握了一般的结构规律,才能够举一反三,触类旁通,从而达到不教的目的。
4.背临背临也是一种传统的练字方法。
背临就是脱帖默写,不仅要记住笔画特点,而且要记住字形的特点。
临写达到形似,说明字已记在眼里;背临达到形似,才说明字已记在心里。
不进行背临,学生练字往往停留在临写的层次上,如果背临了,练过的字就能记在心里,用时得心应手,能有效突破旧的书写习惯,在较短时间内,可以迅速改变学生的书写面貌。
在学生练写的过程中,教师进行巡视指导,要及时发现书写中存在的问题并给予纠正,尽量照顾到每一个学生。
小学低年级写字六步教学法
小学低年级写字六步教学法一、模式名称：小学低年级写字六步教学法二、意义背景：写字教学作为继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程，是学校素质教育的一项重要内容。
写字教学对于提高学生科学文化素质，促进学生身心健康，对于学生意志的磨练，情操的陶冶，非智力因素的培养，都具有非常重要的意义。
养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，也是基础教育课程的目标之一。
汉字的形体结构蕴含着极其丰富的民族智慧，体现了我国古代劳动人民的无限创造力，通过汉字的书写可以增强学生的民族自豪感，激发他们热爱祖国的思想感情。
随着计算机技术的日益普及，汉字书写逐步弱化，部分人对汉字书写的重要性产生了动摇。
为此，国家教育部先后于1998年和2002年分别制订了《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要（试用）》和《关于在中小学加强写字教学的若干意见》。
加强写字指导与训练，已经成为小学语文教学的重要任务。
三、操作流程：四、操作方法：第一步：观察字型结构。
这一步主要是引导学生自已观察发现汉字的基本结构形状，为书写正确美观打下基础。
汉字的美首先体现在它的形体美，要想把字写得大方漂亮，就必须引导学生注意汉字的形体结构。
有些汉字形体结构特征对书写的影响特别大，例如：（1）上宽下窄：如：冒（2）上窄下宽：如：吕（3）左窄右宽：如：捧（4）左宽右窄：如：刚有些汉字书写的结构不光会影响到字的美观程度，还会决定字书写得是否正确，如“满”字很容易写成上下结构，再如“落”字又常常会写成左右结构，这就成了错字。
第二步：弄清笔画笔顺。
1、弄清笔画：有些汉字的笔画比较特殊，且容易写错，必须引导学生正确认识这类字的笔画。
如“级”字的“横折折撇”与“奶”字的“横折折折钩”的写法容易混淆。
有些笔画极为相近，更容易写错。
例如“四”“西”等字里面的“竖弯”与“也”“儿”等字中的“竖弯钩”的写法不大容易区分，教学时应当提醒学生注意，并在书写练习中引导学生正确区分。
2、弄清笔顺：汉字书写有着比较严格的笔顺规则，如从上到下（如“量”的书写）、从左到右（如“明”的书写）、从外到内（如“问”的书写）、从中间到两边（如“水”的书写）、先横后竖（如“十”的书写）、先撇后捺（如“八”的书写）。
小学语文写字课六步教学法
高密市中小学（幼儿园）教育教学金点子成功案例申报表注：1．“类别”一栏请注明金点子的类别：学校（幼儿园）管理、德育或教法及学法指导；2．参评主体属集体的填写“某校某教研组”等或前5名成员，参评主体属个人的须填写真实姓名。
小学语文写字课六步教学法一、问题的提出1、在教学过程中，学生的书写水平是各学科老师，特别是语文老师关注的一个焦点话题，但当前很多学校要么是不设置写字课，要么是语文教师不会上写字课，导致小学生缺乏书法指导，造成小学生汉字书写水平逐年下降，因此，研究写字教学流程，明确写字教学方法，让语文教师明确写字课应该如何上，写字课应该如何指导，写字课的基本教学流程怎样，这已经成为当前课堂教学的一个迫切问题。
2、专家调查发现：当前很多学校在课堂上留给学生练字的时间微乎其微，语文教师往往通过让学生自己在课后描红习字册来提高书写质量，造成了学生对书写的机械模仿。
导致学生对汉字书写的结构、偏旁、笔顺、比例等常识严重不足，汉字书写质量不容乐观。
二、解决问题所采取的措施我校经过长期的写字教学研究和实践，组织部分语文骨干教师提炼出写字课的六步教学法，把写字指导课具体分为六个步骤：观察——指导——范写——临摹——赏评——再练习。
让语文教师明确了写字教学的流程、方法和技巧，大大提高了写字课的教学质量。
具体如下：（一）观察观察就是让学生读帖，读帖是写好汉字的前提。
教师要引导学生观察每个汉字的间架结构、构字部件在田字格中的位置，以及每个笔画从起笔、运笔到收笔的写法。
写好这个字要注意什么？最关键的是要写好哪一笔？注意这一环节的教学，学生会慢慢地自己学会观察，培养学生的观察力，并逐步养成思考的习惯，寻找写字的规律。
（二）指导指导是在学生交流观察所得的同时，教师进行笔画、笔顺、偏旁结构、主笔次笔等方面的指导，这是写字课的重要环节，教师的指导应注意以下几点：1、要有规范的书写知识汉字的书写是比较复杂的，作为一名语文老师，要了解一些穿插、呼应、避让等写字规则。
浅谈小学写字六步教学法
浅谈小学写字六步教学法作者：王思幻来源：《新教育时代·学生版》2018年第45期摘要：学会写字，写出一手让阅读者认识，美观大方的好字，对一个人的成长起着重要的作用。
强化学生写字教育是基础教育的基本任务，是提高学生素质的必须要求，是历史赋予的重要使命，特别是对于低年级的学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力，记忆能力，思维能力以及动手能力的。
因此，写字教学不容忽视。
关键词：小学生写字教学方法《小学语文教学大纲》明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础，从一年级开始就要严格要求，严格训练，逐步培养学生的写字能力……”通过几年来的时间，我对于低年级的写字教学，有以下的心得。
一、教师示范对于小学生来说，其模仿能力特别强，根据这个特点，老师的准确示范是学生获取写字方法的最直观，最形象，最切实的途径。
因此，写字教学老师要进行详细的示范，不仅要教会学生握笔和执笔的方法，还要把每一个笔画，一横一竖，一撇一捺都讲清楚。
老师在教学时可边演示边讲解，遵循儿童的年龄特点和学习写字的认知规律，由浅入深，由易到难，循序渐进，把汉字的基本笔画，笔顺规则，形态结构等要领讲明白。
让学生亲眼看到老师写字时起笔、行笔、收笔的全过程，直观感受到老师示范的轻重缓急，间架结构的布局，这样才有助于学生写出结构美，韵律美的汉字。
[1]二、培养学生们的写字兴趣兴趣是最好的老师，想让学生爱写字，就得让学生对汉字本身产生兴趣。
针对低年级学生的年龄特点，我用了这样的方法，进行兴趣的培养。
孩子们爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让孩子们明白道理，从而引发他们对汉字的喜爱，王羲之每天临池学书，清水池变墨池的故事，让孩子们学到了勤奋。
岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息。
古人勤学苦练的故事，可以激发学生的兴趣，是练字的生动教材。
为了让学生掌握笔画要领，我还让学生看“神笔马良”，“大书法家王羲之”等精彩的动画视频，通过这些方式，极大的提高了学生学习的积极性和主动性。
写字教学六步法
写字教学是小学教育的重要组成部分，是培养学生书法技巧的最基础课程，也是提高学生书写能力的重要前提，对于陶冶学生道德情操，促其全面发展具有重要的意义和作用。
然而，写字课教学既不同于一般的课堂教学，又有一定的技巧和规律可循，需要教师积极探索、仔细领悟、悉心揣摩、躬身实践，否则既容易陷于平铺直叙，没有新意，又可能造成盲目忙乱，理不出头绪，致使教学工作引不起学生兴趣，达不到教学效果。
一、出例字，剖析结构要写好钢笔字，首先必须从分析汉字的形体结构和笔画的书写顺序入手，掌握好每个字的间架结构特点，这是写出一手好字的先决条件。
一个汉字都是由若干个笔划按照一定规律有机构成的，我们通过细致分析就会熟练掌握，这样做为写出一手好字奠定坚实基础。
在进行写字课教学的时候，首先要教会学生掌握字形和间架结构特征。
因此，写字课教学的一个环节就是列举出几个有代表性的例字来，让学生分析字形结构和造字特点，从而做到字型和造字特点烂熟于心，重点要教会学生以下四个方面的知识点：（一）要掌握结构特点就结构来讲，可分为：左右结构、上下结构、半包围结构、全包围结构等。
而每一种结构又都可以细分为好几种具体形式。
（二）掌握笔划间的结构关系古人在造字的时候，都是经过认真揣摩，细致考虑的，所以我们在观察汉字的时候会发现每个字的笔划搭配、衔接，乃至笔划间的轻重、平稳等都是可以用美学原理来解释，每一个汉字都可以说是具有一定的灵动美感的。
要引导学生在写字之前注意观察每一个字的笔划之间的搭配、衔接，比例大小、重心平稳等问题，为熟练下笔打下基础。
（三）掌握笔画顺序即先写哪一笔，再写哪一笔，最后写哪一笔，都得弄清楚才行。
如果笔顺错了，笔画间的搭配就很难到位，自然会影响到整个字的结构形体。
（四）掌握笔画变化唯有细细观察字型，“眼看”与“手写”结合起来，做到成竹在胸，有的放矢。
二、讲特点，传授技巧如果说剖析结构是开始写字的第一步，那么熟练掌握汉字的特点，就是写好汉字的关键步骤。
一节写字课的教学过程
一节写字课的教学过程第一篇：一节写字课的教学过程一节写字课的教学过程（语文教师学习材料一）一节写字课教学的一般过程是，“指导——示范——练写——批改——讲评”。
1．指导。
这是提高写字质量的关键。
指导要突出重点和难点。
开始时要逐字逐笔地讲清要领，重点笔画要引导学生观察笔画的形态特点。
教师在分析笔画时，要指导学生运笔，掌握正确的运笔方法。
2．示范。
教师的示范能起潜移默化的作用。
要让学生看清每一笔画的起笔、行笔、收笔以及运笔时的提、按、快、慢。
对相似的笔画和字形，要在示范中进行比较，指出可能出现的不正确的写法。
示范和指导要结合起来进行。
边示范边指导，形象直观，效果较好。
3．练写。
低年级学生练习书写之前，可以先看着黑板上的范字进行书空练习，作为练写的过渡。
学生练习写字时，教师要巡视指导，发现带有普遍性的错误，应该立即在全班给予纠正。
对写字较差的学生要加强个别辅导。
4．批改。
教师应该认真批改学生的写字作业。
对写得好的字可用红笔圈出，特别好的可画双圈，以此鼓励学生认真写字。
学生写错了字或者不认真写，教师要用笔标出，让其订正或重写。
5．讲评。
教师根据批改的情况，对学生的写字作业进行分析、评议。
这是提高学生书写水平的重要一环。
通过讲评肯定成绩，纠正偏向。
教师还可启发学生自己讲评，逐步提高学生的观察能力和鉴别能力。
批改和讲评可结合进行。
在一节写字课上，教师可当堂批改一部分学生的作业，然后讲评。
也可以课后进行批改，在下一次写字课上，先进行讲评，再指导、示范、练习新的写字内容。
选择哪种做法，要根据教学需要和学生的作业情况来安排。
铅笔字的教学铅笔是初学写字使用比较方便的一种文具，因此低年级学生使用铅笔练习写字。
学生开始练习写铅笔字时，教师要进行细致、科学的指导，教给他们写字的基本知识和方法，逐步落实写字的各项基本要求，为学生今后练习写钢笔字和毛笔字打好基础。
（一）教学生正确的写字姿势写字训练起步早，从入学教育课开始，就要结合课本中写字姿势图，边示范边指导，教给学生正确的写字姿势。
小学语文汉字书写教学方法
小学语文汉字书写教学方法作为中国文化的传承，汉字书写一直是小学语文教学的重要内容之一。
如何有效地教授小学生汉字书写，成为了教师们关注和探索的问题。
下面，本文将从教学方法、教学内容和教学目标三个方面探讨小学语文汉字书写教学方法。
教学方法在小学语文教学中，汉字书写是一个需要反复练习的过程，所以在教学方法上，需要采用多种方式来引导学生进行书写练习。
可以采用比划形式的教学方法，通过让学生举手做动作来学习汉字的结构，这样可以帮助学生理解汉字的组成，并提高记忆。
可以采用游戏形式的教学方法，设计一些汉字书写游戏，增加学生的学习趣味性，激发学生学习汉字的兴趣。
可以采用多媒体辅助教学方法，借助现代科技手段，通过多媒体来展示汉字的书写过程，帮助学生更直观地理解和掌握汉字的书写技巧。
除了教学方法的多样化外，还需要注重个性化教学方法。
因为每个学生的学习特点和学习能力都不同，所以在教学中需要注重针对不同学生的差异化教学。
对于书写困难的学生，可以采用逐步引导的教学方法，通过分步练习、示范操练等帮助他们逐渐提高书写能力；对于书写速度较慢的学生，可以采用反复练习的教学方法，让他们多做书写练习，提高书写速度和准确度。
教学要求教师因材施教，因人而异，注重个性发展。
教学内容在小学语文汉字书写教学中，教学内容的安排至关重要。
教学内容要注重汉字的基本形体、结构和笔画的训练。
这是汉字书写的基础，是学生学习汉字书写的前提。
要注重生字的教学。
生字是学生学习汉字书写的源泉，只有掌握了生字的书写，才能进一步扩大汉字书写的知识面。
要注重常见字的教学。
常见字是学生日常使用频率较高的字，因此在教学中要注重常见字的书写练习，帮助学生掌握这些常用字的书写技巧。
教学内容还应该注重形、音、义三者结合。
在教学中，不仅要重视汉字的形体和笔画，还要重视汉字的发音和词义。
通过形、音、义的结合教学，帮助学生更好地掌握汉字的书写技巧和语言运用能力。
也要注重教学内容的系统性和连续性，逐渐扩大学生的汉字书写知识面，提高学生的书写水平。
“六步”写字教学法,让写字课重新焕发生机
“六步”写字教学法，让写字课重新焕发生机古语云：“字如其人。
”意思是说，字的精、神、气、脉能反映作者的修养素质，是一张自己亮丽的“名片”。
《语文课程标准》也明确指出：小学阶段学生书写要达到规范、端正、整洁、美观。
可见，写字教学是语文教学的重要组成部分，十分重要。
然而，在实际教学中，写字却并未受到足够重视，写字教学的现状也不容乐观，甚至可谓触目惊心！主要表现在以下几方面：一、科任教师及家长认识不够充分因受到应试教育思想的影响，部分教师只注重学生作业的对错，对书写缺乏必要的指导。
不会太多地考虑学生作业书写是否整洁、规范。
即便上写字课，有的教师往讲台上一站，发布写字命令，规定从哪页写到哪页。
学生按着字贴从头到尾、翻来覆去地写。
没有系统的指导。
而家长，一般他们只看重孩子的分数，不顾孩子的全面发展，至于孩子的字写得好坏，则不放在心上。
二、学生写字习惯差，对书写缺乏热情和兴趣上学期，笔者对学校二年级级部学生的写字情况进行调研时发现，学生写字的执笔姿势、坐姿、书写质量都存在很多问题：有30%的学生执笔有误；63%的学生写字时，眼睛离本子不足一尺。
48%学生写的字不规范；还有些学生写字的卫生习惯差，字未写好，手上、本子上、桌子上，甚至脸上已有不少污迹。
上述情况，这不得不引起我们教育工作者的反思。
幸运的是，这学期，我校在积极推行“新教育”课堂教学改革。
宗旨之一就是读好书，写好字，为人生打好底色。
为让学生写好字，每天一节写字课，学生在古典音乐的熏陶下，在字贴的引领下，感悟书法的魅力。
另外，学生在家中开展“百日练字”活动，把每天练的字拍下来发到微信朋友圈或班级交流群，供学生交流品评。
果然，学生兴趣盎然，写字进步很大。
笔者在实际教学中，探索出了一套具体有效的做法，即“一看二描三临四评五改六赏”的六步写字教学法，供同仁们研究、探讨、实验，具体做法如下。
第一步：看，仔细观察。
小学生写字缺的就是观察，往往提笔就写，所以在动笔写字之前，老师就要提醒学生仔细观察所要写的字。
小学写字课教学模式
道字中心校校本写字教学模式写字教学是小学语文教学的一个重要内容，是继承和弘扬民族优秀传统文化的一项基础工程，是素质教育的重要组织部分。
当前随着素质教育的深入，写字教学越来越受到重视，因为写字集学生的意志品格，兴趣爱好，行为习惯为一体。
而如何上好写字课，提高写字教学效益，促进学生全面发展，在长期的实践中我们摸索了低段的六步教学写字课基本教学模式。
六步教学法既：“启发、指导、示范、练习、讲评、总结”。
第一环节：“启发“即启发兴趣。
爱因期坦说过：“兴趣是最好的老师”。
兴趣是练字的催化剂。
教育心理学认为：每当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担。
写字对低年级的儿童这个心理特点，那么写字训练将不会产生好的效益。
教师应用灵活多样的方法来激发学生的写字兴趣，目的是集中注意力，引起对写字的重视，引导学生探索，在系列化的训练过程中，调动学生对写字的积极性、主动性。
方法可选择：1、讲述故事法：教师根据学生崇拜名人的心理，给他们讲述一些古今大书法家勤学苦练的动人故事。
激发学生热爱书法的感情与参与意识。
2、形象教育法：用直观形象的教学手段吸引学生，将枯燥的内容化为生动活泼的教学形式。
如看录象，让学生身临其境；利用电教手段把一些复合字制成抽拉片，覆合盖片，分解组合字的结构，有条件的还可以利用多媒体进行教学活动，用这些新颖有趣的方式，活生生的形象极大地吸引学生。
3、游戏法：结合低段儿童的心理，恰当地让学生做游戏，把游戏与学习结合起来，还可以发奖品，让学生觉得写字是一种轻松、愉快的活动，寓教于乐。
4、知识问答法：从学生实际出发，提出带有普遍性的知识问答，引起学生重视，集中精力，在其中还可以让学生了解汉字的起源与发展，激发热爱祖国语言文字的情感。
5、及时总结法：及时总结写字课的收获，明确新的努力方向，可开展写字比赛等活动形式，展评学生的书法作业、作品，给学生提供表现的时机，多表扬，多鼓励，使学生树立信心，调动积极性，让学生自觉、主动参与到练习写字的活动中。
写字教学常用的方法有
写字教学常用的方法有第一篇：写字教学常用的方法有写字教学常用的方法有：讲授法、观察法、示范法、比较法、实践法、熏陶法、多媒体辅助法等。
讲授法。
讲授法是教师用语言来讲解写字知识、书写要领的方法。
讲授时应突出重点，解除疑难。
语言要准确精练，通俗明白，有吸引力，富有启发性。
观察法。
观察法是教师有目的、有计划地引导学生用直接知觉去观察汉字的造型特点的方法。
指导观察时要注意一要有目的，有具体的观察要求。
二要有顺序。
三要动脑。
有了准确的观察，写出来的字就容易符合要求。
示范法。
教写字只靠讲不行，必须书写示范。
教师示范时应注意动作缓慢，可边示范边讲解，帮助学生看准字的形态，看清书写的过程，进而理解运笔造型的道理。
引导他们眼看、耳听、心想，加深体验。
比较法。
运用比较方法帮助学生掌握字的特点。
写字教学中有正确与错误、美观与丑陋、主要与次要的对比；比较的形式也有新旧知识之间的比较、示范比较、正误比较、练习情况自我比较等。
比较时，学生可在老师的指导下进行比较，也可独立运用比较的方法认清字形，分析字的特点，有效地进行书写练习。
实践法。
学生写字，不是要口头懂得多少写字知识和书写规则，而是要在实践中即练习书写中体验和掌握书写技法，形成书写能力。
练习书写要与观察、思考、记忆结合。
要依据学生的年龄特点、心理特点和书写实际，合理安排时量和难度，同时还要注意激发学生的积极主动性，使练好字成为学生的一种内心需要。
熏陶法。
熏陶法是学生在学习书法的过程中，运用多种教学手段，对学生进行熏陶感染，逐步培养学生审美趣味，引起审美心理的逐步变化。
运用熏陶法，应注意营造良好的学习环境，使学生受到环境的感染。
如布置浓厚学书氛围的书法教室；引进文学艺术书法作品，增添书法欣赏的文化品位和趣味性；经常观察碑帖、字帖，让学生体悟中国书法艺术美。
写字教学案例1、出示字卡，指名要求读会写的字，读准字音。
也可以一个字组一个词，体会字义。
2、指导写字，“狐、狸、猴”这三个字的部首是反犬旁“犭”，写“狐”要注意“瓜”和“爪”的区别；“诉”注意不能少一上点；猴子的三部分要挨紧一些。
小学写字教学六步法
小学写字教学「六步法」小学写字教学旨在提高小学生的写字能力，使他们养成良好的书写习惯，学会正确的书写方法，能够写一手整洁漂亮、规范端正的好字，从而培养兴趣，陶冶情操，开发智力，增强学生的全面素质。
下面结合自己的写字教学实践，谈一下写字教学“六步法”，即“选——读——摹——临——评——创。
”１、“选”，即选帖，选字。
练字总是从临帖开始的，小学生宜从楷书学起，选择的字帖需做到点画应规入矩，字形平稳严整，可用模字卡或生字卡片代替。
毛笔字帖的选择要做到名家名帖，唐代颜、柳、欧诸楷帖皆可。
其中颜真卿所书的《多宝塔》，可谓点画精到饱满，结构安排合理，间架端庄标准，实践证明，初学者以此入手，易进入状态。
教师选定的字则应具有代表性，无论是在点划线条，还是结体章法等方面都能起到举一反三、触类旁通的作用。
２、“读”，即对字进行观察、揣摩。
“读”字离不开老师的悉心指导，但重要的是“授之以法”，使学生能对字的造型予以初步的观察、分析、领会。
可用“整体——部分——整体”的顺序去“读”，首先对字要有一个总的印象，是长是扁，是大是小，然后由整体到部分，分析字的偏旁结构，笔顺笔划的长短、粗细，乃至每个笔划起、运、收笔的占格位置或角度；最后总起来重新发现字的突出特点或容易偏差的地方，真正做到“目视，指划，心记。
”３、“摹”，即印字。
用透明程度较好的白纸覆盖在范字或字模上仔细描写，好比手把手教字，摹写的字型与所用的田字格或毛笔练习用的米字格相配套，大小相合，力求学生做到一丝不苟，沉心静气，求质求量，手摹心记。
４、“临”，即对照着去写，应包括对临和背临两个步骤。
对临，这里边有一个转变的过程，即由帖上的字通过自己的眼、手、心，变成努力所接近的帖上的字，但只有在“读全、读准、读熟”、并有一定时间摹写训练的基础上，写得才越像，效果才越好，掌握得才越快。
“临”时应注意做到：临与写的大小相当，字占田字格以八分满为宜；先整体后部分；自查自纠，对比校正，养成习惯。
六步练字法
六步练字法第一篇：六步练字法六步，让孩子写一手漂亮的好字许多孩子在写字的时候，总是把笔夹在食指和中指之间，拇指紧紧贴住食指来书写。
更多时候则是整个拇指的第一关节紧紧扣住食指，位置有的靠上，有的靠下，但结果只有一个，长长伸出的大拇指端把笔尖挡了个严严实实。
至于书写起来，要么偏头侧目，要么就是跟着感觉走。
久而久之，这种不正确的握笔方法会对孩子产生诸多不利。
正确的握笔(硬笔)姿势1、右手拇指在笔杆的左侧，比食指稍靠后些，两指紧紧夹住笔杆，中指在食指下面，用第一个关节托住笔杆，无名指和小指在中指之后自然地弯向掌心，使掌心虚圆(指实掌虚，内可握一小球)。
2、笔杆向右后方倾斜，紧贴在食指第三关节与虎口之间(笔杆与作业本保持60度的倾斜)。
3、食指与大拇指捏笔时中间呈椭圆形。
4、手掌与手臂呈直线。
5、捏笔手指与笔尖的距离为2。
5厘米左右。
家长[微博]如发现孩子的握笔方法错误，应该及时进行耐心纠正，不能训斥或打骂，以免孩子一握笔就产生恐惧心理。
同时，应该根据孩子手指的发育情况，给孩子选择粗细合适的笔，让孩子养成正确的握笔习惯，整洁规范地进行书写。
孩子学写字坐姿孩子正确的写字姿势，应该做到“头正、身直、臂开、足安”。
这样的姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于孩子身体的正常发育，有利于保护孩子的视力。
面对桌子坐下，胸部靠近桌边，两脚平放地面与肩同宽，小腿和脚不用力，身体重量集中于臀部和大腿与椅子的接触面。
腰背挺直，肩胛骨略内收，略收腹。
颈要正，头也要正并略前倾，目视纸面。
本子应放在身体中线右侧的合适位置，以利于右手运笔和视觉控制为标准。
上臂自然张开，前臂、腕和手放松靠重力贴于桌面，左手按纸，右手执笔。
孩子学写字的方法首先，家长应以身作则，要孩子认识到乱涂乱画、潦草马虎带来的危害，并让孩子知道书写整洁、清晰是很重要的。
字不一定要多么漂亮，但要工整、清楚。
其次，每天可以让孩子专门练写一些字，每个字书写遍数，宁可少些，但要好些。
写字课教学流程
一、上课、检查坐姿二、明确本节课教学目标（即指导什么）三、教师范写指导、学生书空1、教师讲解笔画书写重领（笔画的走向、起笔、行笔、顿笔、会峰或字在田字格中所占位置）。
2、教师边范写，边强调要点，学生书空。
3、指导学生书空，口述笔画要点。
四、学生练写，教师巡视、指导1、检查学生坐姿、握笔姿势（自查、同桌互查）。
头正身直，脚放平；一尺一寸一拳头。
2、学生写前先握笔书空，再起笔书写。
3、教师巡视、指导，发现问题及时指正。
五、学生互评，教师评价并总结重点正确的写字姿势、执笔姿势和运笔方法教学要求：1、训练正确的写字姿势、执笔姿势和运笔方法，培养良好的写字的习惯。
2、通过反复训练，使学生了解写字时必须要达到的基本要求，并能在实际操作的过程中不仅自己自觉做到，还能督促旁人做到，逐渐形成习惯。
3、使学生了解养成正确的写字习惯，是写好字的基础，是学生终身学习的大事，也是学生今后学业取得成功的有力保障。
教学时间：一课时教学过程：一、导入同学们，现在你们己经开始新的学期了，在今后的学习中我们将学到许多新的知识，这些知识需要通过读书、写字来获得。
要想写好字，首先应该坐好，摆好正确的写字姿势。
因此，从小养成正确的写字姿势十分重要。
二、明确正确的写字姿势的要求教师借助课件上的学生握笔姿势图，让学生仔细观察，讨论要点。
正确的写字姿势：1、头正身直：眼睛和本子距离一尺左右，头要端正，背要伸直、自然，向前微倾，切不可扑向桌子，弯得像大虾。
2、臂开肩平：两臂平放桌面上，两肘相对，左右一样，双肩要平，不可左右高低不同。
3、足安胸舒：胸与课桌要保持一拳距离，不能紧抵桌沿。
要使全身各部位感到舒服，轻松、自然、灵便。
两脚分开，与肩同宽，平放地上，不可并拢或一前一后，更不可交叠。
4、本子放正：写字时，本子不能斜放，从上到下书写，本子随之由下往上移动。
否则，会影响保持正确姿势，把桌面文具盒及多余课本放入课桌里。
正确的执笔方法：1、大姆指、食指、中指轻握笔杆。
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法，让语文教师明确写字课应该如何上，写字课应该如何指
导，写字课的基本教学流程怎样，这已经成为当前课堂教学
的一个迫切问题。
我校经过长期的写字教学研究和实践，组织部分语文骨干
教师提炼出写字课的六步教学法，把写字指导课具体分为六
解决问题的 方式方法
个步骤：观察——指导——范写——临摹——赏评——再练
学流程怎样，这已经成为当前课堂教学的一个迫切问题。 2、专家调查发现：当前很多学校在课堂上留给学生练字的时间微
乎其微，语文教师往往通过让学生自己在课后描红习字册来提高书写质 量，造成了学生对书写的机械模仿。导致学生对汉字书写的结构、偏 旁、笔顺、比例等常识严重不足，汉字书写质量不容乐观。
二、解决问题所采取的措施 我校经过长期的写字教学研究和实践，组织部分语文骨干教师提炼 出写字课的六步教学法，把写字指导课具体分为六个步骤：观察——指 导——范写——临摹——赏评——再练习。让语文教师明确了写字教学 的流程、方法和技巧，大大提高了写字课的教学质量。具体如下： （一）观察 观察就是让学生读帖，读帖是写好汉字的前提。教师要引导学生观 察每个汉字的间架结构、构字部件在田字格中的位置，以及每个笔画从 起笔、运笔到收笔的写法。写好这个字要注意什么？最关键的是要写好 哪一笔？注意这一环节的教学，学生会慢慢地自己学会观察，培养学生 的观察力，并逐步养成思考的习惯，寻找写字的规律。 （二）指导 指导是在学生交流观察所得的同时，教师进行笔画、笔顺、偏旁结 构、主笔次笔等方面的指导，这是写字课的重要环节，教师的指导应注 意以下几点： 1、要有规范的书写知识 汉字的书写是比较复杂的，作为一名语文老师，要了解一些穿插、 呼应、避让等写字规则。每一个字从主笔到次笔，从部分到整体，自己 首先要做到“胸有成字”。如：“秋”字的“禾木旁”的最后一 笔“捺”，因避让而改为“点”。 2、讲解要有所侧重 每个汉字都有主笔与次笔之分。教师在讲解时既不能只教主笔，忽 略次笔，也不能“满把抓”，每一笔画平均用力地强调，耗时。这一环节
（六）再练 在交流反馈的基础上，让学生再次练习，这时的书写不同于上次， 它是在进行了互赏互评后，在学生知道了自己写字中的优点和不足的基 础上进行的书写。在这个环节中，学生有自主选择的自由：自己认为哪 个字写得很好了就不用写了，集中精力对那些没写出最高水平的字再进 行书写练习。一遍不行再一遍，直至自己满意为止。 让学生写一手规范、漂亮的汉字，为学生的一生幸福奠基。 三、取得的成效 1、该成果被评为潍坊市2011年中小学金点子成功案例二等奖。 2、在举办写字教学课堂教学大赛过程中，发现教师的写字教学经验 越来越丰富，方法越来越巧妙。许多教师发表了与写字教学相关的论文 或案例。 3、学生的书写质量大幅度提高，学生作业越来越美观。 四、操作中应该注意的问题 1、首先课前准备要充分。教师要引导学生做好课前准备，准备好 学习用品：字贴、练习本或练字纸、一二年级学生使用HB铅笔，三至 六年级学生使用钢笔，不提倡学生用橡皮、改正纸或涂改液。教师认真 检查纠正学生的坐姿、执笔方法，养成良好的写字习惯。 2、一切以激发学生的兴趣为目标。兴趣是最好的老师。教师在写 字教学中要根据学生的心理特点，千方百计地激发学生的写字兴趣，寓 教于乐。或者采用故事激趣：学生对老师有着很强的信任感和依赖性，Leabharlann 高密市中小学（幼儿园）教育教学金点子成
功案例申报表
单位（全称）：高密市康成小学
类别
教学指导
题目
小学语文写字课六步教学 法
参评主体
郝其福 崔艳 张国英 鞠庆喜
当前很多学校要么不设置写字课，要么语文教师不会上
写字课，导致小学生缺乏书法指导，造成小学生汉字书写水
平逐年下降，因此，研究写字教学流程，明确写字教学方
写反复比较，发现缺点，及时改正，一遍要比一遍好。还要“诊”。学 生练字，老师巡视，如发现学生姿势不对，应立即纠正，“三个一”要反 复强调。也可采用“兵管兵”相互监督的方法，让学生在督促别人的同 时也接受别人的监督。这样，学生之间相互提醒，共同进步，解决写字 姿势不对的“老大难”。教师及时了解学生习字情况，发现写得好的， 用红笔打个“☆”或“○”，或向他伸向大拇指，或当众表扬，激发学生认真 的积极性。当学生某一笔或某一个字的行笔不对，教师要进行个别辅 导，示范引路。另外，对共性问题教师应在黑板上演示，让学生当医生 诊断“病字”，教师随机“治病”，起到有则改之，无则加勉的效果。
（三）范写 范写是指教师的板演示范。小学生的摹仿力特别强，所以在学生练 写之前，教师要先进行范写。范写时要“眼前无格，心中有字”，安排好 字的结构，注意字的笔顺，一边写一边讲解。尤其要边写边突出强调主 笔的写法，次笔的写法一带而过。主笔让学生看清如何起笔、行笔、收 笔。运笔时的提、顿等细微动作。通过示范让学生明白如何写。学生通 过观察，进一步了解了写字要领，这样学生在动笔时才能做到心中有 数，学着老师的样子进行书写。教师展示给学生的应是一个个端端正正 的汉字，一定要写的正确、工整、美观。这一环节为了提高学生的注意 力和兴趣，还可以让学生当“老师”，监督老师的写法。在每一次示范写 字时，都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。 （四）临摹 临摹是写字教学成效的体现，是学生掌握写字技巧的有效方法。观 察、指导和范写是为摹、临、练服务的。教学生练写时，先要“摹”。 利用课文后生字表和小学生习字贴，照着字一点一画地“描红”，一 边“描红”一边结合老师的示范讲解用心记重点笔画的写法。一次摹不 像，可以多摹几次，直到对笔画有所领悟为止。再要“临”。在有一 定“摹”的基础上，再照着范字一笔一画地进行临写。每临一字要反复
习。让语文教师明确了写字教学的流程、方法和技巧，大大
提高了写字课的教学质量。
1、教师的写字教学经验越来越丰富，方法越来越巧妙。许多
效果 教师发表了与写字教学相关的论文或案例。2、学生的书写质
量大幅度提高，学生作业越来越规范美观。
学校、教管 办意见
市评审意见
注：1．“类别”一栏请注明金点子的类别：学校（幼儿园）管理、德育或教法及学法指 导；
己的书写善于发现别人的长处，学习借鉴，以便改进。通过互评不仅能 训练口语交际能力、观察分析能力，也能使学生潜移默化地受到熏陶和 感染，使他们不骄不躁，能正确全面地看待人和事物。
3、点评。在点评过程中，教师的点评往往起到关键作用。有时教 师的一句点评可以增强学生写好字的信念。这就要求教师的点评要恰当 准确，要善于捕捉孩子的闪光点；对孩子写得不足的地方，可以委婉地 指出，帮助其改进。
听老师讲故事是他们最感兴趣的事。因此，在写字教学中，可以用讲故 事的形式，把学生引入到教学的内容中去，一般将故事排在课的导入部 分比较恰当，但教师要注意语言生动、形象，故事情节要与教材内容相 符合。这样，“讲故事”的形式就能起到更好的激趣效果。或者采用儿 歌激趣：如教学生写“瞄、喵、猫、锚”字，可以编成儿歌：瞄：射击 要用眼睛瞄；口旁加苗是猫叫——“喵喵”；犬旁加苗是小猫；金旁加 苗是铁锚。学生在儿歌中，就记住了这四个生字了。还可以采用游戏激 趣、电教激趣等方法。总之，激趣应该贯穿写字教学的始终。
2．参评主体属集体的填写“某校某教研组”等或前5名成员，参评主体属个人的须填写真 实姓名。
小学语文写字课六步教学法
一、问题的提出 1、在教学过程中，学生的书写水平是各学科老师，特别是语文老 师关注的一个焦点话题，但当前很多学校要么是不设置写字课，要么是 语文教师不会上写字课，导致小学生缺乏书法指导，造成小学生汉字书 写水平逐年下降，因此，研究写字教学流程，明确写字教学方法，让语 文教师明确写字课应该如何上，写字课应该如何指导，写字课的基本教
教师事先在小黑板上写好字，重点笔画强调用彩笔着重写以引起学生的 高度重视，次笔在范写时稍作提醒。如“逐”字，重点笔画是弯钩，其 起笔和收笔都在竖中线上。还有走之儿的横折折撇，要写得顺滑，捺要 有起伏，不能太直。抓住这两个重点笔画编首儿歌：弯钩头尾落中线， 走之顺滑捺如波。
3、易错难掌握的字或笔画，要重点讲解。在示范中，用类似字或 者笔画相互比较，并指出可能出现的不正确的写法，增加识记能力。如 教“已”字的第三笔写法，把“己、巳”与“已”放在一起，教学生怎 样认清它们之前的区别，即第三笔笔画区分：“已”要“出点头”、“ 己”是“不出头”、“巳”才“写满头”。
3、采取以下措施辅助写字教学。（1）联合家长抓书写。一是作业 尽量争取家长签字，二是在家长会上，把作业本放在学生桌上，让家长 翻阅，通过家长来督促和激励孩子认真写好字。三是对执笔姿势不对的 学生要联系家长一起纠正。（2）练字时要教育学生坚持“观察观察再观 察，比较比较再比较，修改修改再修改”的原则，学生观察不出第一遍 字的最丑陋一笔时，不要让学生写第二遍。学生第二遍、第三遍要越写 越好，不能越来越差。（3）学校要组织形式多样的书写展评活动。在 班级内展览，在学校内展览，推荐优秀书法作品，邀请家长共同欣赏孩 子的书法作品。（4）学校还要通过“举办写字教学大赛，开展写字教学 课堂评估，将学生写字情况纳入语文教学成绩和语文教师考核”等措 施，营造“提笔就写漂亮字”的氛围。
总之，创新写字课教学模式，可以提高写字教学的效益，从而提高 学生的书写水平，并让孩子在写字训练过程中磨练恒心和毅力，养成良 好的书写习惯，形成良好的学习品质。
（五）赏评 赏评是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提 高。写完后互相赏析，既可发现别人的优点，弥补自己的不足，又能激 发学生的写字兴趣，提高学生的审美情趣。安排这一环节的目的就是让 学生发现自己和同学的优点，引导学生用放大镜找出同学的优点，找到 自己努力的方向与信心。坚持这样做，能激起学生的写字兴趣，特别是 对于书写水平不高的学生有很大的激励作用。因此，在教学中，要充分 调动学生的主观能动性开展自评、互评、点评，建立良好的评价机制， 激发学生的写字兴趣。 1、自评。这一环节最好是在学生仿写的过程中。当写好一个字 后，随时和范字对照，找出不足之处，以便在写下一个字前加以改进。 自评也可以是在小组互评时，看着小伙伴们写的字，跟他们的作品对 照，面对面地展开自评。这样可以增强孩子敢于发现自己缺点和不足的 勇气，培养其诚实的品格，陶冶其情操。 2、互评。在仿写后，积极组织学生互相评议，或选取几份作为例 子，集体评议。评议时，教师要给学生提供评价的标准及评价原则。 如“书写是否正确，结构是否合理，主要的笔画是否突出，运笔是否到 位，字面是否整洁，要善于发现别人的长处等。”当学生有了评价的标 准之后，评价就能有的放矢。同时，在互评时，教师要鼓励学生对照自